人们对语言的理解和对语言的表达都属于语言行为的范畴，二者之间相互关联。所谓语文的“读写一体”，指的就是阅读和写作的相互结合，通过“读”和“写”的训练，使人的思维在此过程中得到锻炼和升华，从而学会更好地去表达。在小学中高年级的语文教学中，只有将阅读和写作有效地结合起来，才能更好地帮助学生理解文字内涵和提高表达能力。而想要更好地促进读写的结合，实现语文教学的读写一体化，就需要通过有效的策略作为辅助。
　　一、寻找阅读方法，为写作积累经验
　　阅读包括朗诵和背诵两种方式。朗诵是通过有声的语言把无声的文字表达出来的过程，该过程由人体的多个器官协调完成。通过朗读，一方面能够训练朗读者的语音语速，另一方面还能重现文章的内容，帮助朗读者进一步去理解描述的内容。而背诵就是将已储存在大脑中的内容提取并朗读出来。通过背诵的方式不仅能够帮助学生积累语言材料，还能帮助学生开发记忆力。所以说，在语文的课堂教学中，需要加强对学生朗诵和背诵能力的培养。
　　首先，关于对阅读的理解，自己读懂和通过老师的讲解来理解是不太一样的。阅读教学的重要目标是让学生学会自己理解文字的内涵。有句话叫作“学贵自悟”，因此培养学生的阅读能力重点在于帮助学生自己去理解文章内容。其次，训练学生的阅读节奏。通过阅读，学生可以直接感知语言文字，在教学中，教师可以通过对阅读节奏的控制，将学生带入作者所描绘的情境中去，从而感受作者的心境。这样就可以增强阅读对学生的吸引力，同时还在无形中帮助学生加深了對阅读内容的理解，积累了丰富的写作素材。最后，阅读习惯的培养。在阅读课上，要培养学生认真阅读的习惯，在阅读中一边阅读一边思考，有目的性地去阅读以及有感情地阅读。总之，良好的阅读习惯需要长时间的培养，最终经过日积月累而形成。
　　二、将阅读与写作结合起来
　　从阅读教学的角度来探讨写作教学的规律，通过增强读与写之间的联系，帮助学生自然而然地把对写作的思考与阅读联系起来。将阅读与写作结合起来，比题海战术效果更好。题海战术不重视学生的自身感悟，而读与写的结合能够促进学生将文章的内容转化为自己的知识，在写作时可以通过适当的文字重新表达出来。
　　可以通过丰富教学方式来促进读写的结合。在教学中，教师应该让阅读的材料贴近学生的实际生活，通过丰富语言介绍材料中的内容，激发学生的写作欲望，让学生根据自己的生活，针对阅读材料中作者的想法来写出自己的想法，表达自我的看法，从而达到练笔的作用。在此过程中，教师可以帮助学生吸收材料中的思想和写作方式，然后在自己的写作中学会应用。此外，还可以让学生对阅读材料进行改编或是续写，有助于培养学生的想象力，训练学生的思维能力。
　　三、利用信息技术整合读写资源，创设读写情境
　　以多媒体和网络技术为核心的计算机技术，能够帮助教师更好地整合资源。合理运用信息技术，可以促进语文教学的读写一体化。
　　首先，合理选择技术。对于小学语文来说，主要是以阅读为基础，并通过阅读来促进写作，在教学过程中不能过度依赖信息技术而不重视对读写的基础训练，否则将会对学生语言能力的发展产生不利的影响。应该合理地将教学与现代技术相结合，帮助学生更好地理解阅读材料和进行写作资源的积累，从而提高学生的阅读和写作能力。其次，在合适的时间进行导入。小学生一般缺乏生活经历，知识面相对较窄，对于阅读材料所描绘的人文风景、表达的思想情感难于理解。这时教师如果能够利用多媒体技术，准确地提供一些辅助信息，帮助学生去理解，将有助于学生去理解文章内容，同时还积累了更多的课外知识，为今后的写作积累了资源。这样在一定的情境下，通过对外部资源的整合，将有助于学生读写能力的提高。
　　研究小学中高年级语文读写一体的策略，最终的目标是要全面地提高学生的语文综合水平，有效地保障学生语文读写能力的科学发展。在教学过程中，帮助学生寻找阅读方法，为写作积累经验，同时将阅读与写作结合起来，帮助学生实现写作方式和方法的迁移，最后利用信息技术整合读写资源、创设读写情境，帮助学生提高读写的能力和水平。■
　　（作者单位：江苏宝应县城中小学）