实践证明，学生课堂效率高低与教师教学模式有着密切联系，其主要因为高效率课堂不仅可以大幅度提高学生综合水平，还能启发学生思想意识，养成他们自我反思、独立思考的学习习惯，从而对学生提高学习成绩，深化思想教育起到了关键作用。另外，教师教学模式和教育理念要始终保持在一定的创新性高度上，才能使学生切身感受到课堂教学的魅力和乐趣，才更能体现出教师的价值。因此，如何构建高效科学实验课堂就成为目前我国小学教师的首要任务之一。
　　一、引言
　　从学科性质分析，小学科学是以实验教学为基点，以自然生物和万物成长现象规律作为研究主题，然后通过实践方法来制定具体的课程案例，从而激发学生对科学实验的学习兴趣，培养他们对问题的思考能力和科学素养。不过在这一过程中，教师如果不能将科学实验的创新性和趣味性积极展现出来，那么小学实验教学就会走向形式主义道路。因此，我国教育工作者要将科学教育的创新性和实践特点充分展现出来，这样才能实现教学目标。
　　二、目前小学科学实验课堂出现的问题
　　小学科学可能受传统教学模式和教育理念的影响，很多教师在课堂设计环节都缺乏一定的趣味性实践性，也就是说不少小学教育机构还是采用僵化的授课方法展开相应的科学实践活动，长此以往，就容易导致学生忽视对科学实验的研究重视，并对实践操作内容也不会产生太大的兴趣。如此一来，不仅严重影响学生的课堂效率，对构建高效科学实验课堂也产生了阻碍。另外，不少教师为了节省实验时间，往往只是简单展示自然科学的表层现象，从而就导致我国小学的科学课程始终不能取得良好的教学成效，反而浪费了大量的教学资源和实验器材。同时，我们还发现学生在课堂上基本没有自我展现的机会，相比之下全部都是由教师来完成一系列的科学实验。在长期影响下，以上出现的问题就会限制学生的想象空间，降低小学科学实验高效课堂的进展效率。所以，怎样提高我国小学自然科学教学效率仍是一项具有挑战性的任务。
　　三、构建小学科学实验高效课堂的方法策略
　　（一）以问题为导向，构建科学实验课堂
　　在教学过程中，学生提出问题是最平常不过的事情，之所以这样说是因为学生对于新接触的知识理论需要经过一个消化过程，而具体怎样才能消化完整就需要教师进行引导辅助。于是，我们以种子发芽实验为案例展开课前准备工作。首先，教师在上课之前让学生思考种子发芽需要什么样条件，然后鼓励学生带着对问题的思考通览一遍教材，并找出其中的关键信息。而学生在这一过程中也逐渐了解到种子发芽需要水、阳光以及温度等成长条件。最后，教师为了证明学生提出的观点就可以展开种子试验了。具体内容如下：将种有相同绿豆芽的两个花盆中的一盆放在阳光和水充足的地方，一盆放在阳光较为黑暗，阳光不充足的地方，并保持其他条件不变。经过一段时间后，我们初步总结绿豆芽需要有一定的阳光和水等其他环境条件才能成长。所以，小学科学教学离不开实验操作，同时也需要学生总结观察，这样才能帮助教师做好提前准备工作。
　　（二）以学生为主体，积极展开科学实验
　　以学生为主体这一教学理念，我国很多教育工作者都相继提出来过，其主要原因在于学生在教学过程中扮演着重要角色。具体来说，教师在课堂上提出问题，