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当今已经进入信息时代，随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，多媒体技术的应用越来越广泛，这就要求我们要把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。多媒体技术给数学课堂带来了无限的生机，将声、像，动态与静态完美地结合，成为传统课堂教学中的有效补充手段。多媒体教学拥有独特的风格和优势，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效率和教学效果。
一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。在数学教学中把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易提高学生的学习兴趣，因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生好学、乐学。例如，在教学“字母表示数”时，新课伊始我就用计算机放映动画儿歌“数青蛙”“一支青蛙一张嘴，两支眼睛四条腿……”这首唱不完的儿歌深深吸引了学生的注意力，并让学生根据动画演示想方法用一句歌词将它唱完整，从而激发了他们的求知欲望。
多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
二、运用多媒体技术，可以突出重点、突破难点，提高课堂教学的质量
数学课中有许多重点、难点，有时单一的老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体数学教学把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象的呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、突破难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如在讲授“小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校上学。一天小明以80米/分的速度出發5分后，小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是他爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。（1）爸爸追小明用了多长时间？（2）追上小明时，距离学校还有多远？”这道题时，解答这类题，部分学生往往把爸爸追赶时间也是小明行走总时间的一部分忽略。我们可以用多媒体模拟动画，爸爸追赶的时间，小明也在行走。
三、运用多媒体技术，可以因材施教，培养学生的思维能力
学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。适应不同程度学生的需要，它符合学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。利用多媒体可以设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角，再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数;或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。在深化课堂练习巩因材施教的同时也培养了学生的发散思维能力。在练习中，利用多媒体可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生利用自己的无意注意愉快的接受知识，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，达到扩展思维，提高学习效率的目的。
四、运用多媒体技术，可以增加巩固教学内容，拓展知识来源
巩固知识主要是指记忆，记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括记忆、保持、再认和回忆。教学实践证明，多媒体辅助教学对教学后的知识巩固起到了很好的作用。学生就更好的感知和理解所学知识，并将其识记在头脑中形成的印象和联系，同时把抽象的教学内容直观、生动的展现给学生，使学生在头脑里留下的印象能长久的保持下来。复习课由于以归纳知识和练习为主，一般课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，可以较好的进行知识归纳。
在教学中，教师不仅通过课堂的传授使学生获得数学知识，还可以引导学生利用网络去搜索相关的知识，拓展知识面，实现对课堂教学内容的补充和扩展。从而为学生更好地学习打下基础。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。在这样的过程中，教师的教和学生的学有机的结合在一起，课堂教学效率将会不断提高。总之，多媒体技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，生动的形式、事半功倍的效果，为我们展示了美好的前景，它必将在课堂教学改革中发挥越来越大的作用。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高！
一、多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。在数学教学中把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易提高学生的学习兴趣，因此，在教学过程中根据教学内容和特点，运用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生好学、乐学。例如，在教学“字母表示数”时，新课伊始我就用计算机放映动画儿歌“数青蛙”“一支青蛙一张嘴，两支眼睛四条腿……”这首唱不完的儿歌深深吸引了学生的注意力，并让学生根据动画演示想方法用一句歌词将它唱完整，从而激发了他们的求知欲望。
多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
二、运用多媒体技术，可以突出重点、突破难点，提高课堂教学的质量
数学课中有许多重点、难点，有时单一的老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体数学教学把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象的呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、突破难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如在讲授“小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校上学。一天小明以80米/分的速度出發5分后，小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是他爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。（1）爸爸追小明用了多长时间？（2）追上小明时，距离学校还有多远？”这道题时，解答这类题，部分学生往往把爸爸追赶时间也是小明行走总时间的一部分忽略。我们可以用多媒体模拟动画，爸爸追赶的时间，小明也在行走。
三、运用多媒体技术，可以因材施教，培养学生的思维能力
学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。适应不同程度学生的需要，它符合学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。利用多媒体可以设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角，再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数;或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。在深化课堂练习巩因材施教的同时也培养了学生的发散思维能力。在练习中，利用多媒体可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生利用自己的无意注意愉快的接受知识，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展，达到扩展思维，提高学习效率的目的。
四、运用多媒体技术，可以增加巩固教学内容，拓展知识来源
巩固知识主要是指记忆，记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括记忆、保持、再认和回忆。教学实践证明，多媒体辅助教学对教学后的知识巩固起到了很好的作用。学生就更好的感知和理解所学知识，并将其识记在头脑中形成的印象和联系，同时把抽象的教学内容直观、生动的展现给学生，使学生在头脑里留下的印象能长久的保持下来。复习课由于以归纳知识和练习为主，一般课堂容量比较大，在教室就不易展示这么多，而用多媒体进行教学，可以较好的进行知识归纳。
在教学中，教师不仅通过课堂的传授使学生获得数学知识，还可以引导学生利用网络去搜索相关的知识，拓展知识面，实现对课堂教学内容的补充和扩展。从而为学生更好地学习打下基础。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。在这样的过程中，教师的教和学生的学有机的结合在一起，课堂教学效率将会不断提高。总之，多媒体技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型的教学手段，生动的形式、事半功倍的效果，为我们展示了美好的前景，它必将在课堂教学改革中发挥越来越大的作用。愿数学教学插上信息技术的翅膀在知识的天空越飞越高！