【摘 要】
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教学的认识过程是以现成的科学认识成果为对象的,它同科学认识成果的形成过程并不等同,后人无需也不可能重复科学认识成果形成的全部过程.任何理论都是一种抽象,而科学的抽象
【机 构】
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福建省南靖四中 福建 南靖 363600
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教学的认识过程是以现成的科学认识成果为对象的,它同科学认识成果的形成过程并不等同,后人无需也不可能重复科学认识成果形成的全部过程.任何理论都是一种抽象,而科学的抽象都科学地反映了客观事物.我们在教学中必须把抽象的理论具体化,进行必要的认识成果形成过程的复原.明确这一重要哲理,对于克服目前尚为普遍的从理论到理论或从理论到实践的教学倾向,构建新的教学模式,均具有重大的现实意义.
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