全日制义务教育体育与健康课程标准已在全国实施，一个新的体育课程体系也以崭新的形态出现在广大师生的面前。然而，刚接触课程改革的教师都涌现出一个共同的困惑，就是教学内容如何选择。笔者根据接触课程改革一年来的体会，结合课程改革的精神，谈谈课程改革后教学内容的选择应遵循以下几方面的原则：
　　一、依据课程目标选择教学内容
　　课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着教学内容的选择，而所选择的教学内容又是最终为实现课程目标服务的。新的课程标准将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域，强调在心理健康、社会适应两个领域，要求学生掌握有关知识和技能的同时，重视学生在运动实践中体验心理感受，并形成良好的交往意识和合作精神，这就使情感、态度、意志等方面的学习目标由传统教学中可挖掘的变成现在教学中必须达到的；由原则性的要求变为可以观测的行为表征，这就要求我们从这五个学习领域的目的出发选择教学内容。
　　二、依据终身体育的教学观选择教学内容
　　学校体育是终身体育的重要组成部分，是入门期和基础的阶段，而不是终身体育的终点。终身体育思想主张体育教学中应使学生自觉自愿地参加适合于自己的体育运动，通过体育运动的爱好和兴趣，同时让学生掌握从事终身体育所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育的态度和习惯。例如，我们可能都见过人们去买乒乓球、羽毛球等用来健身，但可能没见过谁买个铅球专门当做锻炼身体的器械，用铅球作为锻炼身体的手段。这也就要求我们选择教学内容时，要考虑到瞄准学生的未来生活，重视教学内容的延迟性价值，即对未来生活体育有迁移价值。
　　三、依据本地本校的实际选择教学内容
　　在体育与健康课程教学内容的改革中，之所以由统一性向多样性、固定性向选择性、指令性向指导性方向转变，有一个重要的原因就是我国幅员辽阔，地域特点、自然环境条件及人文风情有很大的差异。有些教材就不能在全国大范围的开展，例如：滑雪在我国北方地区就是冬季的一项很好的教材，很受学生的欢迎，而在我国南方地区，冬季基本上不下雪，怎么去滑雪呢？尽管是同一地区，由于经济基础、领导观念等条件的限制，也存在着城乡差别、校园差别等客观存在现象，城市个别学校有游泳池，可以开设游泳课，而在农村让学生到乡村河沟去上游泳课，安全条件、人文因素暂不考虑，老师硬拉也很难把学生拉近已被污染的发黑发臭的污水里。
　　四、依据学生的心理特点选择教学内容
　　体育课程改革就是要求学生在学习中自主能动地、创造地学习，体现学生主体的地位，这不光要靠教师运用灵活的教学方法和适宜的语言激励，更重要的一点就是教学内容要符合学生的心理和生理的特点，只有所选内容做到这一点，才会真正激发学生的运动激情，学生才会真正地融入到运动中去，体会运动的感受，享受到运动的乐趣。例如，健美操以其悦耳的配乐、明快的节奏、舒展优美的动作、简练而富有动感的组合，深深地吸引着一大批中学生，其主要原因就是健美操生理负荷不是很大，悦耳的音乐又能维持学生高昂的激情，欢快的节奏、优美的动作，非常迎合学生追求欢快、追求美好的心理特点。
　　五、依据民族传统选择教学内容
　　民族传统的体育运动，一般具有悠久的历史，能流传下来的根本原因，就是广大人民群众的喜爱和参与，选择这样的活动作为教学内容，就具有很好的群众基础和人文背景，不但对弘扬民族体育有很大的作用，而且一定能得到学生的欢迎。如果再能对传统项目进行调整、加工、创造，不断赋予其新的运动形式与内涵，就一定能引起学生极大的热情。
　　（作者单位 安徽省无为县白茆中心校）