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【摘 要】明确教学重点，是高中历史教师圆满完成教学任务的前提。既要明确教材中的重点，也要清晰把握整个教学工作的侧重点。本篇文章即尝试分享笔者研究素质教育理念之后，总结的几个历史教学重点。
【关键词】高中历史 学习积极性 学习态度 记忆品质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.015
有的放矢是我们一直启发学生们掌握的学习原则之一，其实，这一原则同样是教师圆满完成教学任务不可或缺的。有的放矢、明确重点，我们才可以在教学的时候保持清晰的思路、冷静的状态，从而更好地启发学生们记忆、理解和应用历史知识，领悟历史这门学科给予他们的无尽启示。
一、激发学生的学习积极性
1.学习积极性是影响学生学习结果的关键因素，这一点早已是实践验证过的。当前学生们对历史学习的积极性一直处于相对低迷的阶段，有的学生甚至在历史课上偷偷学习其他学科的知识。因此，激发学生的学习积极性是历史教师的教学重点之一，也是我们贯彻素质教育理念必然要努力的一个方面。
2.激发学生的学习积极性需要教师在两个方面下工夫，一是从学生的学习心理入手，二是增加我们这门课程的吸引力。首先，高中时期是学生学习压力较大、课业负担较重的时期，每一个学生为了考取理想的大学，都在不断地努力。在这个过程中，学生其实非常需要外界的理解和帮助。作为教师，我们在教学之余，要善于与学生沟通、帮助学生减压。学生感受到教师的关怀，也会对我们历史这门课程更加上心。其次还是需要从历史课程的特色着手，彰显出一些足够吸引学生的内容。比如说，我们历史知识包容性极强，时间上穿梭千年，地理范围上囊括中外。教师就可以跳跃式的方法，带着学生们对比中外古今，让学生感觉历史世界的奇妙。只要教师顺利激发了学生的学习积极性，我们的教学工作其实就成功了一半，之后的师生配合也会更加默契。
二、挖掘学生的学习潜力
1.英国著名教育家洛克曾经说过：“每一个学生都是独一无二的，每一个学生都是天赋潜力的。”每一个学生在学习历史知识上，其实都有自己的优势和潜力，作为教师，我们的职责就是帮助学生将其潜力进一步释放出来、将其优势进一步发展起来。学生的潜力得以发展，他们学习历史知识的信心也会倍增。
2.挖掘学生的学习潜力，不是一件轻而易举地事情，需要三步走。第一步，耐心观察。既然是潜力，就不是那么外显的，就需要教师通过观察巧妙去发掘。除了课堂上进行细致入微的观察之外，课下与学生的交谈，学生交上来的作业等都是我们分析学生潜力的宝贵资料。只有观察到位，我们才能更好地发现学生的潜力所在。比如说，有的学生虽然课堂上不怎么发言，但是每次的作业都完成的条理清晰。思路清晰，这就是学生的潜力所在。第二步，表达出自己对学生潜力的欣赏。仅仅是教师了解学生的潜力还是不够的，学生自己也应该清楚。所以，我们要通过不同的途径，表达出对学生潜力的欣赏。学生看到自己原来这么有潜力，他们学习历史知识的劲头自然也就足了。第三步，因势利导、因材施教。不同的潜力需要不同的开发路径，因此，因材施教是教师必须要进行的第三步。我们要有针对性的分别开发不同学生的潜力优势，进而促进全体学生的发展。
三、端正学生的学习态度
1.在教学的时候，我也注重与学生开展自由民主的对话。通过对话，我发现有许多学生学习历史知识的态度不是很端正。有的学生直言不讳地说，他觉得历史这门课程是多余的，就是为了给学生增加记忆负担而设的。学生在学习历史知识时，持有这样一种学习态度，又怎么会学得开心、学得愉悦呢？所以，端正学生的学习态度，同样是我们教学的重点所在。
2.教学实践证明，端正学生的学习态度，要求教师讲究方式方法，一味对学生强制压迫，不仅无法端正学生的态度，还会造成师生关系的紧张甚至是恶化。一方面，我们要晓之以理，让学生充分认识到历史这门课程的价值在哪里、是什么。学生不懂历史，本身的知识就不完整，看待问题的视野也不开阔。另一方面，我们还要动之以情，通过讲述震撼的历史故事、感人的历史人物、国家发展的曲折不易，让学生真正对我们这门课程有感情。在方式上，除了直接指导之外，也可以侧面启发，播放一些音频资料让学生观看。一句话，只要学生的学习态度端正了，教师的教学工作就一定可以事半功倍，不必再担心学生不喜欢学习历史知识了。
四、强化学生的记忆能力
1.大量的历史知识需要识记，这是让很多学生苦恼的地方。其实，记忆是有技巧的，其中学生的记忆能力也是教师可以培养和强化的，关键是我们要切实重视这件事，要不遗余力地帮助学生强化记忆能力。
2.建立知识网络是学生有效记忆知识和提升记忆能力的诀窍之一。所以，在学生们读背知识的时候，我们要引导学生按照自己的习惯和喜好，找到一个中心点，并且逐步发散开来建立起一个网络。学生不断向网络填充知识的过程，就是记忆的过程，而这个过程比死记硬背要轻松有趣多了。此外，学生每一次读背知识的时间不宜过长，花了多少时间并不要紧，关键是学生的效率或者说记忆品质高不高。
五、发展学生应用知识的实力
1.最后一点，也是非常关键的一点，就是教师一定要注重学生应用知识的实力的发展。学以致用是中华民族的传统，素质教育理念也要求教师对学生的长远发展加以关注。而学生能不能将学习到的知识应用于生活、造福于社会，正是影响学生长远发展的关键方面。所以，发展学生应用知识的实力，是教师绝对不可以忽视的教学重点之一。
2.学生应用知识的实力在历史这门课程上，主要体现为他们运用已学的知识分析现实问题的能力，正所谓“持古论今”就是这个道理。所以，在课堂上，我们要加设一个分析时事的环节，让学生们有机会、有平台用学过的知识分析现实问题。比如说，我就经常组织与历史常识紧密相关的辩论赛，让学生们在辩论的过程中，更加透彻地看待历史问题、更加理性地看待历史人物、更加全面地借鉴经验教训。值得一提的是，伴随着学生们应用历史知识分析现实问题的经历的积累，越来越多的学生逐步形成了自己的史学观，改变了以往对历史知识的肤浅认知。凡此种种，无疑都有助于学生们更好地应用知识，与此同时，学生对历史这门课程的学习兴趣更加浓厚了。总之，应用知识是学习的最终目的，也是体现我们素质教育理念的一个成果。
综上所述，笔者在认真研究了素质教育理念之后，主要总结出了以上几个方面的重点，教学工作也取得了一定的进步。但是每一名历史教师对于教学艺术的追求都是没有止境的，因此，我们依然在路上，依然需要进行相关的探索与尝试。
【关键词】高中历史 学习积极性 学习态度 记忆品质
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.015
有的放矢是我们一直启发学生们掌握的学习原则之一，其实，这一原则同样是教师圆满完成教学任务不可或缺的。有的放矢、明确重点，我们才可以在教学的时候保持清晰的思路、冷静的状态，从而更好地启发学生们记忆、理解和应用历史知识，领悟历史这门学科给予他们的无尽启示。
一、激发学生的学习积极性
1.学习积极性是影响学生学习结果的关键因素，这一点早已是实践验证过的。当前学生们对历史学习的积极性一直处于相对低迷的阶段，有的学生甚至在历史课上偷偷学习其他学科的知识。因此，激发学生的学习积极性是历史教师的教学重点之一，也是我们贯彻素质教育理念必然要努力的一个方面。
2.激发学生的学习积极性需要教师在两个方面下工夫，一是从学生的学习心理入手，二是增加我们这门课程的吸引力。首先，高中时期是学生学习压力较大、课业负担较重的时期，每一个学生为了考取理想的大学，都在不断地努力。在这个过程中，学生其实非常需要外界的理解和帮助。作为教师，我们在教学之余，要善于与学生沟通、帮助学生减压。学生感受到教师的关怀，也会对我们历史这门课程更加上心。其次还是需要从历史课程的特色着手，彰显出一些足够吸引学生的内容。比如说，我们历史知识包容性极强，时间上穿梭千年，地理范围上囊括中外。教师就可以跳跃式的方法，带着学生们对比中外古今，让学生感觉历史世界的奇妙。只要教师顺利激发了学生的学习积极性，我们的教学工作其实就成功了一半，之后的师生配合也会更加默契。
二、挖掘学生的学习潜力
1.英国著名教育家洛克曾经说过：“每一个学生都是独一无二的，每一个学生都是天赋潜力的。”每一个学生在学习历史知识上，其实都有自己的优势和潜力，作为教师，我们的职责就是帮助学生将其潜力进一步释放出来、将其优势进一步发展起来。学生的潜力得以发展，他们学习历史知识的信心也会倍增。
2.挖掘学生的学习潜力，不是一件轻而易举地事情，需要三步走。第一步，耐心观察。既然是潜力，就不是那么外显的，就需要教师通过观察巧妙去发掘。除了课堂上进行细致入微的观察之外，课下与学生的交谈，学生交上来的作业等都是我们分析学生潜力的宝贵资料。只有观察到位，我们才能更好地发现学生的潜力所在。比如说，有的学生虽然课堂上不怎么发言，但是每次的作业都完成的条理清晰。思路清晰，这就是学生的潜力所在。第二步，表达出自己对学生潜力的欣赏。仅仅是教师了解学生的潜力还是不够的，学生自己也应该清楚。所以，我们要通过不同的途径，表达出对学生潜力的欣赏。学生看到自己原来这么有潜力，他们学习历史知识的劲头自然也就足了。第三步，因势利导、因材施教。不同的潜力需要不同的开发路径，因此，因材施教是教师必须要进行的第三步。我们要有针对性的分别开发不同学生的潜力优势，进而促进全体学生的发展。
三、端正学生的学习态度
1.在教学的时候，我也注重与学生开展自由民主的对话。通过对话，我发现有许多学生学习历史知识的态度不是很端正。有的学生直言不讳地说，他觉得历史这门课程是多余的，就是为了给学生增加记忆负担而设的。学生在学习历史知识时，持有这样一种学习态度，又怎么会学得开心、学得愉悦呢？所以，端正学生的学习态度，同样是我们教学的重点所在。
2.教学实践证明，端正学生的学习态度，要求教师讲究方式方法，一味对学生强制压迫，不仅无法端正学生的态度，还会造成师生关系的紧张甚至是恶化。一方面，我们要晓之以理，让学生充分认识到历史这门课程的价值在哪里、是什么。学生不懂历史，本身的知识就不完整，看待问题的视野也不开阔。另一方面，我们还要动之以情，通过讲述震撼的历史故事、感人的历史人物、国家发展的曲折不易，让学生真正对我们这门课程有感情。在方式上，除了直接指导之外，也可以侧面启发，播放一些音频资料让学生观看。一句话，只要学生的学习态度端正了，教师的教学工作就一定可以事半功倍，不必再担心学生不喜欢学习历史知识了。
四、强化学生的记忆能力
1.大量的历史知识需要识记，这是让很多学生苦恼的地方。其实，记忆是有技巧的，其中学生的记忆能力也是教师可以培养和强化的，关键是我们要切实重视这件事，要不遗余力地帮助学生强化记忆能力。
2.建立知识网络是学生有效记忆知识和提升记忆能力的诀窍之一。所以，在学生们读背知识的时候，我们要引导学生按照自己的习惯和喜好，找到一个中心点，并且逐步发散开来建立起一个网络。学生不断向网络填充知识的过程，就是记忆的过程，而这个过程比死记硬背要轻松有趣多了。此外，学生每一次读背知识的时间不宜过长，花了多少时间并不要紧，关键是学生的效率或者说记忆品质高不高。
五、发展学生应用知识的实力
1.最后一点，也是非常关键的一点，就是教师一定要注重学生应用知识的实力的发展。学以致用是中华民族的传统，素质教育理念也要求教师对学生的长远发展加以关注。而学生能不能将学习到的知识应用于生活、造福于社会，正是影响学生长远发展的关键方面。所以，发展学生应用知识的实力，是教师绝对不可以忽视的教学重点之一。
2.学生应用知识的实力在历史这门课程上，主要体现为他们运用已学的知识分析现实问题的能力，正所谓“持古论今”就是这个道理。所以，在课堂上，我们要加设一个分析时事的环节，让学生们有机会、有平台用学过的知识分析现实问题。比如说，我就经常组织与历史常识紧密相关的辩论赛，让学生们在辩论的过程中，更加透彻地看待历史问题、更加理性地看待历史人物、更加全面地借鉴经验教训。值得一提的是，伴随着学生们应用历史知识分析现实问题的经历的积累，越来越多的学生逐步形成了自己的史学观，改变了以往对历史知识的肤浅认知。凡此种种，无疑都有助于学生们更好地应用知识，与此同时，学生对历史这门课程的学习兴趣更加浓厚了。总之，应用知识是学习的最终目的，也是体现我们素质教育理念的一个成果。
综上所述，笔者在认真研究了素质教育理念之后，主要总结出了以上几个方面的重点，教学工作也取得了一定的进步。但是每一名历史教师对于教学艺术的追求都是没有止境的，因此，我们依然在路上，依然需要进行相关的探索与尝试。