作为艺术启蒙教育，小学音乐教育是培养学生艺术欣赏力、促进学生心智全面发展的重要推力。教师根据学生的兴趣爱好与心智发展情况，在音乐教学中有机渗透德育，能够促进学生形成良好的思想品德，使教育趋于完善。
　　音乐教学中德育渗透的努力方向
　　促进学生个性的完善。在音乐教学中渗透德育（如通过音乐开展团队游戏活动）不仅能在行为上感染学生，形成团结友爱的意识，还能通过积极向上的音乐内容让学生接受高尚情操的熏陶，丰富自身的情感形式，并不断从中吸取养分，从而营造一个艺术熏陶、知识学习和社会实践融为一体的学习氛围。
　　增强学生的思想建设。艺术和人的思想建设是辩证统一的关系，先进的艺术能够促进人的精神发展。在小学音乐教学中主要体现在音乐的内容和形式对学生德育的深刻影响上。例如，爱国主义歌曲《闪闪的红星》教学能够让学生通过音乐内容了解中国革命的艰辛历程，让其树立民族意识、团结意识、爱国主义意识。
　　促进综合素质提升。当今小学教育的最终目的是培养德、智、体、美、勞全面发展，具有较广泛兴趣和健康情趣的新时代小学生。而在音乐教学中进行德育渗透正是上述综合素质的具体体现，不仅生动展现了音乐艺术，还融合了德育、智育、美育等多重素质教育，对当代小学生的综合素质发展提供了强有力的推动力。
　　音乐课上的德育渗透遇到哪些阻滞
　　小学音乐教师德育认知意识薄弱。调查显示，近70%的小学音乐教师对音乐教学和德育渗透认知不足。一是对音乐教学和渗透概念的不理解，没有形成“教学内容—教学形式—德育”的完整教学理念;二是大部分音乐教师忽视了艺术与道德的辩证统一关系，片面追求教学成果，忽视学生全面发展。
　　小学音乐教学内容单一。一是当前小学音乐教学在教学内容上相对匮乏，导致音乐教学中德育渗透不充分。二是忽视了内容和德育渗透间的关系。如果只是单纯地传授音乐知识，不融入相应的德育元素，就有可能走入内容匮乏的“死胡同”中。
　　小学音乐教学中德育渗透方式单一。大多数都是以单纯的讲授为主，已无法适应当今小学生对信息获取的需求。这个问题存在的根本原因在于教师对音乐教学和德育渗透之间的关系认知存在误区，对教学模式的实践与探索不足。
　　如何在音乐教学中渗透德育
　　提升教师的综合素质。音乐教师的专业水平对其教学质量和教学效率起着决定性作用。在音乐教学实践中，教师应在有效利用教材的基础上，将自身专业素养充分展现，这种素养不仅体现在对音乐的鉴赏力和表现力上，还体现在对教学方法、教学模式的了解上，更重要的是对学生的心理发展和兴趣爱好有充分了解。
　　在课堂教学中充分整合德育内容。在曲目教学方面，小学音乐教材中的曲目是通过多样的演唱形式和欢快的曲调激发学生的学习兴趣，让学生们产生情感上的共鸣。一方面是提高学生对音乐的欣赏水平、增强学生的唱作能力，另一方面是让学生以更加积极乐观的态度面对生活，以更加健康的审美品位去发现生活中的美好。在欣赏教学方面，学生通过欣赏作品的歌词、曲调、节奏等音乐元素，更容易进入歌曲所营造的特殊情境中，从而在思想上有所感悟。在情景教学方面，教师可以尝试将音乐教学融入活动情景。例如，有些歌曲反映了少数民族的风土人情，教师可以在课前准备好相关服饰道具，让学生们在课堂上穿上不同的民族服饰、学习各个民族不同的礼节，在欢快的氛围下上课，从而达到更好的课堂教学效果。
　　 （作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团）
　　责任编辑：王梦茜