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[摘要]将生活情境带入到小学数学课堂教学中，能够实现教学的全面发展。在教学意义上而言，生活情境的带入能够激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维，将教材中抽象、复杂的内容转化为直观的内容等，具有积极意义。在运用过程中，教师可以通过生活情境的引入，实现教学的突破，将思考问题进行包装，与学生形成互动，选择学生熟悉的生活场景等，整体上能够推进教学的全面发展。
[关键词]生活情境小学数学数学思维
将生活情境带入教学是随着新课标发展而不断推进与适应的，满足了课堂教学的需要，对教学的发展起到了推动作用。将生活情境带入小学数学教学，能够全面推进教学的发展，使课堂面貌发生转化。在这个过程中，教师仍然需要不断探索，以期推进教学的全面发展。本文针对生活情境在小学数学教学中的运用做出探讨，以期为日后教学的发展做出启示。
一、生活情境在小学数学教学中运用的意义
（一）培养学生的数学学习兴趣
將生活情境带入到小学数学教学中，教师便能从学生的角度展开教学，使学生更为清晰地认识到教学中的内容，进而实现教学的突破发展。教师将生活中的场景带入到教学中，能够使学生产生熟悉感，进而提高整个教学质量。教师选择有趣的内容带入课堂，学生能一边学数学，一边对知识形成系统的了解，进而全面推进教学的发展。在小学阶段，学生的思维仍然以感性为主，而数学知识偏偏强调逻辑性与思维性。教师在教学中运用生活情境，能够帮助学生理解教材内容，对知识形成直观的感悟。
（二）增强学生对数学知识的理解
将生活情境带入到教学中，能够全面实现教学的突破发展，帮助学生理解数学知识。在小学阶段，学生的年龄普遍偏小，对于事物的认知以直观具体为主，而数学知识多数都是抽象的，如果单纯借助于语言的讲解，学生很可能并不能理解知识的内容。而采用情境教学，将抽象的知识转化为具体的内容，能够全面促进学生对数学的学习，拉近学生与数学知识的距离。当前在数学教学中所采用的数学教材中，许多内容都与学生的学习生活脱节。教师不能光是等待教材的更新，应该自主带入生活情境，弥补教材方面的不足，对教学做出推动。
（三）帮助学生养成数学思维
数学思维可以简单的概括为运用数学知识解决生活中遇到的问题的能力与意识。举一简单例子，当人们想测量一个房间的面积时，有的人考虑的是房间有几块瓷砖，每块瓷砖的面积大概是多少；而有的人仅仅根据经验来判断房间的面积有多大。前者就是数学思维，比较精确和具体。在当前的数学教学中，数学思维的培养正是学生数学学习的目标所在，需要教师加以关注。数学教学不再是单纯地将概念定理传递给学生，而是要引导学生形成数学思维。
二、如何将生活情境运用于数学思维中
（一）创设生活情境
在教学中，情境教学是重要的教学手段，也是教师需要关注与运用的教学方式之一。教师可以借助多种手段为学生设计生活情境，例如，教师可以直接根据教学内容为学生介绍一种情境，如过河问题、追击问题等，都可以将其设计为与学生相关的生活情境展开教学，进而在一个大的范围内使学生对所学知识产生认知。具体而言，在讲解路程追击问题时，教师可以将其设计为A与B之间的赛跑比赛问题，然后让两人在不同的情况下进行比赛，进而实现教学的突破发展。除此之外，教师还可以通过不同的内容展开教学，并且借助多媒体技术，将课堂内容设计制作为动画进行展示，让学生一边观看一边学习，配合教学的进程。
（二）适当将游戏带入教学
在教学情境的设计中，教师可以别出心裁，带入一些新鲜的教学内容，如游戏教学的形式就值得尝试。所谓的游戏教学，是指教师在讲解问题时采用玩游戏的方式来进行教学，使学生在课堂中处于游戏的状态。例如，在带领学生认识图形的时候，为了让学生对各种图形产生印象，笔者曾带了几副七巧板到学校，将学生分成小组并且尝试利用手中的七巧板拼接出不同的图形。这些游戏都是当前教学发展的重要形式。游戏教学对于小学阶段的学生而言正合适，能够进一步激发学生的学习兴趣，并且可以丰富课堂组织。游戏教学分为内容游戏与形式游戏等，内容游戏是针对教学内容的，而形式游戏是诸如竞赛、互动游戏等形式不同的游戏，两种游戏教学均能促进学生的成长。
（三）将实践场景带入课堂
所谓将实践场景带入到课堂，即在学习中尝试对一些内容进行运用实践。如在讲解量与毫升的问题时，教师可以拿一个以升为单位的量杯和一个以毫升为单位的量杯，让学生尝试运用小量杯对大量杯的内容进行测量。除此之外，在整个教学过程中，教师与学生还要形成良好的互动，需要做到共同进步与发展。关于如何将实践场景带入课堂，教师也需要做出思考，比如在课堂展开一些小实驗，能够帮助学生更真切、直观地理解所学内容。其中，多媒体技术的运用能够更好地实现互动，
当遇到一些课堂不适合做的实验内容时，教师不仅可以借助多媒体技术做出来，还可以借助多媒体与学生互动。
（四）在练习题中运用生活场景进行包装
在习题教学中，教师可以尝试运用生活场景对习题进行包装与讲解。例如，在学习普通的除法、余数的时候，教师可以根据班级共有58人这一条件进行设计，创设春游的场景，“设每辆车只能坐10个人，问全班58人需要多少辆车？”在这个问题中，学生需要运用“58 10=5（辆）……8（人）”的方式进行计算，最终得出需要6辆车的答案。学生本身就对春游兴趣浓厚，这样的设计能够调动学生的积极性，全面提高教学质量。
教师在教学过程中，运用生活实践将教学内容进行包装，能够更好地帮助学生理解所学知识，养成良好的学习状态。
（五）将生活场景更多地融入教学
所谓生活场景，就是指那些与生活贴得最近的场景内容。
比如在教学中，遇到计算137 99的情况时，教师可以指导学生转化成137 100-1来进行计算。但是单纯的讲解很可能导致学生把原本简单的问题复杂化，这时教师不妨进一步提示学生， 举出如下生活实例：我们在商场买东西付款时，收银员通常会把我们要付的钱凑个整数，这样收银员方便计算，我们也能够收到整数的找零。有了生活实例，教师便能很好地展开教学，
与学生形成良好的互动关系。在教学过程中将生活场景巧妙融入，其意义不仅在于能够帮助儿童解决具体的问题，也在于能够帮助学生更好地理解数学知识在生活中的运用，进而在运用
中切实地把知识学为己用。
整体而言，教师将生活场景融入课堂教学中，能够全面实现教学的突破发展。教师的工作不仅是将表层的知识传授给学生，更要培养学生深层次的数学思维。有了生活情境融入教学，教师与学生之间更容易形成良好的互动关系，能更好地针对生活实践进行探讨，全面提高学生的数学学习效率，使学生养成良好的数学思维，为他们奠定未来数学学习的基础。
浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用朱军萍
[摘要]情景教学法，具体指教师在教育教学的过程中准备所需教具，引导学生们一起创设课堂情景，使学生能够在自己创设的轻松、熟悉、愉快的环境中，对所学课程产生兴趣，从而投入到课堂学习中来，发挥自己的学习主动性和能动性，更好地掌握本节课的所学内容。由于英语不是本国语言，学生对其不够熟悉，学习起来容易走神，缺乏兴趣，导致教学效率不高。将情景教学法融入初中英语课堂教学，能够使学生对英语课堂产生兴趣，激发学生的热情，调动学生的学习积极性，有利于提高教学质量和教学效率，增进师生情感。本文将从初中英语的教学现状、情景教学法的重要性以及该如何在初中英语课堂中运用情景教学法进行浅谈。
[关键词]情景教学法初中英语现状应用
一、初中英语课堂中的教学现状
由于素质教育和新课改的推进，很多地区的学校在小学三年级就开设有英语课，现在很多家长也非常关注和重视学生在英语方面的学习。初中英语的学习关系到升学考试，受重视度自然更高。但是，尽管一些学生努力地学习，教师的教课状态也很好，教学效率和教学质量却不理想。这样的问题让人不可忽视，有些教师的教学方法陷入了误区，这样的教学往往得不到想要的效果。比如，教师在教育教学中过于强调教师的作用，而忽视了学生的自主能动性和主体地位，以教师作为课堂的中心，在课堂中采取教师领读、教师讲解、教师提问的模式。这样的教学模式不利于调动学生的学习积极性，无法使学生投入到学习中来，从而导致教学效率不高。在初中英语课堂中，教师考察学生的单词掌握是必备的一個环节，但是无效的考察模式会导致学生学得快忘得也快，逐渐产生对英语的厌学情绪。此外，如果教师过于强调小组合作而忽视了小组合作的精髓，会导致学生在小组合作时偷懒，无法真正融入到小组合作之中。
二、情景教学法的重要性
“兴趣是最好的老师”，这句话对每一个年龄阶段的人都是受用的，尤其对处于青春期的中学生来说，他们的身心发展处于比较叛逆的阶段，对自己不感兴趣的事物丝毫不会用心。所以，培养学生对初中英语的学习兴趣具有很重要的意义。目前来看，学生在学习英语时大多数的是一种接受性学习，而不是因自己的兴趣和喜爱。在课堂上学生会做笔记，但并没有动脑筋去思考；在课下学生会做作业、背单词，但只是抱着一种完成任务的态度而已。在课堂上教师说得多，学生没什么机会开口，在课下更是不愿意开口讲话，久而久之就形成了“哑巴英语”的状态。时间长了找不到学习英语的意义所在，学生就容易对英语学习产生厌学情绪。而情景教学法要求教师根据所学内容，以爱和美为突破口，以情感为纽带，以思想为核心，以活动为途径，引导学生走入课堂，这样的方法很适合中学生英语学习的需要。教师可以引导学生一起创设语言学习环境，使学生走进课堂，亲身体验，以此来调动学生的学习积极性，激发学生对初中英语的兴趣，同时可以提高学生的学习能力、知识水平、综合素质以及与教师之间的情感，对教师的授课水平也是一种提高。
英语的本质是一种语言，交际是英语最基本的功能。英语教学的实质是教授学生英语知识和培养学生的英语表达能力，从而使学生能够自如使用这一语言进行人际交往。语言交际是人与人之间进行沟通的一种方式，具有一定的故事性和情景性。教师只有在英语课堂中创设愉快的课堂活动情景，使学生愿意开口说英语，愿意用英语去交流，才能使他们主动地获得英语知识和技能，并转换为自己的知识。
三、情景教学法在初中英语课堂中的应用
（一）创设良好的语言情景
英语是一门语言学科，是一种交流沟通的工具，而语言之间的交流讲究的是情节和环境。语言是用来表达思想情感的，学习语言的最佳途径就是置身于语言的环境之中，耳濡目染、潜移默化。这样才能使学生更好地掌握英语并学会运用。因此，教师要在日常教学中提高英语课堂教学的英语化、情境创设的生活化、对英语讲解的准确化。这样有利于调动学生对英语的兴趣，有利于学生逐步掌握英语这门语言，培养学生的英语思维能力和英语表达能力，使其养成良好的英语习惯，并运用于日常生活交往之中。
（二）创设日常生活情景
英语是日常生活中人与人之间交流的工具，源自于生活，也离不开生活。学习英语的最终目的是自如地将英语运用于日常生活之中。我国的母语是汉语，多数环境是没有英语的存在的。既然这样，在英语教学中教师不妨创设实用英语的日常生活情景，使学生走进语言环境中，亲近英语，走近英语，更好地掌握英语，并且将英语运用于日常生活之中。在这样愉快又贴近生活的环境中，学生才能够将学习英语看作是一件快乐的事情。
比如，在讲授初中英语Choose the food youlike一课时，要学习的重点有“What do we have”“Choose the food for themeal”“Let’s go andbuy something”三项，教师可以引导学生进入超市的情景中，让学生分角色扮演超市中的人，將生活实例变成英语课堂上的活动，由此导入英语教学，带领学生们一起看看课文中的主人公们是怎么表达的。教师可以多次进行分角色演绎，一遍一遍地活动，使学生进入不同的角色，每次演绎后巧妙地对学生进行纠错，在活动中让学生学会语法与单词，并学会应用。
（三）利用多媒体教学设备创设直观教学情景
在日常教学中，有些教学情景难以用语言表达清楚，因此教师可以运用多媒体教学设备，将资料直观地呈现于学生的眼前，为学生创设具体的教学情景，帮助学生更好地了解所学内容。运用多媒体教学为学生创设直观教学情景，需要教师在课前备课时投入大量精力，把握课堂教学中的信息量与节奏，以便于适应学生对知识量的接受能力。备课时要精心准备，课前引导要精心设计，运用多媒体引导学生进入课堂教学，在把握得好的情况下往往可达到事半功倍的效果。运用多媒体教学设备不仅有利于把学生引入课堂情景之中，还可以节省教师的板书时间，以便于有更多的讲解时间。比如，在“Food and drink、what’stlle weamerlike？”等单元的教学中，遇到有大量的新单词的情况，教师可以运用多媒体对学生进行单词的教学，节省教师板书的时间，同时利用多媒体中标准的发音对学生进行教学。
综上所述，情景教学法运用在教学过程中，能使教师的“教”与学生的“学”相互作用，使教师的教学水平不断提高，使学生的学习兴趣也不断提高，使二者能够有更好的沟通和交流，创设出贴近生活的教学情景。将情景教学运用于初中英语课堂教学之中，能够使学生更好地掌握英语，并将英语运用在日常生活之中。
[关键词]生活情境小学数学数学思维
将生活情境带入教学是随着新课标发展而不断推进与适应的，满足了课堂教学的需要，对教学的发展起到了推动作用。将生活情境带入小学数学教学，能够全面推进教学的发展，使课堂面貌发生转化。在这个过程中，教师仍然需要不断探索，以期推进教学的全面发展。本文针对生活情境在小学数学教学中的运用做出探讨，以期为日后教学的发展做出启示。
一、生活情境在小学数学教学中运用的意义
（一）培养学生的数学学习兴趣
將生活情境带入到小学数学教学中，教师便能从学生的角度展开教学，使学生更为清晰地认识到教学中的内容，进而实现教学的突破发展。教师将生活中的场景带入到教学中，能够使学生产生熟悉感，进而提高整个教学质量。教师选择有趣的内容带入课堂，学生能一边学数学，一边对知识形成系统的了解，进而全面推进教学的发展。在小学阶段，学生的思维仍然以感性为主，而数学知识偏偏强调逻辑性与思维性。教师在教学中运用生活情境，能够帮助学生理解教材内容，对知识形成直观的感悟。
（二）增强学生对数学知识的理解
将生活情境带入到教学中，能够全面实现教学的突破发展，帮助学生理解数学知识。在小学阶段，学生的年龄普遍偏小，对于事物的认知以直观具体为主，而数学知识多数都是抽象的，如果单纯借助于语言的讲解，学生很可能并不能理解知识的内容。而采用情境教学，将抽象的知识转化为具体的内容，能够全面促进学生对数学的学习，拉近学生与数学知识的距离。当前在数学教学中所采用的数学教材中，许多内容都与学生的学习生活脱节。教师不能光是等待教材的更新，应该自主带入生活情境，弥补教材方面的不足，对教学做出推动。
（三）帮助学生养成数学思维
数学思维可以简单的概括为运用数学知识解决生活中遇到的问题的能力与意识。举一简单例子，当人们想测量一个房间的面积时，有的人考虑的是房间有几块瓷砖，每块瓷砖的面积大概是多少；而有的人仅仅根据经验来判断房间的面积有多大。前者就是数学思维，比较精确和具体。在当前的数学教学中，数学思维的培养正是学生数学学习的目标所在，需要教师加以关注。数学教学不再是单纯地将概念定理传递给学生，而是要引导学生形成数学思维。
二、如何将生活情境运用于数学思维中
（一）创设生活情境
在教学中，情境教学是重要的教学手段，也是教师需要关注与运用的教学方式之一。教师可以借助多种手段为学生设计生活情境，例如，教师可以直接根据教学内容为学生介绍一种情境，如过河问题、追击问题等，都可以将其设计为与学生相关的生活情境展开教学，进而在一个大的范围内使学生对所学知识产生认知。具体而言，在讲解路程追击问题时，教师可以将其设计为A与B之间的赛跑比赛问题，然后让两人在不同的情况下进行比赛，进而实现教学的突破发展。除此之外，教师还可以通过不同的内容展开教学，并且借助多媒体技术，将课堂内容设计制作为动画进行展示，让学生一边观看一边学习，配合教学的进程。
（二）适当将游戏带入教学
在教学情境的设计中，教师可以别出心裁，带入一些新鲜的教学内容，如游戏教学的形式就值得尝试。所谓的游戏教学，是指教师在讲解问题时采用玩游戏的方式来进行教学，使学生在课堂中处于游戏的状态。例如，在带领学生认识图形的时候，为了让学生对各种图形产生印象，笔者曾带了几副七巧板到学校，将学生分成小组并且尝试利用手中的七巧板拼接出不同的图形。这些游戏都是当前教学发展的重要形式。游戏教学对于小学阶段的学生而言正合适，能够进一步激发学生的学习兴趣，并且可以丰富课堂组织。游戏教学分为内容游戏与形式游戏等，内容游戏是针对教学内容的，而形式游戏是诸如竞赛、互动游戏等形式不同的游戏，两种游戏教学均能促进学生的成长。
（三）将实践场景带入课堂
所谓将实践场景带入到课堂，即在学习中尝试对一些内容进行运用实践。如在讲解量与毫升的问题时，教师可以拿一个以升为单位的量杯和一个以毫升为单位的量杯，让学生尝试运用小量杯对大量杯的内容进行测量。除此之外，在整个教学过程中，教师与学生还要形成良好的互动，需要做到共同进步与发展。关于如何将实践场景带入课堂，教师也需要做出思考，比如在课堂展开一些小实驗，能够帮助学生更真切、直观地理解所学内容。其中，多媒体技术的运用能够更好地实现互动，
当遇到一些课堂不适合做的实验内容时，教师不仅可以借助多媒体技术做出来，还可以借助多媒体与学生互动。
（四）在练习题中运用生活场景进行包装
在习题教学中，教师可以尝试运用生活场景对习题进行包装与讲解。例如，在学习普通的除法、余数的时候，教师可以根据班级共有58人这一条件进行设计，创设春游的场景，“设每辆车只能坐10个人，问全班58人需要多少辆车？”在这个问题中，学生需要运用“58 10=5（辆）……8（人）”的方式进行计算，最终得出需要6辆车的答案。学生本身就对春游兴趣浓厚，这样的设计能够调动学生的积极性，全面提高教学质量。
教师在教学过程中，运用生活实践将教学内容进行包装，能够更好地帮助学生理解所学知识，养成良好的学习状态。
（五）将生活场景更多地融入教学
所谓生活场景，就是指那些与生活贴得最近的场景内容。
比如在教学中，遇到计算137 99的情况时，教师可以指导学生转化成137 100-1来进行计算。但是单纯的讲解很可能导致学生把原本简单的问题复杂化，这时教师不妨进一步提示学生， 举出如下生活实例：我们在商场买东西付款时，收银员通常会把我们要付的钱凑个整数，这样收银员方便计算，我们也能够收到整数的找零。有了生活实例，教师便能很好地展开教学，
与学生形成良好的互动关系。在教学过程中将生活场景巧妙融入，其意义不仅在于能够帮助儿童解决具体的问题，也在于能够帮助学生更好地理解数学知识在生活中的运用，进而在运用
中切实地把知识学为己用。
整体而言，教师将生活场景融入课堂教学中，能够全面实现教学的突破发展。教师的工作不仅是将表层的知识传授给学生，更要培养学生深层次的数学思维。有了生活情境融入教学，教师与学生之间更容易形成良好的互动关系，能更好地针对生活实践进行探讨，全面提高学生的数学学习效率，使学生养成良好的数学思维，为他们奠定未来数学学习的基础。
浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用朱军萍
[摘要]情景教学法，具体指教师在教育教学的过程中准备所需教具，引导学生们一起创设课堂情景，使学生能够在自己创设的轻松、熟悉、愉快的环境中，对所学课程产生兴趣，从而投入到课堂学习中来，发挥自己的学习主动性和能动性，更好地掌握本节课的所学内容。由于英语不是本国语言，学生对其不够熟悉，学习起来容易走神，缺乏兴趣，导致教学效率不高。将情景教学法融入初中英语课堂教学，能够使学生对英语课堂产生兴趣，激发学生的热情，调动学生的学习积极性，有利于提高教学质量和教学效率，增进师生情感。本文将从初中英语的教学现状、情景教学法的重要性以及该如何在初中英语课堂中运用情景教学法进行浅谈。
[关键词]情景教学法初中英语现状应用
一、初中英语课堂中的教学现状
由于素质教育和新课改的推进，很多地区的学校在小学三年级就开设有英语课，现在很多家长也非常关注和重视学生在英语方面的学习。初中英语的学习关系到升学考试，受重视度自然更高。但是，尽管一些学生努力地学习，教师的教课状态也很好，教学效率和教学质量却不理想。这样的问题让人不可忽视，有些教师的教学方法陷入了误区，这样的教学往往得不到想要的效果。比如，教师在教育教学中过于强调教师的作用，而忽视了学生的自主能动性和主体地位，以教师作为课堂的中心，在课堂中采取教师领读、教师讲解、教师提问的模式。这样的教学模式不利于调动学生的学习积极性，无法使学生投入到学习中来，从而导致教学效率不高。在初中英语课堂中，教师考察学生的单词掌握是必备的一個环节，但是无效的考察模式会导致学生学得快忘得也快，逐渐产生对英语的厌学情绪。此外，如果教师过于强调小组合作而忽视了小组合作的精髓，会导致学生在小组合作时偷懒，无法真正融入到小组合作之中。
二、情景教学法的重要性
“兴趣是最好的老师”，这句话对每一个年龄阶段的人都是受用的，尤其对处于青春期的中学生来说，他们的身心发展处于比较叛逆的阶段，对自己不感兴趣的事物丝毫不会用心。所以，培养学生对初中英语的学习兴趣具有很重要的意义。目前来看，学生在学习英语时大多数的是一种接受性学习，而不是因自己的兴趣和喜爱。在课堂上学生会做笔记，但并没有动脑筋去思考；在课下学生会做作业、背单词，但只是抱着一种完成任务的态度而已。在课堂上教师说得多，学生没什么机会开口，在课下更是不愿意开口讲话，久而久之就形成了“哑巴英语”的状态。时间长了找不到学习英语的意义所在，学生就容易对英语学习产生厌学情绪。而情景教学法要求教师根据所学内容，以爱和美为突破口，以情感为纽带，以思想为核心，以活动为途径，引导学生走入课堂，这样的方法很适合中学生英语学习的需要。教师可以引导学生一起创设语言学习环境，使学生走进课堂，亲身体验，以此来调动学生的学习积极性，激发学生对初中英语的兴趣，同时可以提高学生的学习能力、知识水平、综合素质以及与教师之间的情感，对教师的授课水平也是一种提高。
英语的本质是一种语言，交际是英语最基本的功能。英语教学的实质是教授学生英语知识和培养学生的英语表达能力，从而使学生能够自如使用这一语言进行人际交往。语言交际是人与人之间进行沟通的一种方式，具有一定的故事性和情景性。教师只有在英语课堂中创设愉快的课堂活动情景，使学生愿意开口说英语，愿意用英语去交流，才能使他们主动地获得英语知识和技能，并转换为自己的知识。
三、情景教学法在初中英语课堂中的应用
（一）创设良好的语言情景
英语是一门语言学科，是一种交流沟通的工具，而语言之间的交流讲究的是情节和环境。语言是用来表达思想情感的，学习语言的最佳途径就是置身于语言的环境之中，耳濡目染、潜移默化。这样才能使学生更好地掌握英语并学会运用。因此，教师要在日常教学中提高英语课堂教学的英语化、情境创设的生活化、对英语讲解的准确化。这样有利于调动学生对英语的兴趣，有利于学生逐步掌握英语这门语言，培养学生的英语思维能力和英语表达能力，使其养成良好的英语习惯，并运用于日常生活交往之中。
（二）创设日常生活情景
英语是日常生活中人与人之间交流的工具，源自于生活，也离不开生活。学习英语的最终目的是自如地将英语运用于日常生活之中。我国的母语是汉语，多数环境是没有英语的存在的。既然这样，在英语教学中教师不妨创设实用英语的日常生活情景，使学生走进语言环境中，亲近英语，走近英语，更好地掌握英语，并且将英语运用于日常生活之中。在这样愉快又贴近生活的环境中，学生才能够将学习英语看作是一件快乐的事情。
比如，在讲授初中英语Choose the food youlike一课时，要学习的重点有“What do we have”“Choose the food for themeal”“Let’s go andbuy something”三项，教师可以引导学生进入超市的情景中，让学生分角色扮演超市中的人，將生活实例变成英语课堂上的活动，由此导入英语教学，带领学生们一起看看课文中的主人公们是怎么表达的。教师可以多次进行分角色演绎，一遍一遍地活动，使学生进入不同的角色，每次演绎后巧妙地对学生进行纠错，在活动中让学生学会语法与单词，并学会应用。
（三）利用多媒体教学设备创设直观教学情景
在日常教学中，有些教学情景难以用语言表达清楚，因此教师可以运用多媒体教学设备，将资料直观地呈现于学生的眼前，为学生创设具体的教学情景，帮助学生更好地了解所学内容。运用多媒体教学为学生创设直观教学情景，需要教师在课前备课时投入大量精力，把握课堂教学中的信息量与节奏，以便于适应学生对知识量的接受能力。备课时要精心准备，课前引导要精心设计，运用多媒体引导学生进入课堂教学，在把握得好的情况下往往可达到事半功倍的效果。运用多媒体教学设备不仅有利于把学生引入课堂情景之中，还可以节省教师的板书时间，以便于有更多的讲解时间。比如，在“Food and drink、what’stlle weamerlike？”等单元的教学中，遇到有大量的新单词的情况，教师可以运用多媒体对学生进行单词的教学，节省教师板书的时间，同时利用多媒体中标准的发音对学生进行教学。
综上所述，情景教学法运用在教学过程中，能使教师的“教”与学生的“学”相互作用，使教师的教学水平不断提高，使学生的学习兴趣也不断提高，使二者能够有更好的沟通和交流，创设出贴近生活的教学情景。将情景教学运用于初中英语课堂教学之中，能够使学生更好地掌握英语，并将英语运用在日常生活之中。