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尊敬的各位评委老师：
大家下午好，今天我说课的课题是《小伞花》，接下来我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析
《小伞花》曲调欢快活泼，富有童趣。歌曲由两个乐段构成，第一乐段中第一乐句与第三乐句基本相同，描绘了一幅“滴滴答答”的雨景图。第二乐段由三个乐句构成，比较宽广舒展，表现了小伙伴们美好的内心世界，并与第一乐段形成对比。歌曲讲述了一个美好的雨中故事，表现了孩子之间纯洁温馨的友谊。
二、学情分析
本次执教的对象是三年级的学生，在这里分别从他们的年龄特征、已经具备的知识内容以及个体能力差异三个方面来进行说明。
1.思维活跃，具有很强的好奇心和求知欲，喜欢生动活泼、形式多样的教学。
2.对于音乐的体验感受与探索创造的活动能力增强。基本熟悉拍子、节奏、音高等音乐的基本要素，有一定的识谱、演唱、编创等基本技能，能辨别不同情绪的音乐，有一定的音乐文化视野，同时也养成了学习音乐的基本习惯。
3.大多数学生具备了对音乐的理解能力、表达能力、表现能力和自学能力，但少部分学生尚不能独立完成自学任务，欠缺大胆表现自己的勇气和信心。
三、教学目标
新课标以培养和提升学生的音乐素养为核心目标，根据课标要求，我希望学生能从以下三个维度来达到预期效果：
1.知识与技能
（1）了解“顿音”这一音乐记号，并掌握其演唱方法。
（2）准确演唱四分休止符和附点四分音符。
（3）用自然的声音有感情地演唱歌曲，并大胆地参与创编活动。
2.过程与方法
（1）学生通过聆听歌曲，能够体验和理解到音乐亲切热情的情绪。
（2）学生通过模仿学习能够在演唱中准确地表现歌曲。
（3）培养学生自主探究、合作学习的能力，在实践中能与他人密切交流。
3.情感、态度、价值观
（1）通过学习，丰富学生的情感体验，培养他们热爱生活、团结友爱的积极乐观的态度。
（2）进一步提高学生的音乐审美能力，培养他们学习音乐的兴趣。
四、教学重难点
根据以上目标并结合学生实际，确定本节课的教学重点是能用轻巧有弹性和优美连贯两种声音表现歌曲。
教学难点是乐于投入到歌曲创编和表现中，自信、大胆地参与活动。
五、教法运用
本节课我设计了“小雨滴”的小主人翁角色，主要采用的是“创设情境法”进行教学，同时以“提问法”、“演示法”、“律动法”、“分层教学法”“合作学习法”等教学方法作为辅助，努力构建探索综合性的教学模式。
六、学法指导
由于学生已经初步具备了一定的识谱歌唱、感受音乐不同情绪和带感情演唱歌曲的能力，因此在学生学习歌曲的过程中，我充分尊重学生的主体地位，设计如下学法：
1.创设轻松和谐的课堂氛围，使学生保持愉悦的学习心情。雨景的创设，带学生进入歌曲内容情境。
2.为学生提供足够的表达和交流音乐感受的机会，鼓励学生自信大胆地想象和说音乐故事，培养他们善于与他們合作创编的良好学习习惯。
3.通过积极鼓励学生大胆创编，让学生在音乐活动中保持高度的探索欲、尝试欲和与他人合作创编的欲望。
4.让学生通过歌唱和动作创编，更多地体验到音乐活动带来的快乐以及在表现中收获的成就感，进一步激发孩子学习音乐、探索音乐的兴趣。
在这里我将整个学生活动概括为：融入情境——探究学习——合作创编——感悟积淀。学生在每一次音乐活动中，从情境和旋律的引导完成歌曲的演唱学习，再通过自主创编的环节进一步地融入音乐，在音乐中明白生活中的美好“友谊”。
七、教具的运用
在阶梯教室中，我运用了多媒体设计了精美的课件，用易于挪动的小方凳替换了呆板的课桌，剪接加入了情境中的雨水声，主要采用了钢琴来进行教学。
八、教学程序设计
在教学中我设计了以下五个环节：
（一）发声练习，感知旋律
（二）情境导入，激发兴趣
（三）聆听感受，自主学唱
（四）合作学习，创编演绎
（五）成果展示，情感延伸
具体的教学过程如下：
（一）发声练习，感知旋律
上课之初，我将教学内容中的难点旋律设计成师生一呼一应打招呼的方式来提前感受学习，这样做的目的在于：激发学生学习兴趣的同时，初步完成旋律模唱，打开嗓子调整歌唱状态，做好歌唱准备，以轻松愉悦的心情来展开教学。
（二）情境导入，激发兴趣
音乐课程基本理念中指出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。在本环节，我大胆创设，以淅淅沥沥的雨水声作为背景，师边唱边邀请出前排的学生来配合表演，孩子们十分好奇地竖起耳朵睁大眼睛欣赏这个小小的音乐剧。作为教学活动的组织者和引导者，主要采用了“情境法”和“演示法”来激发学生的学习兴趣，引领学生进入到歌曲的情境，了解歌词大意，感受歌曲情绪。
（三）聆听感受，自主学唱
音乐课程基本理念中强调音乐实践，在有趣的情境活动基础上，首先我引导学生用音乐来讲出这个生动的故事。在此环节提出要求：生小声哼唱，在听到熟悉的旋律时大声地唱出来。此环节将课前进行发声练习的旋律再次哼唱熟悉，为歌曲完整演唱做了铺垫;其次我以好朋友“小雨滴”的角色作为引导，依次带领学生跟琴学习旋律和歌词。在这其中，“小雨滴”扮演了教师和学生双重身份，鼓励学生自信演唱，表扬学生学得快唱的好的同时，又帮助同学们找出没唱好的句子并将其唱会唱好，并在最终表扬孩子们学得快唱得好，忍不住加入孩子们完整演唱歌曲的行列，共同完成演唱了歌曲。 （四）合作学习，创编演绎
新课标的、、、、、在唱好歌曲的基础上，我设计了此环节。目的是让孩子们在活动过程中体验与他人合作带来的快乐，在合作中体验音乐活动带来的无限乐趣，进而更加喜欢音乐活动和音乐课堂。这个环节我是这样做的：我让孩子们撤掉方凳留出空间，去邀约自己的好朋友自由组队进行创编。创编过程我播放了两遍音乐，一遍音乐下来，孩子们已经为歌曲基本创编出动作和队形，第二遍音乐我提醒孩子们在不忘记演唱歌曲的同时，将动作做整齐做漂亮并带上微笑的表情。在这过程总我几乎关注到每一个小组的创编和表演并简单给出了意见和建议。
（五）成果展示，情感延伸
两遍音乐过后我给孩子们留出了小组展示的环节，在舞台上设计了“大圆”的造型，将创编效果好的小组邀请到圆心进行表演展示，孩子们边演唱着这首友谊之歌边观看着小组的展示。这个环节我没有急着让更多的小组来进行表演，而是在每个组表演之后留出一点时间来进行生与生之间相互的评价，以此锻炼孩子们会观察和会全面看待问题的能力，孩子们在一次次的创编中一遍遍地巩固了歌曲的演唱，创编成果也明显地展示出来。我没有给孩子们分组而是让他们找到自己的好朋友来合作，孩子们在此环节玩得很开心，结合他们的合作体验我顺势进入到歌曲的主题“友谊”，让孩子们更进一步地理解友谊的温馨和美好，树立孩子们对美好友谊的憧憬和向往。课堂在《友谊地久天长》的乐曲声中画上句号，孩子们听着动情的音乐回忆着美好的友谊徐徐撤离舞台。
九、课后反思
纵观整个教学过程，我总结了一些优点并找出了不足：
优点：顺利完成教学目标，课堂氛围达到了预想的效果，教學设计中“小雨滴”角色的创设也起到了很好的辅助作用。给学生创造自由合作的平台，让他们主动参与、主动发展，在轻松愉快的氛围中学唱了歌曲，掌握了技能，感受到了歌曲所传达的“友谊”，同时也收获到了合作学习的乐趣。
不足之处：1.2.教学过程中应该更多地注重对发声方法和歌唱习惯的培养以及音乐情绪的表达。
同时有了一些思考：
1.常规教学中注重培养学生的视唱能力，在教学过程的设计中，可以更多地将时间留给学生自主学唱，这样在充分发挥学生的主观能动性的同时也能提高课堂的效率。
谢谢大家，我的说课就到这里，如有不妥之处，恳请老师们指正。
大家下午好，今天我说课的课题是《小伞花》，接下来我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析
《小伞花》曲调欢快活泼，富有童趣。歌曲由两个乐段构成，第一乐段中第一乐句与第三乐句基本相同，描绘了一幅“滴滴答答”的雨景图。第二乐段由三个乐句构成，比较宽广舒展，表现了小伙伴们美好的内心世界，并与第一乐段形成对比。歌曲讲述了一个美好的雨中故事，表现了孩子之间纯洁温馨的友谊。
二、学情分析
本次执教的对象是三年级的学生，在这里分别从他们的年龄特征、已经具备的知识内容以及个体能力差异三个方面来进行说明。
1.思维活跃，具有很强的好奇心和求知欲，喜欢生动活泼、形式多样的教学。
2.对于音乐的体验感受与探索创造的活动能力增强。基本熟悉拍子、节奏、音高等音乐的基本要素，有一定的识谱、演唱、编创等基本技能，能辨别不同情绪的音乐，有一定的音乐文化视野，同时也养成了学习音乐的基本习惯。
3.大多数学生具备了对音乐的理解能力、表达能力、表现能力和自学能力，但少部分学生尚不能独立完成自学任务，欠缺大胆表现自己的勇气和信心。
三、教学目标
新课标以培养和提升学生的音乐素养为核心目标，根据课标要求，我希望学生能从以下三个维度来达到预期效果：
1.知识与技能
（1）了解“顿音”这一音乐记号，并掌握其演唱方法。
（2）准确演唱四分休止符和附点四分音符。
（3）用自然的声音有感情地演唱歌曲，并大胆地参与创编活动。
2.过程与方法
（1）学生通过聆听歌曲，能够体验和理解到音乐亲切热情的情绪。
（2）学生通过模仿学习能够在演唱中准确地表现歌曲。
（3）培养学生自主探究、合作学习的能力，在实践中能与他人密切交流。
3.情感、态度、价值观
（1）通过学习，丰富学生的情感体验，培养他们热爱生活、团结友爱的积极乐观的态度。
（2）进一步提高学生的音乐审美能力，培养他们学习音乐的兴趣。
四、教学重难点
根据以上目标并结合学生实际，确定本节课的教学重点是能用轻巧有弹性和优美连贯两种声音表现歌曲。
教学难点是乐于投入到歌曲创编和表现中，自信、大胆地参与活动。
五、教法运用
本节课我设计了“小雨滴”的小主人翁角色，主要采用的是“创设情境法”进行教学，同时以“提问法”、“演示法”、“律动法”、“分层教学法”“合作学习法”等教学方法作为辅助，努力构建探索综合性的教学模式。
六、学法指导
由于学生已经初步具备了一定的识谱歌唱、感受音乐不同情绪和带感情演唱歌曲的能力，因此在学生学习歌曲的过程中，我充分尊重学生的主体地位，设计如下学法：
1.创设轻松和谐的课堂氛围，使学生保持愉悦的学习心情。雨景的创设，带学生进入歌曲内容情境。
2.为学生提供足够的表达和交流音乐感受的机会，鼓励学生自信大胆地想象和说音乐故事，培养他们善于与他們合作创编的良好学习习惯。
3.通过积极鼓励学生大胆创编，让学生在音乐活动中保持高度的探索欲、尝试欲和与他人合作创编的欲望。
4.让学生通过歌唱和动作创编，更多地体验到音乐活动带来的快乐以及在表现中收获的成就感，进一步激发孩子学习音乐、探索音乐的兴趣。
在这里我将整个学生活动概括为：融入情境——探究学习——合作创编——感悟积淀。学生在每一次音乐活动中，从情境和旋律的引导完成歌曲的演唱学习，再通过自主创编的环节进一步地融入音乐，在音乐中明白生活中的美好“友谊”。
七、教具的运用
在阶梯教室中，我运用了多媒体设计了精美的课件，用易于挪动的小方凳替换了呆板的课桌，剪接加入了情境中的雨水声，主要采用了钢琴来进行教学。
八、教学程序设计
在教学中我设计了以下五个环节：
（一）发声练习，感知旋律
（二）情境导入，激发兴趣
（三）聆听感受，自主学唱
（四）合作学习，创编演绎
（五）成果展示，情感延伸
具体的教学过程如下：
（一）发声练习，感知旋律
上课之初，我将教学内容中的难点旋律设计成师生一呼一应打招呼的方式来提前感受学习，这样做的目的在于：激发学生学习兴趣的同时，初步完成旋律模唱，打开嗓子调整歌唱状态，做好歌唱准备，以轻松愉悦的心情来展开教学。
（二）情境导入，激发兴趣
音乐课程基本理念中指出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。在本环节，我大胆创设，以淅淅沥沥的雨水声作为背景，师边唱边邀请出前排的学生来配合表演，孩子们十分好奇地竖起耳朵睁大眼睛欣赏这个小小的音乐剧。作为教学活动的组织者和引导者，主要采用了“情境法”和“演示法”来激发学生的学习兴趣，引领学生进入到歌曲的情境，了解歌词大意，感受歌曲情绪。
（三）聆听感受，自主学唱
音乐课程基本理念中强调音乐实践，在有趣的情境活动基础上，首先我引导学生用音乐来讲出这个生动的故事。在此环节提出要求：生小声哼唱，在听到熟悉的旋律时大声地唱出来。此环节将课前进行发声练习的旋律再次哼唱熟悉，为歌曲完整演唱做了铺垫;其次我以好朋友“小雨滴”的角色作为引导，依次带领学生跟琴学习旋律和歌词。在这其中，“小雨滴”扮演了教师和学生双重身份，鼓励学生自信演唱，表扬学生学得快唱的好的同时，又帮助同学们找出没唱好的句子并将其唱会唱好，并在最终表扬孩子们学得快唱得好，忍不住加入孩子们完整演唱歌曲的行列，共同完成演唱了歌曲。 （四）合作学习，创编演绎
新课标的、、、、、在唱好歌曲的基础上，我设计了此环节。目的是让孩子们在活动过程中体验与他人合作带来的快乐，在合作中体验音乐活动带来的无限乐趣，进而更加喜欢音乐活动和音乐课堂。这个环节我是这样做的：我让孩子们撤掉方凳留出空间，去邀约自己的好朋友自由组队进行创编。创编过程我播放了两遍音乐，一遍音乐下来，孩子们已经为歌曲基本创编出动作和队形，第二遍音乐我提醒孩子们在不忘记演唱歌曲的同时，将动作做整齐做漂亮并带上微笑的表情。在这过程总我几乎关注到每一个小组的创编和表演并简单给出了意见和建议。
（五）成果展示，情感延伸
两遍音乐过后我给孩子们留出了小组展示的环节，在舞台上设计了“大圆”的造型，将创编效果好的小组邀请到圆心进行表演展示，孩子们边演唱着这首友谊之歌边观看着小组的展示。这个环节我没有急着让更多的小组来进行表演，而是在每个组表演之后留出一点时间来进行生与生之间相互的评价，以此锻炼孩子们会观察和会全面看待问题的能力，孩子们在一次次的创编中一遍遍地巩固了歌曲的演唱，创编成果也明显地展示出来。我没有给孩子们分组而是让他们找到自己的好朋友来合作，孩子们在此环节玩得很开心，结合他们的合作体验我顺势进入到歌曲的主题“友谊”，让孩子们更进一步地理解友谊的温馨和美好，树立孩子们对美好友谊的憧憬和向往。课堂在《友谊地久天长》的乐曲声中画上句号，孩子们听着动情的音乐回忆着美好的友谊徐徐撤离舞台。
九、课后反思
纵观整个教学过程，我总结了一些优点并找出了不足：
优点：顺利完成教学目标，课堂氛围达到了预想的效果，教學设计中“小雨滴”角色的创设也起到了很好的辅助作用。给学生创造自由合作的平台，让他们主动参与、主动发展，在轻松愉快的氛围中学唱了歌曲，掌握了技能，感受到了歌曲所传达的“友谊”，同时也收获到了合作学习的乐趣。
不足之处：1.2.教学过程中应该更多地注重对发声方法和歌唱习惯的培养以及音乐情绪的表达。
同时有了一些思考：
1.常规教学中注重培养学生的视唱能力，在教学过程的设计中，可以更多地将时间留给学生自主学唱，这样在充分发挥学生的主观能动性的同时也能提高课堂的效率。
谢谢大家，我的说课就到这里，如有不妥之处，恳请老师们指正。