论文部分内容阅读
摘 要：语文课堂教学一直比较偏重阅读教学，教师在阅读课上如何有效地通过激发学生的内在驱动力，使学生获得探究问题、解决问题等能力，增加学生对阅读的兴趣，提高语文素养，就成为了语文教师关注的问题。本文着重谈谈语文阅读教学的探究方式及方法。
关键词：语文课堂教学； 教学改革创新； 探究模式方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)7-077-001
探究性学习方式充分体现了以人为本等先进理念，肯定了教学过程中教师与学生的平等地位，通过教师的“导”教给学生学习的方法，发挥学生的主体地位,把学习语文的主动权交还给学生，真正培养了学生学习的自主意识和能力。我认为通过以下几种方式可以达到比较理想的效果。
第一，介绍几种探究方式
方式一，教师要想方设法创设情境，引发疑问，调动学生探究学习的积极性、主动性。
学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。创设问题的情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境。另外兴趣是人们对事物选择性态度，是积极认识某种事物或参加某活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
方式二，合作学习，自主探究，培养学生创新精神，变接受性学习为创造性学习。
教学中我们教师要把教学的重心由教学生记转到引导学生探究知识的过程上来，启发学生去思考，去探索，去发现。在课堂教学中开展多种形式的探究活动，也有利于学生自主参与。从自主发现问题到寻求自己解决问题的方法，去发现答案，发现知识。
方式三，生生合作，展开讨论，培养学生的自我意识、自我分析，自我调解能力及合作意识和交往能力。
现代科技高度发展，任何一项创造，除了个人钻研，还需要集体合作与协调，培养具有合作能力的学生是素质教育的需要，又是现代社会发展的需要。在教学中，教师组织引导学生合作和讨论，力求创造一种师生平等和谐的积极讨论气氛，打破封闭式课堂阅读教学模式，采用分小组学习的形式。
方式四，师生合作，归纳总结。在学生合作的基础上，老师再引导学生勇于说说自己探索的过程及结论，共同分析讨论，发展学生创造性思维。
方式五，突出应用，拓展深化。让学生感受到学习语文的价值。然后用所学的知识和方法解决一些实际应用问题。巩固加深对新知识的理解，促进学生把新知识纳入到已有的认知结构中去，以利于更好的迁移和运用。
第二，谈谈探究式阅读教学的方法
1．比较探究法
世间万物不具有相似性，也无不具有相异性。引导学生同中求异，异中求同，就会把学生的认识推向纵深，从而获得创造性发现。比较探究就是把两项或多项相似或相关内容放在一起比较，或是通过增、删、减、补改变原来的文章再与原文章作对比，让学生在分析、比较、综合中进行探究。通过这种形式的探究，可以培养学生分析比较能力，发展科学的探究思维，促进学生在能力和素质方面的提高。
2．兴趣探究法
在探究性学习中，教师要积极营造一种探究性学习的氛围，尽量设计一些带有趣味性的问题，设计的问题知识的覆盖面要广，要注意新旧知识的联系，难易要适度，太难，学生不易理解，太易，学生感到无味， 就会失去兴趣。问一些符合初中学生心理的问题，他们探究的兴趣非常浓厚，发言的积极性很高，整个课堂气氛活跃，学生思维敏捷。
3．联想探究法
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，除了表层的含义，有的文章或者是故意制造悬念而造成“空白”或是文已尽而意未尽，或是语言委婉含蓄，让人琢磨，这些情况需要读者发现、挖掘、填补，需要借助想象这块跳板，这种形式的探究就是联想探究。联想探究是阅读活动中不可缺少的动力机制之一，它能够驱遣想象、激活思维，培养创新精神。
4．多向求解法
多向求解探究法就是引导学生运用发散性思维，多角度、多侧面地思考问题，找出解决问题的方法。在教学中，要求学生从不同角度，用不同的语言形式概括文章内容，阐述文章主旨。最后学生在学习过程中，领悟到正确答案不是唯一的，而是丰富多彩的。
5．逆向探究法
伽利略说:“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。”在传统的语文教学中，学生受习惯的禁锢，难以突破常规的束缚时，可以避开一些常用的、一般性的理解分析，另辟蹊径，从另一种相反的思路去探索，问题往往能迎刃而解。
第三，探究式阅读教学中教师应做的工作
1．营造和谐、宽松的民主氛围，让探究式学习有人文空间
阅读教学是学生、教师、文化之间平等的对话过程。在这个平等的对话过程中，它讲究师生的平等相处，讲究课堂的自然和谐，讲究每个学生的个性张扬，讲究活动中的师生互动。因此，教学中教师应有海纳百川的胸怀，应给每个学生有平等参与的机会，有发现问题、发表见解的权利。
2．尊重并鼓励学生在探究中的独特体验、感受
学生的思维不受背景性信息的干扰，常常更敏锐、真实，所以也往往有独特的视角。教师要保护学生的积极性，提倡独立思考，敢于冲破权威、敢于打破思维定势。也许有一些想法是“异想天开”，但教师也要保护这种探索精神。
3．强调讨论方法的运用
探究式阅读教学中，学生可能会有不确定的推论和假设，教师可以通过组织多种形式的讨论使学生的注意力集中到探究主题上，进行更为合理的判断，同时，还可以让学生养成合作学习的习惯，使他们学会专心的、有礼貌的倾听别人的发言，清晰明白地表达自己的思想和看法，在充分理解别人的同时，使自己的思路变得更加清晰，思维更加灵活。
4．重视阅读方法的指导
在探究式阅读教学中，教师应特别关注阅读方法的指导。如：默读、朗读；自由读、个别读；分角色读、齐读；带表情的读、有重轻音区别的读；还有整体阅读和局部阅读相结合，评点阅读和思考相结合，阅读形式和阅读内容相结合等等，教师要做到读得生动，读得活泼，读得有效，读得情趣，读得理趣，读出志趣，读出感悟，读出享受，读出创新。
关键词：语文课堂教学； 教学改革创新； 探究模式方法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)7-077-001
探究性学习方式充分体现了以人为本等先进理念，肯定了教学过程中教师与学生的平等地位，通过教师的“导”教给学生学习的方法，发挥学生的主体地位,把学习语文的主动权交还给学生，真正培养了学生学习的自主意识和能力。我认为通过以下几种方式可以达到比较理想的效果。
第一，介绍几种探究方式
方式一，教师要想方设法创设情境，引发疑问，调动学生探究学习的积极性、主动性。
学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个学习者充满疑问和问题的情境。创设问题的情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境。另外兴趣是人们对事物选择性态度，是积极认识某种事物或参加某活动的心理倾向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
方式二，合作学习，自主探究，培养学生创新精神，变接受性学习为创造性学习。
教学中我们教师要把教学的重心由教学生记转到引导学生探究知识的过程上来，启发学生去思考，去探索，去发现。在课堂教学中开展多种形式的探究活动，也有利于学生自主参与。从自主发现问题到寻求自己解决问题的方法，去发现答案，发现知识。
方式三，生生合作，展开讨论，培养学生的自我意识、自我分析，自我调解能力及合作意识和交往能力。
现代科技高度发展，任何一项创造，除了个人钻研，还需要集体合作与协调，培养具有合作能力的学生是素质教育的需要，又是现代社会发展的需要。在教学中，教师组织引导学生合作和讨论，力求创造一种师生平等和谐的积极讨论气氛，打破封闭式课堂阅读教学模式，采用分小组学习的形式。
方式四，师生合作，归纳总结。在学生合作的基础上，老师再引导学生勇于说说自己探索的过程及结论，共同分析讨论，发展学生创造性思维。
方式五，突出应用，拓展深化。让学生感受到学习语文的价值。然后用所学的知识和方法解决一些实际应用问题。巩固加深对新知识的理解，促进学生把新知识纳入到已有的认知结构中去，以利于更好的迁移和运用。
第二，谈谈探究式阅读教学的方法
1．比较探究法
世间万物不具有相似性，也无不具有相异性。引导学生同中求异，异中求同，就会把学生的认识推向纵深，从而获得创造性发现。比较探究就是把两项或多项相似或相关内容放在一起比较，或是通过增、删、减、补改变原来的文章再与原文章作对比，让学生在分析、比较、综合中进行探究。通过这种形式的探究，可以培养学生分析比较能力，发展科学的探究思维，促进学生在能力和素质方面的提高。
2．兴趣探究法
在探究性学习中，教师要积极营造一种探究性学习的氛围，尽量设计一些带有趣味性的问题，设计的问题知识的覆盖面要广，要注意新旧知识的联系，难易要适度，太难，学生不易理解，太易，学生感到无味， 就会失去兴趣。问一些符合初中学生心理的问题，他们探究的兴趣非常浓厚，发言的积极性很高，整个课堂气氛活跃，学生思维敏捷。
3．联想探究法
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，除了表层的含义，有的文章或者是故意制造悬念而造成“空白”或是文已尽而意未尽，或是语言委婉含蓄，让人琢磨，这些情况需要读者发现、挖掘、填补，需要借助想象这块跳板，这种形式的探究就是联想探究。联想探究是阅读活动中不可缺少的动力机制之一，它能够驱遣想象、激活思维，培养创新精神。
4．多向求解法
多向求解探究法就是引导学生运用发散性思维，多角度、多侧面地思考问题，找出解决问题的方法。在教学中，要求学生从不同角度，用不同的语言形式概括文章内容，阐述文章主旨。最后学生在学习过程中，领悟到正确答案不是唯一的，而是丰富多彩的。
5．逆向探究法
伽利略说:“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的。”在传统的语文教学中，学生受习惯的禁锢，难以突破常规的束缚时，可以避开一些常用的、一般性的理解分析，另辟蹊径，从另一种相反的思路去探索，问题往往能迎刃而解。
第三，探究式阅读教学中教师应做的工作
1．营造和谐、宽松的民主氛围，让探究式学习有人文空间
阅读教学是学生、教师、文化之间平等的对话过程。在这个平等的对话过程中，它讲究师生的平等相处，讲究课堂的自然和谐，讲究每个学生的个性张扬，讲究活动中的师生互动。因此，教学中教师应有海纳百川的胸怀，应给每个学生有平等参与的机会，有发现问题、发表见解的权利。
2．尊重并鼓励学生在探究中的独特体验、感受
学生的思维不受背景性信息的干扰，常常更敏锐、真实，所以也往往有独特的视角。教师要保护学生的积极性，提倡独立思考，敢于冲破权威、敢于打破思维定势。也许有一些想法是“异想天开”，但教师也要保护这种探索精神。
3．强调讨论方法的运用
探究式阅读教学中，学生可能会有不确定的推论和假设，教师可以通过组织多种形式的讨论使学生的注意力集中到探究主题上，进行更为合理的判断，同时，还可以让学生养成合作学习的习惯，使他们学会专心的、有礼貌的倾听别人的发言，清晰明白地表达自己的思想和看法，在充分理解别人的同时，使自己的思路变得更加清晰，思维更加灵活。
4．重视阅读方法的指导
在探究式阅读教学中，教师应特别关注阅读方法的指导。如：默读、朗读；自由读、个别读；分角色读、齐读；带表情的读、有重轻音区别的读；还有整体阅读和局部阅读相结合，评点阅读和思考相结合，阅读形式和阅读内容相结合等等，教师要做到读得生动，读得活泼，读得有效，读得情趣，读得理趣，读出志趣，读出感悟，读出享受，读出创新。