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【摘 要】惩罚是古今中外常用的教育手段，惩罚教育包括口头批评、警告、记过、留校察看，开除学籍等，也包括体罚。只有大胆拿起惩罚教育的手段才能找回教师尊严，管好学生，取得良好的社会效果。
【关键词】惩罚；体罚；敬畏；合理
现在的学生越来越难管了，老师们经常这样抱怨，是呀！时代变了，我们的学生也变了，体罚学生这样的手段被禁止使用了，新时代学校教育惩罚法规还没有出来，正是一个教育者迷茫的时期，我们有些家庭的独生子女因为在家中养尊处优惯了，自然不会敬畏老师了，在学校有《未成年保护法》袒护，更是不服管教，胆大妄为，再加上舆论绑架，把一些教师惩罚学生个案肆意渲染，导致我们一些运用惩罚手段教育学生的教师轻则受到纪律处分，重则丢了饭碗，于是很多老师不敢惩罚学生，更是不敢提体罚学生了。但是，无论是老师还是家长都明白，没有惩罚就没有教育，惩罚是全世界最有效的教育手段。
所谓惩罚，就是给被惩罚者施以痛苦或者剥夺其需要，是对其不良行为的纠正。教育中的惩罚，是指对学生的某种思想、行为给予否定性评价，采取一定措施使之改正且内化为受教育者自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制其不良思想、行为。它是对学生不良行为强制性纠正，即可体现在精神上，也可体现在行为上，这说明学校惩罚教育包括口头批评、警告、记过、留校察看，开除学籍，也包括体罚。
古代教育中的惩罚有先生的“戒尺”，私塾先生用戒尺打学生被看作是合情合理的事情。当第一把戒尺出现后，古代的学子们开始怕自己的老师，上课迟到要挨打，家庭作业完不成要挨打，文章不能熟练背诵也要挨打，看似残酷，然而“严师出高徒。”为了不被挨打，古代的学子们勤奋刻苦的学习，一个十几岁的孩子就能背诵整册的《三字经》，而且一字不差，直至在后来的求学过程中，在没有戒尺督促的情况下也会三更睡五更起。在戒尺的督促下，中国古代文化得到了良好的发展。从唐诗、宋词、元曲到明清的小说，从“四书”“五经”到《永乐大典》、《古今图书集成》，再到中国的四大小说，这些都是中国古代戒尺教学的辉煌成果。古代的文人骚客也是在戒尺的管教下而名留青史的，从三国时期的曹氏三父子到宋朝的三苏，每一位都曾领教过戒尺的威力。
我们有些精英家庭热衷于把自己孩子送到美国等西方国家留学，因为美国是当前最强大的国家，他们的教育一定很科学，但在自由、民主的美国学生犯错同樣免不了惩罚，在美国，如果学生上课违反课堂纪律，比如口吐脏字或欺负同学，老师二话不说，直接抛出一个“detention”。美国学生听到这个单词就会眉头紧锁，原因何在？“Detention”的意思是放学留校，学生们更喜欢形象地称之为“关禁闭”。放学后，学生必须在学校教务长处待一个小时，准确地说，是进行20分钟的“冥想”和40钟的自习。在美国有23个州明确规定可以对学生进行体罚教育，法律还对体罚规定了许多明确的细则：1，学年开始时，家长和学校签订一份声明，表明是否同意体罚。2，必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚。3，不许当着其他学生的面体罚某个学生。4，体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行。5，刚刚与要受罚的学生发生过冲突的老师不得实施体罚。6，体罚必须考虑学生的性别、年纪以及身体状况。7，有些地方规定体罚时必须打孩子身上肉多的部位，如臀部。
所以，我以为我们当前觉得学生难管问题是很多人只看到赏识教育的好处，把惩罚教育当成过时的教育方法和手段，束之高阁用或者是不敢使用，把体罚当成毒品明令禁止使用。我们发现不管是哪个阶段学生，只要有学生敬畏的东西，教师就能有效管理，能让学生敬畏的只有惩罚或者是体罚了，同样一群学生，军训时期，站军姿，练习队列，队伍整整齐齐，集合时鸦雀无声，因为学生害怕教官的惩罚，为什么这群学生到了我们教师手中，我们的教师思想教育更加细致，教育更加专业，却变得那么难以管理呢？因为，我们教师手中能用惩罚的方式和力度不够，不足以令学生畏惧。
尽管我们教育主管部门因为某些原因不敢提倡惩罚教育，甚至禁止体罚学生，有些家长也不理解惩罚教育，但作为一线教育工作者，我们一定要大胆地拿起惩罚甚至是体罚的武器，才能找回教师尊严，达到教育学生的目的，当然，我们在惩罚教育学生时一定要注意以下几个方面，首先，教师要真心爱护学生，坚持以说服教育为主，只对个别说服教育不起作用的学生才采用惩罚手段。其次，在惩罚教育手段前一定要先和学生讲清楚哪些行为是禁止的，违反了会被惩罚的，班主任可以根据本班实际情况和学生一起制定班级惩罚制度，有条件的还可以请家长一起参与制定，这样做到有据可依，合情合理，也就避免了处罚后我们不愿意看到的学生对抗和家长不理解的状况。
最后希望我们的老师能像巍巍《我的老师》描叙的那样“将教鞭高高举起，轻轻的落在石板边缘”，我们的学生还有家长发现“她爱我们，并没有真正要打得意思”这样，教师的教育目的达到了，我们的学生变乖了，学生家长也满意了。
作者简介：彭志辉（1970-），男，汉族，中学一级语文教师，湖南师范大学中文系毕业，主要从事中小学语文教学和班主任工作。
参考文献：
[1]王桂林.信息时代下中职班主任管理工作的困境及应对措施[J].科学大众（科学教育）.2014（02）
[2]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程（下）.2013（01）
[3]顾晓燕.做一条快乐的鱼——浅谈中职班主任管理艺术[J].？教育观察（中下旬刊）.2013（01）
[5]陈坤.论技工学校班主任与学生心灵沟通的重要性[J].山西青年.2016（24）
【关键词】惩罚；体罚；敬畏；合理
现在的学生越来越难管了，老师们经常这样抱怨，是呀！时代变了，我们的学生也变了，体罚学生这样的手段被禁止使用了，新时代学校教育惩罚法规还没有出来，正是一个教育者迷茫的时期，我们有些家庭的独生子女因为在家中养尊处优惯了，自然不会敬畏老师了，在学校有《未成年保护法》袒护，更是不服管教，胆大妄为，再加上舆论绑架，把一些教师惩罚学生个案肆意渲染，导致我们一些运用惩罚手段教育学生的教师轻则受到纪律处分，重则丢了饭碗，于是很多老师不敢惩罚学生，更是不敢提体罚学生了。但是，无论是老师还是家长都明白，没有惩罚就没有教育，惩罚是全世界最有效的教育手段。
所谓惩罚，就是给被惩罚者施以痛苦或者剥夺其需要，是对其不良行为的纠正。教育中的惩罚，是指对学生的某种思想、行为给予否定性评价，采取一定措施使之改正且内化为受教育者自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制其不良思想、行为。它是对学生不良行为强制性纠正，即可体现在精神上，也可体现在行为上，这说明学校惩罚教育包括口头批评、警告、记过、留校察看，开除学籍，也包括体罚。
古代教育中的惩罚有先生的“戒尺”，私塾先生用戒尺打学生被看作是合情合理的事情。当第一把戒尺出现后，古代的学子们开始怕自己的老师，上课迟到要挨打，家庭作业完不成要挨打，文章不能熟练背诵也要挨打，看似残酷，然而“严师出高徒。”为了不被挨打，古代的学子们勤奋刻苦的学习，一个十几岁的孩子就能背诵整册的《三字经》，而且一字不差，直至在后来的求学过程中，在没有戒尺督促的情况下也会三更睡五更起。在戒尺的督促下，中国古代文化得到了良好的发展。从唐诗、宋词、元曲到明清的小说，从“四书”“五经”到《永乐大典》、《古今图书集成》，再到中国的四大小说，这些都是中国古代戒尺教学的辉煌成果。古代的文人骚客也是在戒尺的管教下而名留青史的，从三国时期的曹氏三父子到宋朝的三苏，每一位都曾领教过戒尺的威力。
我们有些精英家庭热衷于把自己孩子送到美国等西方国家留学，因为美国是当前最强大的国家，他们的教育一定很科学，但在自由、民主的美国学生犯错同樣免不了惩罚，在美国，如果学生上课违反课堂纪律，比如口吐脏字或欺负同学，老师二话不说，直接抛出一个“detention”。美国学生听到这个单词就会眉头紧锁，原因何在？“Detention”的意思是放学留校，学生们更喜欢形象地称之为“关禁闭”。放学后，学生必须在学校教务长处待一个小时，准确地说，是进行20分钟的“冥想”和40钟的自习。在美国有23个州明确规定可以对学生进行体罚教育，法律还对体罚规定了许多明确的细则：1，学年开始时，家长和学校签订一份声明，表明是否同意体罚。2，必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚。3，不许当着其他学生的面体罚某个学生。4，体罚时必须有证人在场，以确保体罚依法进行。5，刚刚与要受罚的学生发生过冲突的老师不得实施体罚。6，体罚必须考虑学生的性别、年纪以及身体状况。7，有些地方规定体罚时必须打孩子身上肉多的部位，如臀部。
所以，我以为我们当前觉得学生难管问题是很多人只看到赏识教育的好处，把惩罚教育当成过时的教育方法和手段，束之高阁用或者是不敢使用，把体罚当成毒品明令禁止使用。我们发现不管是哪个阶段学生，只要有学生敬畏的东西，教师就能有效管理，能让学生敬畏的只有惩罚或者是体罚了，同样一群学生，军训时期，站军姿，练习队列，队伍整整齐齐，集合时鸦雀无声，因为学生害怕教官的惩罚，为什么这群学生到了我们教师手中，我们的教师思想教育更加细致，教育更加专业，却变得那么难以管理呢？因为，我们教师手中能用惩罚的方式和力度不够，不足以令学生畏惧。
尽管我们教育主管部门因为某些原因不敢提倡惩罚教育，甚至禁止体罚学生，有些家长也不理解惩罚教育，但作为一线教育工作者，我们一定要大胆地拿起惩罚甚至是体罚的武器，才能找回教师尊严，达到教育学生的目的，当然，我们在惩罚教育学生时一定要注意以下几个方面，首先，教师要真心爱护学生，坚持以说服教育为主，只对个别说服教育不起作用的学生才采用惩罚手段。其次，在惩罚教育手段前一定要先和学生讲清楚哪些行为是禁止的，违反了会被惩罚的，班主任可以根据本班实际情况和学生一起制定班级惩罚制度，有条件的还可以请家长一起参与制定，这样做到有据可依，合情合理，也就避免了处罚后我们不愿意看到的学生对抗和家长不理解的状况。
最后希望我们的老师能像巍巍《我的老师》描叙的那样“将教鞭高高举起，轻轻的落在石板边缘”，我们的学生还有家长发现“她爱我们，并没有真正要打得意思”这样，教师的教育目的达到了，我们的学生变乖了，学生家长也满意了。
作者简介：彭志辉（1970-），男，汉族，中学一级语文教师，湖南师范大学中文系毕业，主要从事中小学语文教学和班主任工作。
参考文献：
[1]王桂林.信息时代下中职班主任管理工作的困境及应对措施[J].科学大众（科学教育）.2014（02）
[2]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程（下）.2013（01）
[3]顾晓燕.做一条快乐的鱼——浅谈中职班主任管理艺术[J].？教育观察（中下旬刊）.2013（01）
[5]陈坤.论技工学校班主任与学生心灵沟通的重要性[J].山西青年.2016（24）