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摘 要：在计算机信息技术日益发展的社会，以现代信息技术为前提的新型教学方式已经被越来越多的教师在课堂教学中应用。因此，将现代信息技术和传统的教学手段相结合，可以推动中职历史教学的发展。本文主要介绍了在中职历史教学中应用现代信息技术的优势，并且提出中职历史教学中应用现代信息技术的有效措施。
关键词：现代信息技术;中职历史教学;应用
作为一名中职历史教师，可以让学生身临其境地感受到切实存在的历史场景，长期以来都是一种奢望，在教学设施受限的条件下，教师只可以通过教材讲授的方式实施教学，进而无法达到最初的教学效果。随着中职历史教学中普遍应用现代信息技术，有效解决了很多以前难以攻克的教学难题，而且可以进一步完善传统的教学手段，推动了历史教学的创新。
一、 在中职历史教学中应用现代信息技术的优势
（一） 充分调动学生的主动性和积极性
中职学生本来就具有较强的好奇心，对一切新鲜事物都是非常敏感的，而信息技术正好可以满足学生的实际要求。对于丰富多彩的信息技术平台，更加可以激发学生学习热情，促进历史教学的创新及发展。比如：中职历史教师在课堂教学中可以通过信息技术建立一个虚拟的、不真实的历史世界，以更加直观的方式将历史事件展现在学生面前，抓住学生眼球，调动学生学习积极性。同时，教师在教学中还可以采取课堂互动的方式，将学生当做课堂的主体，让教学成果具有更多的生动性。
（二） 可以扩大学生的知识视野
将传统的历史教学模式和信息技术进行有机结合，可以在一定程度上扩大学生的知识视野。通过信息技术平台能够使学生浏览到更多的历史信息，观看有关的历史教学视频，下载相应的学习资料，还可以提高学生使用信息网络的能力。比如：中职历史教师在教学中可以适当地布置有关的教学任务，鼓励学生利用信息网络平台，查询相关的教学资料等等。在课堂上要求学生自己上台演讲，既能够培养学生搜集资料能力，又能够提高学生语言表述能力，让学生可以更好地适应将来社会的发展。
（三） 有助于突破教学中难点和重点
在中职历史教学中，往往会碰到一些较为抽象的课题，只是依赖课堂讲授难以表达出教学中难点和重点，但现代信息技术能够有效弥补传统教学模式中的缺陷，以更加具体化和全面化的方式将教学内容向学生展现，进而迅速突破教学中难点和重点。比如：讲解“灿烂的青铜器文明”时，教师可以尝试在信息网络平台上查阅相关的青铜器图片，对于典型的青铜器可以通过图片讲解的方式进行介绍，进而让学生加深对青铜器文明历史的理解。
二、 中职历史教学中应用现代信息技术的有效措施
随着现代信息技术在中职历史教学中有着较多的优势，但是怎样准确使用信息技术，要求教师应该思想上进行转变，对教学过程应用现代信息技术有一个较为清楚的认识。
（一） 遵循辅助性原则，将信息技术和传统教学方式进行有机结合
在中职历史教学中是否合理运用信息技术辅助教学，要结合各节课的教学内容以及学生的实际学习情况进行全面掌握，切忌不可以一概而论，应该将信息技术和传统教学方式进行又结合。但是必须要注意传统教学方式的应用，不是全部的教学内容都适宜应用信息技术手段来辅助教学，许多内容也要借助教师在传统教学模式下进行讲授，传统教学方式中有许多有价值的东西，不能全部将课堂转交给信息技术手段，在课堂教学中教师有着至关重要的作用。
比如：讲解《二万五千里长征》时，这节课主要包括了建立革命根据地、遵义会议等多方面内容，教师想要在短短的四十分钟内讲解所有的知识点，课堂教学时间就会显得不够。但是利用多媒体教学设备将教学内容进行整合，就能够在很大程度上提升教学质量。通过播放《遵义会议》电影情节，能够将红军长征的背景和过程简单明了地表达出来。这种教学方式比教师简单的讲解更加的生动，有助于学生领悟红军坚韧不拔的革命精神，了解我国革命历程的艰难。但是也有些教学内容不适宜应用信息技术而适宜传统的教学模式。比如：讲解《鸦片战争》时，本章节教学重点是鸦片战争出现的背景以及战争所带来的影响，这些内容具有较强的理论性，这就要求教师认真的讲解，帮助学生理解。在这节课中现代信息技术对教学没有显著的辅助成效。
（二） 全面贯彻时效性原则，锻炼学生历史思维能力
锻炼学生历史思维，树立积极向上的历史观是中职历史学习的主要任务。现代信息技术能够为学生创造相对宽松的学习环境。教师在课堂教学中不可以将学生全部交给多媒体课件，不给学生留出足够的独立思考空间及时间，使学生仅仅是作为观众。教师需要在课堂上为学生打造一个可以调控，适用于学生实际学习能力的学习环境，严格控制教学的所有环节。使信息技术服务于锻炼学生的历史思维，充分利用信息资源，引导学生敢于思考问题。比如：讲解《经济大危机》，对于美国经济危机的出现，只是提到影响及原因，但是几乎没有涉及国际经济危机和美国经济危机之间的联系。教师在教学中难以抽出更多的时间将这些问题解决，学生也就不能从总体上对美国经济危机知识的实质进行把握，很难做出深层次的理解。这就需要中职历史教师充分运用现代信息技术补充以上知识，可以将其他国家经济危机的资料播放给学生看：经济危机的出现，各个国家民众的表现，德国经济逐渐衰退等等。这些学生在学习该课程内容时，往往就会将美国经济危机和背景资源相聯系。教师也可以想学生提出一个问题：在经济危机出现时为什么资本家没有将商品给穷人接济？通过这种方式能够培养学生独立思考的能力。
三、 结语
在中职历史教学中应用现代信息技术，不仅可以更加直观生动的表现教学内容，而且可以营造活跃的课堂学习气氛，可以在最大限度上激发学生学习热情。但在实际应用现代信息技术时，仍旧存在一些问题。因此，教师必须要进行不断的探究，找到应用中存在的不足和解决策略，让现代信息技术和中职历史教学相结合，进而提高教学水平。
参考文献：
[1]王金莹.现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考[J].中国现代教育装备，2016（14）：46-48.
[2]段敏利.浅析现代信息技术在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：147.
[3]陈剑.现代信息技术在中学历史教学中的应用[J].学周刊，2013（5）：32.
[4]秦政权.现代信息技术在中学历史教学中的应用[J].成功（教育），2010（5）：176.
[5]刘建明.新课程理念下现代信息技术在高中历史教学中的应用[J].延边教育学院学报，2008（4）：103-106，111.
作者简介：
李继红，河南省林州市，林州市职业教育中心。
关键词：现代信息技术;中职历史教学;应用
作为一名中职历史教师，可以让学生身临其境地感受到切实存在的历史场景，长期以来都是一种奢望，在教学设施受限的条件下，教师只可以通过教材讲授的方式实施教学，进而无法达到最初的教学效果。随着中职历史教学中普遍应用现代信息技术，有效解决了很多以前难以攻克的教学难题，而且可以进一步完善传统的教学手段，推动了历史教学的创新。
一、 在中职历史教学中应用现代信息技术的优势
（一） 充分调动学生的主动性和积极性
中职学生本来就具有较强的好奇心，对一切新鲜事物都是非常敏感的，而信息技术正好可以满足学生的实际要求。对于丰富多彩的信息技术平台，更加可以激发学生学习热情，促进历史教学的创新及发展。比如：中职历史教师在课堂教学中可以通过信息技术建立一个虚拟的、不真实的历史世界，以更加直观的方式将历史事件展现在学生面前，抓住学生眼球，调动学生学习积极性。同时，教师在教学中还可以采取课堂互动的方式，将学生当做课堂的主体，让教学成果具有更多的生动性。
（二） 可以扩大学生的知识视野
将传统的历史教学模式和信息技术进行有机结合，可以在一定程度上扩大学生的知识视野。通过信息技术平台能够使学生浏览到更多的历史信息，观看有关的历史教学视频，下载相应的学习资料，还可以提高学生使用信息网络的能力。比如：中职历史教师在教学中可以适当地布置有关的教学任务，鼓励学生利用信息网络平台，查询相关的教学资料等等。在课堂上要求学生自己上台演讲，既能够培养学生搜集资料能力，又能够提高学生语言表述能力，让学生可以更好地适应将来社会的发展。
（三） 有助于突破教学中难点和重点
在中职历史教学中，往往会碰到一些较为抽象的课题，只是依赖课堂讲授难以表达出教学中难点和重点，但现代信息技术能够有效弥补传统教学模式中的缺陷，以更加具体化和全面化的方式将教学内容向学生展现，进而迅速突破教学中难点和重点。比如：讲解“灿烂的青铜器文明”时，教师可以尝试在信息网络平台上查阅相关的青铜器图片，对于典型的青铜器可以通过图片讲解的方式进行介绍，进而让学生加深对青铜器文明历史的理解。
二、 中职历史教学中应用现代信息技术的有效措施
随着现代信息技术在中职历史教学中有着较多的优势，但是怎样准确使用信息技术，要求教师应该思想上进行转变，对教学过程应用现代信息技术有一个较为清楚的认识。
（一） 遵循辅助性原则，将信息技术和传统教学方式进行有机结合
在中职历史教学中是否合理运用信息技术辅助教学，要结合各节课的教学内容以及学生的实际学习情况进行全面掌握，切忌不可以一概而论，应该将信息技术和传统教学方式进行又结合。但是必须要注意传统教学方式的应用，不是全部的教学内容都适宜应用信息技术手段来辅助教学，许多内容也要借助教师在传统教学模式下进行讲授，传统教学方式中有许多有价值的东西，不能全部将课堂转交给信息技术手段，在课堂教学中教师有着至关重要的作用。
比如：讲解《二万五千里长征》时，这节课主要包括了建立革命根据地、遵义会议等多方面内容，教师想要在短短的四十分钟内讲解所有的知识点，课堂教学时间就会显得不够。但是利用多媒体教学设备将教学内容进行整合，就能够在很大程度上提升教学质量。通过播放《遵义会议》电影情节，能够将红军长征的背景和过程简单明了地表达出来。这种教学方式比教师简单的讲解更加的生动，有助于学生领悟红军坚韧不拔的革命精神，了解我国革命历程的艰难。但是也有些教学内容不适宜应用信息技术而适宜传统的教学模式。比如：讲解《鸦片战争》时，本章节教学重点是鸦片战争出现的背景以及战争所带来的影响，这些内容具有较强的理论性，这就要求教师认真的讲解，帮助学生理解。在这节课中现代信息技术对教学没有显著的辅助成效。
（二） 全面贯彻时效性原则，锻炼学生历史思维能力
锻炼学生历史思维，树立积极向上的历史观是中职历史学习的主要任务。现代信息技术能够为学生创造相对宽松的学习环境。教师在课堂教学中不可以将学生全部交给多媒体课件，不给学生留出足够的独立思考空间及时间，使学生仅仅是作为观众。教师需要在课堂上为学生打造一个可以调控，适用于学生实际学习能力的学习环境，严格控制教学的所有环节。使信息技术服务于锻炼学生的历史思维，充分利用信息资源，引导学生敢于思考问题。比如：讲解《经济大危机》，对于美国经济危机的出现，只是提到影响及原因，但是几乎没有涉及国际经济危机和美国经济危机之间的联系。教师在教学中难以抽出更多的时间将这些问题解决，学生也就不能从总体上对美国经济危机知识的实质进行把握，很难做出深层次的理解。这就需要中职历史教师充分运用现代信息技术补充以上知识，可以将其他国家经济危机的资料播放给学生看：经济危机的出现，各个国家民众的表现，德国经济逐渐衰退等等。这些学生在学习该课程内容时，往往就会将美国经济危机和背景资源相聯系。教师也可以想学生提出一个问题：在经济危机出现时为什么资本家没有将商品给穷人接济？通过这种方式能够培养学生独立思考的能力。
三、 结语
在中职历史教学中应用现代信息技术，不仅可以更加直观生动的表现教学内容，而且可以营造活跃的课堂学习气氛，可以在最大限度上激发学生学习热情。但在实际应用现代信息技术时，仍旧存在一些问题。因此，教师必须要进行不断的探究，找到应用中存在的不足和解决策略，让现代信息技术和中职历史教学相结合，进而提高教学水平。
参考文献：
[1]王金莹.现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考[J].中国现代教育装备，2016（14）：46-48.
[2]段敏利.浅析现代信息技术在高中历史教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（9）：147.
[3]陈剑.现代信息技术在中学历史教学中的应用[J].学周刊，2013（5）：32.
[4]秦政权.现代信息技术在中学历史教学中的应用[J].成功（教育），2010（5）：176.
[5]刘建明.新课程理念下现代信息技术在高中历史教学中的应用[J].延边教育学院学报，2008（4）：103-106，111.
作者简介：
李继红，河南省林州市，林州市职业教育中心。