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摘 要：2012年秋季学期开始，《浙江省深化普通高中课程改革方案》已在全省普通高中全面实施。根据课改方案，本轮课改旨在进一步推进普通高中特色化、多样化发展。本文以普通高中信息技术学科海洋类选修课程为例，分析海洋类选修课程的有效开发和实际应用。
关键词：信息技术；海洋类选修课程；开发；应用
信息技术统一考试重视对考生知识、能力和信息素养的考查。根据这一指导原则，高中信息技术学科选修课程的开发与应用原则就应注重理论联系实际，注重信息技术和社会、经济发展的联系，注重信息技术知识和技能在生产、学习、生活等方面的广泛应用。基于这一原则，立足信息技术的教学实际，结合地方实际，本文将分析高中信息技术海洋类选修课程的开发与应用。
一、海洋类选修课程的开发
1.选修课程的开发条件
（1）特色选修课程的实施。在深化普通高中课程改革的新形势下，全校师生抓住时机，努力寻找适合自身实际的办学思路和特色课程体系。我校靠近东海，所在区域的海洋资源十分丰富，拥有多处优良避风港，海洋经济较为发达，而且我校绝大部分学生在海边出生和成长，很多学生毕业后也要从事与海洋产业相关的行业，这些都为我校的特色发展提供了便利的课程资源。
（2）海洋产业危机。通过详细的调查研究，笔者认为当前的海洋产业存在若干重大问题：一是海洋经济竞争力不强，海洋科技实力较弱，海洋产业尚未摆脱产业链短、附加值低的现状，海洋产业结构亟待优化提升。二是缺乏产业技术人才和新兴技术支撑，从业人员素质普遍不高，存在渔船之间无法联系协助作业，海难补给与救助有难度的问题。这些问题严重影响着当地渔业的持续稳定发展，而信息技术的综合应用能最大限度地解决目前所面临的这些渔业问题，如信息技术能够提供海洋渔业的即时信息，能够定位、锁定有效船只的位置，能够提供存储管理和显示分析工作区域的海洋信息。
综上所述，基于本地海洋特色，结合特色选修课程的实施，笔者认为“海洋”将是本校信息技术选修课程的特色。
2.海洋类选修课程的开发意义
通过海洋类选修课程的开发将充分发挥信息技术学科实践性、探究性等突出特点，从而激发学生学习信息技术的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进学生学习方式的变革，形成运用信息手段进行自主学习和探究学习的能力与素养。
通过海洋类选修课程的开发可以促进教师专业的成长。教师在选修课程的开发过程中需要研究大量的专业知识，从而促使教师提高自己的业务水平；学生对选修课程的反馈，有助于教师教学的反思，进而优化课程的开发开设。
通过海洋类选修课程的开发可以使学生掌握海洋生态的基础知识，提高学生的环保意识，培养学生对海洋知识的兴趣，激发学生对于海洋的热爱。
3.海洋类选修课程的开发规划
依据学校特色课程建设规划，结合信息技术新课程理念和选修课实施精神，笔者将课程分为两大类：高中信息技术基础教育中渗透海洋教育的选修课、海洋和渔业中应用信息技术的选修课。
高中信息技术基础教育中渗透海洋教育的选修课，如Flash海洋动漫制作和欣赏、Photoshop与海景摄影、AUTOCAD船模设计、会声会影与海洋微电影。此类选修课的特色是将高中信息技术的必修内容中引入海洋素材，渗透海洋教育，让学生在信息技术课堂中感受海、感悟海。
海洋和渔业中应用信息技术的选修课，如鱼产品销售与电子商务、海洋生态与信息技术、“讨海生活”与信息技术、海洋资源数据库开发。此类选修课的特色是将信息技术平台或系统应用到海洋和渔业中，进一步培养学生的信息素养和技术素养。
二、海洋类选修课程的应用
1.海洋类选修课程的应用价值
信息科学技术以全球定位系统、地理信息系统和遥感等空间信息技术为主要内容，并以计算机技术和通信技术为主要技术支撑，用来采集、测量、分析、存储、管理、传播和应用空间信息有关数据的一门综合和集成的信息技术。它在渔业生产、管理和科研中有着广泛的应用，如海况、渔况监测预报服务系统，海洋通讯系统，海洋导航综合指挥系统等。对于学校师生来讲，这些系统的开发是有难度的，我们要研究的是如何有效使用这些系统。
2.海洋类选修课程的应用课堂
高中信息技术海洋类选修课程并不局限于选修课堂上，我们可以多形式、多方法、多渠道综合开设选修课程，如在正常的信息技术教学中将海洋知识引入选修内容；实施网络教学；与当地社会力量结合，请专家、海洋从业人员授课，或是带领学生进入船厂、海洋局、水产品市场现场授课。
三、结束语
海洋类选修课程的开发和应用会受到诸多因素影响，如学校的课程资源、学生发展水平评估、学习组合形式、课堂教学方式等。但是我们只要在课程开发与应用的过程中不断总结思考，笔者坚信海洋类选修课程终将绽放光芒。
参考文献：
[1]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]薛维民.中学计算机教学法[M].北京：清华大学出版社，1999.
关键词：信息技术；海洋类选修课程；开发；应用
信息技术统一考试重视对考生知识、能力和信息素养的考查。根据这一指导原则，高中信息技术学科选修课程的开发与应用原则就应注重理论联系实际，注重信息技术和社会、经济发展的联系，注重信息技术知识和技能在生产、学习、生活等方面的广泛应用。基于这一原则，立足信息技术的教学实际，结合地方实际，本文将分析高中信息技术海洋类选修课程的开发与应用。
一、海洋类选修课程的开发
1.选修课程的开发条件
（1）特色选修课程的实施。在深化普通高中课程改革的新形势下，全校师生抓住时机，努力寻找适合自身实际的办学思路和特色课程体系。我校靠近东海，所在区域的海洋资源十分丰富，拥有多处优良避风港，海洋经济较为发达，而且我校绝大部分学生在海边出生和成长，很多学生毕业后也要从事与海洋产业相关的行业，这些都为我校的特色发展提供了便利的课程资源。
（2）海洋产业危机。通过详细的调查研究，笔者认为当前的海洋产业存在若干重大问题：一是海洋经济竞争力不强，海洋科技实力较弱，海洋产业尚未摆脱产业链短、附加值低的现状，海洋产业结构亟待优化提升。二是缺乏产业技术人才和新兴技术支撑，从业人员素质普遍不高，存在渔船之间无法联系协助作业，海难补给与救助有难度的问题。这些问题严重影响着当地渔业的持续稳定发展，而信息技术的综合应用能最大限度地解决目前所面临的这些渔业问题，如信息技术能够提供海洋渔业的即时信息，能够定位、锁定有效船只的位置，能够提供存储管理和显示分析工作区域的海洋信息。
综上所述，基于本地海洋特色，结合特色选修课程的实施，笔者认为“海洋”将是本校信息技术选修课程的特色。
2.海洋类选修课程的开发意义
通过海洋类选修课程的开发将充分发挥信息技术学科实践性、探究性等突出特点，从而激发学生学习信息技术的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进学生学习方式的变革，形成运用信息手段进行自主学习和探究学习的能力与素养。
通过海洋类选修课程的开发可以促进教师专业的成长。教师在选修课程的开发过程中需要研究大量的专业知识，从而促使教师提高自己的业务水平；学生对选修课程的反馈，有助于教师教学的反思，进而优化课程的开发开设。
通过海洋类选修课程的开发可以使学生掌握海洋生态的基础知识，提高学生的环保意识，培养学生对海洋知识的兴趣，激发学生对于海洋的热爱。
3.海洋类选修课程的开发规划
依据学校特色课程建设规划，结合信息技术新课程理念和选修课实施精神，笔者将课程分为两大类：高中信息技术基础教育中渗透海洋教育的选修课、海洋和渔业中应用信息技术的选修课。
高中信息技术基础教育中渗透海洋教育的选修课，如Flash海洋动漫制作和欣赏、Photoshop与海景摄影、AUTOCAD船模设计、会声会影与海洋微电影。此类选修课的特色是将高中信息技术的必修内容中引入海洋素材，渗透海洋教育，让学生在信息技术课堂中感受海、感悟海。
海洋和渔业中应用信息技术的选修课，如鱼产品销售与电子商务、海洋生态与信息技术、“讨海生活”与信息技术、海洋资源数据库开发。此类选修课的特色是将信息技术平台或系统应用到海洋和渔业中，进一步培养学生的信息素养和技术素养。
二、海洋类选修课程的应用
1.海洋类选修课程的应用价值
信息科学技术以全球定位系统、地理信息系统和遥感等空间信息技术为主要内容，并以计算机技术和通信技术为主要技术支撑，用来采集、测量、分析、存储、管理、传播和应用空间信息有关数据的一门综合和集成的信息技术。它在渔业生产、管理和科研中有着广泛的应用，如海况、渔况监测预报服务系统，海洋通讯系统，海洋导航综合指挥系统等。对于学校师生来讲，这些系统的开发是有难度的，我们要研究的是如何有效使用这些系统。
2.海洋类选修课程的应用课堂
高中信息技术海洋类选修课程并不局限于选修课堂上，我们可以多形式、多方法、多渠道综合开设选修课程，如在正常的信息技术教学中将海洋知识引入选修内容；实施网络教学；与当地社会力量结合，请专家、海洋从业人员授课，或是带领学生进入船厂、海洋局、水产品市场现场授课。
三、结束语
海洋类选修课程的开发和应用会受到诸多因素影响，如学校的课程资源、学生发展水平评估、学习组合形式、课堂教学方式等。但是我们只要在课程开发与应用的过程中不断总结思考，笔者坚信海洋类选修课程终将绽放光芒。
参考文献：
[1]叶金霞.中学信息技术教学与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]薛维民.中学计算机教学法[M].北京：清华大学出版社，1999.