论文部分内容阅读
摘 要：阅读欣赏是指对文学作品内容进行分析，体会并联想到文学作品特性及人文价值，感受其魅力的一种精神活动。在教学小学中年级语文时，培育学生语文欣赏能力，能够立足学科特色，把文学作品教育价值深度挖掘出来，对学生情操进行陶冶，将学生综合能力提升，文章与具体教学经验相结合，对小学语文阅读欣赏能力的提升目标进行总结，并将实效性强的措施提供了出来。
关键词：小学语文;阅读欣赏;阅读兴趣;写作
前言：根据《语文课程标准》中的相关要求，文学作品阅读的评价必须要扎根于文学作品本身，挖掘文学作品的人文价值，对其形象、情感等特点进行分析，旨在提高学生对于文化美感的感知能力。小学中年级语文教材的文学作品内容逐渐丰富，培养小学生欣赏阅读篇章的能力，把学生阅读体验进一步强化，激发情感，尽早养成审美鉴别能力，在语文学习中也能够获得更大的帮助。
一、小学语文阅读欣赏能力提升的目标
基于小学语文授课特征，培养欣赏能力的目标为：第一，愉悦性。是指让学生感知美、欣赏美，从文字美感中获得愉悦的过程，正所谓美能怡情，情感的体验可以帮助学生获得快乐感，更能够让学生走进文学作品中所营造的意境当中。第二，人文性。小学语文阅读教学能够通过美的体验来汲取知识，修养德性，培育审美情趣。文以载道，在文学作品中包含着深刻的道理与人生哲学，也有写作技巧和艺术处理手法，无论是用文字来描绘出绚丽的景象还是阐述人生感悟，都是情感的表达与人文艺术的升华。第三，创造性。文学作品具有较强的感化性，通过文字能够实现情感的共鸣，能够在美的情境中不断发散思维，学生擅长于模仿，在不断体验之下通过科学的引导能够激发出创作潜能，将观察和欣赏到的美融入自身，并创造出另一番美的景象，实现语文素养的有效提升。
二、具体的教学方式方法分析
（一）提高小学生对阅读的兴趣
文字之美需要学生主动、自发的去感受，不沉浸在阅读之中自然无法欣赏到美，提高学生阅读兴趣是有效途径。教师在实践教学中，需要考虑学生的特性，在阅读文章的选择中要符合学生心理特点，选择具有积极意义和丰富精彩的故事情节相关书籍，例如《木偶奇遇记》、《安徒生童话》等，能够吸引学生的注意力，且阅读难度不大，学生能够获得愉悦感。此外，教师还可以采用激励策略，在班级举办读书角等，来营造出良好的阅读环境，只有多读多想，才能够沉浸在阅读的世界，才能够丰富学生的阅读体验。
（二）引导学生推敲文章深层含义
发现美是欣赏和鉴别的第一步，在语文阅读中，快速的浏览往往会忽略掉文章中的关键内容，无法揣摩出作者的心思，也感受不到文章的亮点之处。深层次阅读正是要避免囫囵吞枣式阅读，抓住文章主干，反复进行推敲和琢磨，了解文章深意，在字里行间中感受作者的情感，在起承转合间感受文字的绝妙。小学中年级学生阅读经验有限，多数学生只能读懂个大概，但却不知其深意，故而，教师需要加强科学引导，进行阅读强化训练，以此来提高学生的语文阅读欣赏水平。例如在《火烧云》一课的教学中，这是一篇经典描述美景的文章，作者萧红用词精准，生动再现了火烧云的美丽景色，学生在读过文章之后均能够感受到文字流畅，用词丰富等感受，在进一步分析文章中，教师可以从关键词角度出发，让学生圈画出重点词汇，例如“正在”、“忽然”、“接着”、“一转眼”、“一会儿”等词语，这些词在表述火烧云变化极快的过程中都起到关键作用，圈画出让学生进行深度思考。此外，在文章第四段中，运用了大量的比喻修辞手法，将火烧云比喻为马、狗、狮子等形象，需要在阅读教学中激发学生的想象力，体会云彩瞬息万变的美感。在强化引导欣赏能力的过程中，本文可以采用配乐进行朗读，通过画笔进行描绘，或通过多媒体营造火烧云景象，让学生强化热爱自然的情感，对文章内容也有更多的了解。
（三）将阅读与写作充分结合
阅读是吸取知识、开阔眼界、学习技巧的主要途径，而写作则是将学生的知识和情感进行外露的重要形式。阅读与写作是小学语文教学的重要内容，二者的有效联系，能够将欣赏能力的培育进行有效的延伸，同时也能够挖掘学生个性，从自己的文字中进一步感受文学作品中的绝妙之处。例如在《去年的树》阅读教学中，文章讲述了大树与小鸟之间的故事，但其背后却告诉我们信守承诺的重要性，文章的最后表达出了小鸟信守诺言的高尚品质，那么大树在遭遇砍伐之时，又会如何表现守诺的品质呢？教师在教学时可以以此为出发点，让学生自由想象，来为《去年的树》写下一篇续写文章。另外，教师也需要指导学生在写作中深化立意，从简单的事物描写逐步过渡到深度思考当中，以此来优化学生文笔，强化学科素养。
结语：總而言之，阅读欣赏就是对文章的内容进行深思，了解文章主旨，掌握文章写作技巧，感受作者情怀思想，有所感悟并能够吸取素材进行创作。在实际教学中，小学语文教师需要加强对语文阅读欣赏能力的关注，不断提高学生的兴趣，科学进行引导，鼓励学生创作，充分拓宽阅读范围，让学生能够坚持阅读，丰富知识底蕴，实现阅读水平的不断提升。
参考文献：
[1]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：121.
[2]袁杰.小学中年级语文阅读欣赏能力提高思路[J].北方音乐，2018，38（05）：165.
[3]柯琪琪.提高小学中年级学生语文阅读欣赏能力的相关策略[J].中国校外教育，2016（26）：64-65.
关键词：小学语文;阅读欣赏;阅读兴趣;写作
前言：根据《语文课程标准》中的相关要求，文学作品阅读的评价必须要扎根于文学作品本身，挖掘文学作品的人文价值，对其形象、情感等特点进行分析，旨在提高学生对于文化美感的感知能力。小学中年级语文教材的文学作品内容逐渐丰富，培养小学生欣赏阅读篇章的能力，把学生阅读体验进一步强化，激发情感，尽早养成审美鉴别能力，在语文学习中也能够获得更大的帮助。
一、小学语文阅读欣赏能力提升的目标
基于小学语文授课特征，培养欣赏能力的目标为：第一，愉悦性。是指让学生感知美、欣赏美，从文字美感中获得愉悦的过程，正所谓美能怡情，情感的体验可以帮助学生获得快乐感，更能够让学生走进文学作品中所营造的意境当中。第二，人文性。小学语文阅读教学能够通过美的体验来汲取知识，修养德性，培育审美情趣。文以载道，在文学作品中包含着深刻的道理与人生哲学，也有写作技巧和艺术处理手法，无论是用文字来描绘出绚丽的景象还是阐述人生感悟，都是情感的表达与人文艺术的升华。第三，创造性。文学作品具有较强的感化性，通过文字能够实现情感的共鸣，能够在美的情境中不断发散思维，学生擅长于模仿，在不断体验之下通过科学的引导能够激发出创作潜能，将观察和欣赏到的美融入自身，并创造出另一番美的景象，实现语文素养的有效提升。
二、具体的教学方式方法分析
（一）提高小学生对阅读的兴趣
文字之美需要学生主动、自发的去感受，不沉浸在阅读之中自然无法欣赏到美，提高学生阅读兴趣是有效途径。教师在实践教学中，需要考虑学生的特性，在阅读文章的选择中要符合学生心理特点，选择具有积极意义和丰富精彩的故事情节相关书籍，例如《木偶奇遇记》、《安徒生童话》等，能够吸引学生的注意力，且阅读难度不大，学生能够获得愉悦感。此外，教师还可以采用激励策略，在班级举办读书角等，来营造出良好的阅读环境，只有多读多想，才能够沉浸在阅读的世界，才能够丰富学生的阅读体验。
（二）引导学生推敲文章深层含义
发现美是欣赏和鉴别的第一步，在语文阅读中，快速的浏览往往会忽略掉文章中的关键内容，无法揣摩出作者的心思，也感受不到文章的亮点之处。深层次阅读正是要避免囫囵吞枣式阅读，抓住文章主干，反复进行推敲和琢磨，了解文章深意，在字里行间中感受作者的情感，在起承转合间感受文字的绝妙。小学中年级学生阅读经验有限，多数学生只能读懂个大概，但却不知其深意，故而，教师需要加强科学引导，进行阅读强化训练，以此来提高学生的语文阅读欣赏水平。例如在《火烧云》一课的教学中，这是一篇经典描述美景的文章，作者萧红用词精准，生动再现了火烧云的美丽景色，学生在读过文章之后均能够感受到文字流畅，用词丰富等感受，在进一步分析文章中，教师可以从关键词角度出发，让学生圈画出重点词汇，例如“正在”、“忽然”、“接着”、“一转眼”、“一会儿”等词语，这些词在表述火烧云变化极快的过程中都起到关键作用，圈画出让学生进行深度思考。此外，在文章第四段中，运用了大量的比喻修辞手法，将火烧云比喻为马、狗、狮子等形象，需要在阅读教学中激发学生的想象力，体会云彩瞬息万变的美感。在强化引导欣赏能力的过程中，本文可以采用配乐进行朗读，通过画笔进行描绘，或通过多媒体营造火烧云景象，让学生强化热爱自然的情感，对文章内容也有更多的了解。
（三）将阅读与写作充分结合
阅读是吸取知识、开阔眼界、学习技巧的主要途径，而写作则是将学生的知识和情感进行外露的重要形式。阅读与写作是小学语文教学的重要内容，二者的有效联系，能够将欣赏能力的培育进行有效的延伸，同时也能够挖掘学生个性，从自己的文字中进一步感受文学作品中的绝妙之处。例如在《去年的树》阅读教学中，文章讲述了大树与小鸟之间的故事，但其背后却告诉我们信守承诺的重要性，文章的最后表达出了小鸟信守诺言的高尚品质，那么大树在遭遇砍伐之时，又会如何表现守诺的品质呢？教师在教学时可以以此为出发点，让学生自由想象，来为《去年的树》写下一篇续写文章。另外，教师也需要指导学生在写作中深化立意，从简单的事物描写逐步过渡到深度思考当中，以此来优化学生文笔，强化学科素养。
结语：總而言之，阅读欣赏就是对文章的内容进行深思，了解文章主旨，掌握文章写作技巧，感受作者情怀思想，有所感悟并能够吸取素材进行创作。在实际教学中，小学语文教师需要加强对语文阅读欣赏能力的关注，不断提高学生的兴趣，科学进行引导，鼓励学生创作，充分拓宽阅读范围，让学生能够坚持阅读，丰富知识底蕴，实现阅读水平的不断提升。
参考文献：
[1]祁辉.阅读与写作齐飞 欣赏与创作并进——浅谈小学语文教学中的随文练笔[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：121.
[2]袁杰.小学中年级语文阅读欣赏能力提高思路[J].北方音乐，2018，38（05）：165.
[3]柯琪琪.提高小学中年级学生语文阅读欣赏能力的相关策略[J].中国校外教育，2016（26）：64-65.