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第一学段是识字教学的黄金阶段。形声字在通用汉字中占比非常大，既是识字教学的重点又是难点。从具身认知理论出发，探讨当前第一学段形声字教学存在的问题，对形声字具身教学的可行性进行分析，并结合具身认知理论的涉身性、情境性、生成性建构形声字教学策略，可为语文教育工作者的研究和教学提供启示。
具身认知理论指导下的第一学段形声字教学策略
【摘 要】
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第一学段是识字教学的黄金阶段。形声字在通用汉字中占比非常大，既是识字教学的重点又是难点。从具身认知理论出发，探讨当前第一学段形声字教学存在的问题，对形声字具身教学的可行性进行分析，并结合具身认知理论的涉身性、情境性、生成性建构形声字教学策略，可为语文教育工作者的研究和教学提供启示。
【机 构】
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杭州师范大学经亨颐教育学院
【出 处】
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小学语文
【发表日期】
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2022年10期
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究项目“教育部统编新教材师生使用适应性研究”（20YJC880033）；
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