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【摘 要】在当今物质基础与精神文明建设双重快速发展的新时代背景下，为回应时代呼唤、顺应国情担当，对劳动教育内容进行了优化与创新。劳动教育内容应加强劳动创造美的研发，同时要具有趣味性、适切性、多元性和选择性，以及要融入数字化劳动变革内容，加强学生体力劳动、脑力劳动与教育之间的结合，实现其全面发展。
【关键词】劳动教育;内容;理念;优化;创新
劳动教育作为学生全面发展的重要组成部分，劳动教育内容的设置要遵循学生的成长和认知规律，将劳动的趣味性、适切性、美学价值融入其中，并给学生留有创新思维发展的空间。在新时代背景下，还要融入数字化劳动变革内容，让学生感悟新时代劳动应具备的本领。同时，劳动教育内容应当体现劳动教育的本质，从增强学生认可劳动、重视劳动、向往劳动等方面进行研究，以更好地培养学生爱劳动、尊重劳动的自觉意识。
一、加强劳动创造美的研发
（一）将欣赏劳动成果的美融入劳动教育内容
劳动教育内容应传递劳动精神的真善美，体现培养学生美感的重要作用。让学生明白劳动不仅能创造财富，还能充实精神生活。比如，学生利用家中闲置的廢旧物品，经过创造性劳动，将其制作成一件新物品，有用纸箱做成的储物架，用废旧纸袋做成的纸巾盒，用塑料瓶做成好看的花瓶，等等。学生用勤劳的双手赋予废旧物品新的“灵魂”。通过学生的劳动创意制作的作品不仅承载着学生对往昔的记忆，也提高了资源的利用率，同时培养了学生的节约意识及其对美的憧憬。这样的劳动教育内容充分体现了劳动创造美的内涵，既提高了学生的审美情感，又让学生认识到自然的美仍有赖于人们用双手去加工创造，如心灵的美需要通过劳动去充实，情感的美有待于用汗水去浇灌等。
（二）将美化环境的创意融入劳动教育内容
整理类的劳动教育内容具有多重教育价值，因此，在劳动教育内容设计时应力求完整，将美化环境的创意融入其中。比如，学校进行了班级文化布置评比，学生先是通过脑力劳动进行设计，接着动手打扫、擦拭、布置等。在这个过程中，学生可能会感到劳累，但因为有伙伴合作的快乐，争取荣誉的期盼，学生会努力坚持下来。劳动结束后，当学生走进宽敞明亮、整洁美丽的教室时，心情自然而然变好，劳动创造美也会在学生心中油然而生。在美的环境中学习是舒心的、愉快的，而且当学生的劳动创意受到表扬时，他们会感受到劳动是智慧的结晶。校园因学生的劳动而更加美丽，如学生值日时默默地打扫，用勤劳的双手给大家一片洁净;有的学生会捡起路上的垃圾，轻轻将其放入垃圾桶，不忘保洁;等等。如此种种，都闪耀着劳动美的光辉。
对劳动教育内容审美内涵的优化，在很多情况下都可以实现，需要教师深入研究、创新开发，让自然和社会变得更加美好，让学生的心情舒畅、心灵美好。
二、劳动教育内容应具有趣味性和适切性
中小学生的身心发展尚未完全成熟，虽然对周围世界有自己的一些看法，但是往往比较片面;对社会生活中的许多事情都感兴趣，然而缺乏持久性。因此，劳动教育内容不能一刀切，不能停留在简单的体力劳动上，要克服以往劳动教育的形式主义倾向，充分考虑学生的身心特点，尊重学生的个性需求，以适合学生的发展需要。比如北京市第五中学通州校区开展的“从田间到餐桌”一系列食育劳动，深受学生喜爱。学生不仅可以在学校的“一米种植园”亲自种植蔬菜，还可以将自己的收获带回家中，在父母的指导下亲手烹制菜肴。正可谓播下一种行为，收获一种习惯。
这项劳动教育内容的设计，将实际的栽培劳动与课堂上的植物知识相结合，在学习基本科学知识和栽培技能中，强化学生的自主学习能力，培养学生的劳动意识和实践、创新、探究的能力。学生在欢快中劳作，在喜悦中收获，同时也推动了校园科技、班级文化、校园环境建设的同步发展。
总的来说，中小学劳动教育内容要根据实际，让学生参与符合其年龄特征的劳动，逐步提高学生的劳动能力，提高学生热爱劳动、渴望劳动的精神追求，从思想上把劳动看成是乐事而不是苦差事。
三、劳动教育内容应具有多元性和选择性
遵循教育和人才成长的规律，尊重学生的个性化发展，新时代的劳动教育内容应该是多元性的，具有选择性的。
（一）生活性劳动教育内容要区分必要性和选择性
生活性劳动教育内容通过劳动课程设置和家庭劳动安排，引导和帮助学生树立正确的劳动价值观，让学生明白日常生活需要自己独立处理，养成勤劳自律、独立自主的人格和生活能力。如垃圾分类、日常穿戴、房间的整理、简单饭菜的烹制等基本生活技能是学生必须要掌握的劳动教育内容。而如家用电器的维修、缝纫制作等，由于每位学生的爱好不同，这类劳动教育内容在课程设置中应体现更多的选择性。
（二）职业性劳动教育内容应以选修课设置
职业性劳动教育内容极其丰富，因为职业本身就包含各行各业，同时也有从事不同职业的劳动者，有以脑力劳动为主的脑力劳动者，如作家、教师、律师、编辑等;有以消耗体力为主的体力劳动者，主要分布在农业、工业、建筑业等以体力劳动为主的行业;还有商业、服务业的基层工作人员等。学校应结合自身的办学特色和教育资源，以选修课的形式设置职业性劳动教育内容。如根据各学段特点设置家政、烹饪、手工、园艺、耕种、饲养、木工、电工、康养服务等劳动内容，注重劳动理论与劳动实践相结合，培养学生形成自觉参加劳动、学会诚实劳动、开展创造性劳动的良好行为习惯。还可以让学生深入社会各类劳动基地、工农业实践场地，参加力所能及的劳动。通过与劳动者一起劳动，营造劳动光荣、劳动最美、关心和支持劳动教育的良好氛围，使社会形成劳动教育合力。
学生通过自主选择喜欢的劳动教育内容，从中感受各行各业劳动的性质和价值，为今后的大学专业和职业选择储备经验。
（三）创造性劳动教育内容融入艺术和科学类课程
创造性劳动教育是劳动教育内容设置的关键，强调劳动教育与学科知识运用的深度融合，是学生创新意识、能力的培养及挖掘的方式。其旨在让学生积极开动脑力，重视新知识、新技术、新工艺和新方法的运用，将智力运用到创意的开发上，提高创造性脑力劳动能力。 （四）公益服务性劳动教育内容增强学生劳动社会价值的体验
公益服务性劳动教育既包括具有社会公益性质的志愿性劳动，又包括团队活动服务性劳动，参加公益服务性劳动可以让学生获得助人为乐的满足感。社会是公益服务性劳动教育的主战场，教师可以带领学生深入社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益服务性劳动、社区治理劳动等。
四、创新人工智能时代的劳动教育内容
人工智能的发展将产生超级智能、融合智能等形态，深刻改变物理世界、虚拟信息世界的生产力和生产关系，引发社会对智能机器与人的劳动关系的全新思考，人工智能将引入并作为智能系统的重要组成部分。在人工智能时代，劳动与生产的关系将越来越弱化，可以预想，随着人工智能技术的发展，可以让大家共享的将是具有创造性和艺术性的手工劳动、智识劳动以及发自内心的情感劳动。在人工智能时代，这些不能被人工智能取代的创造性活动将会创造出更大的财富。因此，劳动教育内容应体现探索性劳动、艺术性劳动和科学技能，同时，劳动教育中的教育者与教育对象的关系也发生了深刻变化，进而推动劳动教育内容的创新发展。
（一）将计算机编程技能融入劳动教育内容
计算机编程既是一种科学技能，也是一种劳动技能，人工智能时代，计算机编程技能将成为必要的劳动能力。中小学劳动教育内容可以设置“我是小程序员”的体验劳动。其内容包括程序开发、程序维护等简单的程序员劳动。让学生接触计算机编程和机器人，有利于促进学生对计算机的了解，启迪学生的创新精神，从而建立一种全新的思维方式和全面认识新型劳动内容。学生可以想象未来的社会或许变得非常有趣，或许可以实现小到控制各式各样的科技设備来为自己服务，大到创造出新的科技来彰显自我。这些可能都需要学生熟悉并掌握计算机编程和人工智能，从而提高学生的学习兴趣。
将人工智能运用于劳动教育，将劳动场景虚拟化，使劳动实践与知识学习无缝衔接，改变了过去的劳动实践模式，给劳动教育内容以新的实践思路。
（二）人工智能引发劳动教育内容智能化提升
人工智能时代的认知劳动，就是通过个体的心智复杂操作，对信息进行处理，完成工作任务，达成工作目标。如在虚拟劳动场景中，可以运用多种虚拟劳动工具，“操作”机床，进行切、割、磨、洗、钻等一系列劳动动作，就像在现实工厂一样，锻炼自身的劳动技能，达到手、眼、耳在操作时的一致性和协调性。或者在田野劳动虚拟系统中，操作拖拉机、收割机等农业机械等。总的来说，劳动教育内容要建立学生与真实世界的连接，促进人工智能与教育的深度融合发展。当今的劳动教育，更多地着眼于提高人的思考能力、创造力和创新力，这些能力正是人工智能时代劳动教育应该深入研究和开发的。
从新时代基础教育改革发展的要求来看，我们要加强研究，将人工智能时代的劳动教育内容需求纳入中小学劳动教育体系中，从而研发适应时代发展的中小学劳动教育内容，推动劳动教育全面落实新时代教育的新内容，让学生在劳动实践活动中憧憬未来，幸福成长。
（责任编辑：罗小荧）
【关键词】劳动教育;内容;理念;优化;创新
劳动教育作为学生全面发展的重要组成部分，劳动教育内容的设置要遵循学生的成长和认知规律，将劳动的趣味性、适切性、美学价值融入其中，并给学生留有创新思维发展的空间。在新时代背景下，还要融入数字化劳动变革内容，让学生感悟新时代劳动应具备的本领。同时，劳动教育内容应当体现劳动教育的本质，从增强学生认可劳动、重视劳动、向往劳动等方面进行研究，以更好地培养学生爱劳动、尊重劳动的自觉意识。
一、加强劳动创造美的研发
（一）将欣赏劳动成果的美融入劳动教育内容
劳动教育内容应传递劳动精神的真善美，体现培养学生美感的重要作用。让学生明白劳动不仅能创造财富，还能充实精神生活。比如，学生利用家中闲置的廢旧物品，经过创造性劳动，将其制作成一件新物品，有用纸箱做成的储物架，用废旧纸袋做成的纸巾盒，用塑料瓶做成好看的花瓶，等等。学生用勤劳的双手赋予废旧物品新的“灵魂”。通过学生的劳动创意制作的作品不仅承载着学生对往昔的记忆，也提高了资源的利用率，同时培养了学生的节约意识及其对美的憧憬。这样的劳动教育内容充分体现了劳动创造美的内涵，既提高了学生的审美情感，又让学生认识到自然的美仍有赖于人们用双手去加工创造，如心灵的美需要通过劳动去充实，情感的美有待于用汗水去浇灌等。
（二）将美化环境的创意融入劳动教育内容
整理类的劳动教育内容具有多重教育价值，因此，在劳动教育内容设计时应力求完整，将美化环境的创意融入其中。比如，学校进行了班级文化布置评比，学生先是通过脑力劳动进行设计，接着动手打扫、擦拭、布置等。在这个过程中，学生可能会感到劳累，但因为有伙伴合作的快乐，争取荣誉的期盼，学生会努力坚持下来。劳动结束后，当学生走进宽敞明亮、整洁美丽的教室时，心情自然而然变好，劳动创造美也会在学生心中油然而生。在美的环境中学习是舒心的、愉快的，而且当学生的劳动创意受到表扬时，他们会感受到劳动是智慧的结晶。校园因学生的劳动而更加美丽，如学生值日时默默地打扫，用勤劳的双手给大家一片洁净;有的学生会捡起路上的垃圾，轻轻将其放入垃圾桶，不忘保洁;等等。如此种种，都闪耀着劳动美的光辉。
对劳动教育内容审美内涵的优化，在很多情况下都可以实现，需要教师深入研究、创新开发，让自然和社会变得更加美好，让学生的心情舒畅、心灵美好。
二、劳动教育内容应具有趣味性和适切性
中小学生的身心发展尚未完全成熟，虽然对周围世界有自己的一些看法，但是往往比较片面;对社会生活中的许多事情都感兴趣，然而缺乏持久性。因此，劳动教育内容不能一刀切，不能停留在简单的体力劳动上，要克服以往劳动教育的形式主义倾向，充分考虑学生的身心特点，尊重学生的个性需求，以适合学生的发展需要。比如北京市第五中学通州校区开展的“从田间到餐桌”一系列食育劳动，深受学生喜爱。学生不仅可以在学校的“一米种植园”亲自种植蔬菜，还可以将自己的收获带回家中，在父母的指导下亲手烹制菜肴。正可谓播下一种行为，收获一种习惯。
这项劳动教育内容的设计，将实际的栽培劳动与课堂上的植物知识相结合，在学习基本科学知识和栽培技能中，强化学生的自主学习能力，培养学生的劳动意识和实践、创新、探究的能力。学生在欢快中劳作，在喜悦中收获，同时也推动了校园科技、班级文化、校园环境建设的同步发展。
总的来说，中小学劳动教育内容要根据实际，让学生参与符合其年龄特征的劳动，逐步提高学生的劳动能力，提高学生热爱劳动、渴望劳动的精神追求，从思想上把劳动看成是乐事而不是苦差事。
三、劳动教育内容应具有多元性和选择性
遵循教育和人才成长的规律，尊重学生的个性化发展，新时代的劳动教育内容应该是多元性的，具有选择性的。
（一）生活性劳动教育内容要区分必要性和选择性
生活性劳动教育内容通过劳动课程设置和家庭劳动安排，引导和帮助学生树立正确的劳动价值观，让学生明白日常生活需要自己独立处理，养成勤劳自律、独立自主的人格和生活能力。如垃圾分类、日常穿戴、房间的整理、简单饭菜的烹制等基本生活技能是学生必须要掌握的劳动教育内容。而如家用电器的维修、缝纫制作等，由于每位学生的爱好不同，这类劳动教育内容在课程设置中应体现更多的选择性。
（二）职业性劳动教育内容应以选修课设置
职业性劳动教育内容极其丰富，因为职业本身就包含各行各业，同时也有从事不同职业的劳动者，有以脑力劳动为主的脑力劳动者，如作家、教师、律师、编辑等;有以消耗体力为主的体力劳动者，主要分布在农业、工业、建筑业等以体力劳动为主的行业;还有商业、服务业的基层工作人员等。学校应结合自身的办学特色和教育资源，以选修课的形式设置职业性劳动教育内容。如根据各学段特点设置家政、烹饪、手工、园艺、耕种、饲养、木工、电工、康养服务等劳动内容，注重劳动理论与劳动实践相结合，培养学生形成自觉参加劳动、学会诚实劳动、开展创造性劳动的良好行为习惯。还可以让学生深入社会各类劳动基地、工农业实践场地，参加力所能及的劳动。通过与劳动者一起劳动，营造劳动光荣、劳动最美、关心和支持劳动教育的良好氛围，使社会形成劳动教育合力。
学生通过自主选择喜欢的劳动教育内容，从中感受各行各业劳动的性质和价值，为今后的大学专业和职业选择储备经验。
（三）创造性劳动教育内容融入艺术和科学类课程
创造性劳动教育是劳动教育内容设置的关键，强调劳动教育与学科知识运用的深度融合，是学生创新意识、能力的培养及挖掘的方式。其旨在让学生积极开动脑力，重视新知识、新技术、新工艺和新方法的运用，将智力运用到创意的开发上，提高创造性脑力劳动能力。 （四）公益服务性劳动教育内容增强学生劳动社会价值的体验
公益服务性劳动教育既包括具有社会公益性质的志愿性劳动，又包括团队活动服务性劳动，参加公益服务性劳动可以让学生获得助人为乐的满足感。社会是公益服务性劳动教育的主战场，教师可以带领学生深入社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益服务性劳动、社区治理劳动等。
四、创新人工智能时代的劳动教育内容
人工智能的发展将产生超级智能、融合智能等形态，深刻改变物理世界、虚拟信息世界的生产力和生产关系，引发社会对智能机器与人的劳动关系的全新思考，人工智能将引入并作为智能系统的重要组成部分。在人工智能时代，劳动与生产的关系将越来越弱化，可以预想，随着人工智能技术的发展，可以让大家共享的将是具有创造性和艺术性的手工劳动、智识劳动以及发自内心的情感劳动。在人工智能时代，这些不能被人工智能取代的创造性活动将会创造出更大的财富。因此，劳动教育内容应体现探索性劳动、艺术性劳动和科学技能，同时，劳动教育中的教育者与教育对象的关系也发生了深刻变化，进而推动劳动教育内容的创新发展。
（一）将计算机编程技能融入劳动教育内容
计算机编程既是一种科学技能，也是一种劳动技能，人工智能时代，计算机编程技能将成为必要的劳动能力。中小学劳动教育内容可以设置“我是小程序员”的体验劳动。其内容包括程序开发、程序维护等简单的程序员劳动。让学生接触计算机编程和机器人，有利于促进学生对计算机的了解，启迪学生的创新精神，从而建立一种全新的思维方式和全面认识新型劳动内容。学生可以想象未来的社会或许变得非常有趣，或许可以实现小到控制各式各样的科技设備来为自己服务，大到创造出新的科技来彰显自我。这些可能都需要学生熟悉并掌握计算机编程和人工智能，从而提高学生的学习兴趣。
将人工智能运用于劳动教育，将劳动场景虚拟化，使劳动实践与知识学习无缝衔接，改变了过去的劳动实践模式，给劳动教育内容以新的实践思路。
（二）人工智能引发劳动教育内容智能化提升
人工智能时代的认知劳动，就是通过个体的心智复杂操作，对信息进行处理，完成工作任务，达成工作目标。如在虚拟劳动场景中，可以运用多种虚拟劳动工具，“操作”机床，进行切、割、磨、洗、钻等一系列劳动动作，就像在现实工厂一样，锻炼自身的劳动技能，达到手、眼、耳在操作时的一致性和协调性。或者在田野劳动虚拟系统中，操作拖拉机、收割机等农业机械等。总的来说，劳动教育内容要建立学生与真实世界的连接，促进人工智能与教育的深度融合发展。当今的劳动教育，更多地着眼于提高人的思考能力、创造力和创新力，这些能力正是人工智能时代劳动教育应该深入研究和开发的。
从新时代基础教育改革发展的要求来看，我们要加强研究，将人工智能时代的劳动教育内容需求纳入中小学劳动教育体系中，从而研发适应时代发展的中小学劳动教育内容，推动劳动教育全面落实新时代教育的新内容，让学生在劳动实践活动中憧憬未来，幸福成长。
（责任编辑：罗小荧）