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【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0124-01
随着时代的不断发展，信息技术已经进入了千家万户。为了跟上时代潮流，教育部门专门设置了一门课程——信息技术课程，希望学生在信息时代获得身心发展。基于此，本文以初中信息技术为例，探析新课程改革背景之下如何实施有效的教学策略。
一、寓教于乐，游戏化教学
在千篇一律的信息教学活动中，固定的制作主题、固定的教学场所让学生失去了学习的兴趣。因此，为了教育目标顺利进行，教师在信息教学活动中要寓教于乐，采用游戏化教学方式，激起学生的学习兴趣，让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来，促进学生健康成长。
如，在学习《用IE浏览器浏览信息》这一课内容时，笔者要求学生们分小组展开竞赛，比一比哪一个小组能说出更多的浏览器名称。于是，每一位小组成员都积极认真的准备着，有些小组成员不断翻阅课本，希望能从教材中找到原题，提高正确率;有些小组成员则是搜索网页，查找相关资料。十分钟后，比赛开始了。有的小组成员大喊搜狗;有些小组则说道360;还有的学生认为有百度。时间很快过去了，学生再也想不出其他的浏览器名称了。于是，笔者停止了比赛，并表扬了其中表现最好的一组学生。紧接着，笔者开展了下一项教学活动——用IE浏览器浏览信息。同学们在笔者的亲自示范下，一步步地跟随笔者进行操作，输入了正确的网址，并浏览了相关的网页内容。学生們接受新鲜事物的能力很强，很快地就学会了用IE浏览器浏览信息的正确方法，顺利地完成了此次的教学目标，在本次教学实践中，笔者开展小组竞赛，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率，也培养了学生们的信息技术学科核心素养。
在信息技术教学实践活动中，教师通过开展竞赛充分激发了学生们的学习和热情，同时还使得学生在竞赛中提高了信息技术学习能力，取得了一举两得的教学效果。
二、尊重个性，层次化教学
学生们学习能力不同，课堂表现也各有千秋。因此，新课程改革要求教师在尊重每一个学生个性前提下，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的信息技术教学目标，开展层次化教学，促进个人发展。
如，在学习《演示文稿的制作》这一课内容时，笔者在教学活动一开始，就帮助学生回忆之前学过的知识点，在新旧知识之间建立起联系。同学们听到笔者的要求后，很熟练地说出了制作幻灯片的操作步骤。见此情景，笔者介绍了本课即将学到的知识点，希望学生在笔者地带领下完成以下教学目标：
掌握制作封面幻灯片的基本步骤及要求;
学会根据设计风格合理应用幻灯片模式;
掌握并熟悉制作多媒体演示文稿的方法。
为完成这一教学目标，笔者以奥运会为主题，为学生演示了一遍演示文稿的制作过程，并要求学生自定主题，尝试制作一套演示文稿。这一次，学生们完成情况不同，有些学生按着教材步骤一步步制作幻灯片，没有熟练地掌握操作步骤;有的学生虽然跟随笔者学习了教材基础知识，但是自己缺乏动手能力，没有完成笔者的要求;还有的学生提前预习了本课内容，于是很快地完成了笔者布置的任务，还自己进行了一些其他的设置，完善了自己的作品。笔者发现同学们的学习能力不同，如果采用“一刀切”式的教学方式既不能让学习能力差的学生跟上课堂教学进度，又不能帮助已经熟练地掌握这个知识点的学生提升学习能力，因此，笔者决定采用分层教学方式，让每一位学生都能有所收获。笔者把全班分为三个小组：第一组的学生在笔者的带领下一步步进行操作，锻炼学生的动手能力;第二组的学生开展小组合作，在探讨中提升熟练度;第三组的学生则是充当第二组学生的技术指导员，帮助学生共同进步。通过笔者的层次化教学设计，学习能力不同的学生都获得了不同程度地发展，顺利地完成了此次的教学目标。
在信息技术教学活动中，教师根据教学实际情况及时调整教学策略，开展层次化教学，合情合理地安排教学内容，让每一位学生都能获得成长，这样才能顺利地完成教学工作。
三、营造氛围，合作式教学
教学活动的目的除了提升个人能力，培养学生与他人的合作意识也十分重要，因此，在初中信息技术教学实践活动中，教师可以开展小组合作教学，让学生在民主、自由的课堂气氛中主动学习，学会使用信息技术思维解决生活中的问题。
如，在学习《图文混排课件》这一节内容时，因为之前学过相关的内容，笔者认为可以减少学生学习新知识的障碍，于是，要求学生自学本课内容，几个人为一组制作一个图文混排课件。在教学活动正式开始时，同学们把自己小组制作的课件都展示了出来。虽然大家都很努力，但是在这些课件中依然存在着很多问题：如有些小组的课件出现了图片遮挡文字的问题;有些小组则是制作粗糙;还有的小组图文内容不符。针对这些问题，笔者要求小组之间进行互换，指出各自的错误。同学处于平等的地位，毫不留情地指出了对方的错误，其他小组的学生也能虚心接受，并积极改正自己的错误。在本次教学实践活动中，学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率，因此，教师可以在教学实践活动中尝试使用这一教学方式，提高课堂教学效率。
信息技术作为我们在日常生活当中必不可少的知识，在教学当中也占据着十分重要的位置。因此，在初中信息技术教学实践活动中，教师应该加强学生学习信息技术的能力，促进学生的综合能力发展。
随着时代的不断发展，信息技术已经进入了千家万户。为了跟上时代潮流，教育部门专门设置了一门课程——信息技术课程，希望学生在信息时代获得身心发展。基于此，本文以初中信息技术为例，探析新课程改革背景之下如何实施有效的教学策略。
一、寓教于乐，游戏化教学
在千篇一律的信息教学活动中，固定的制作主题、固定的教学场所让学生失去了学习的兴趣。因此，为了教育目标顺利进行，教师在信息教学活动中要寓教于乐，采用游戏化教学方式，激起学生的学习兴趣，让孩子从沉闷的课堂教学中解脱出来，促进学生健康成长。
如，在学习《用IE浏览器浏览信息》这一课内容时，笔者要求学生们分小组展开竞赛，比一比哪一个小组能说出更多的浏览器名称。于是，每一位小组成员都积极认真的准备着，有些小组成员不断翻阅课本，希望能从教材中找到原题，提高正确率;有些小组成员则是搜索网页，查找相关资料。十分钟后，比赛开始了。有的小组成员大喊搜狗;有些小组则说道360;还有的学生认为有百度。时间很快过去了，学生再也想不出其他的浏览器名称了。于是，笔者停止了比赛，并表扬了其中表现最好的一组学生。紧接着，笔者开展了下一项教学活动——用IE浏览器浏览信息。同学们在笔者的亲自示范下，一步步地跟随笔者进行操作，输入了正确的网址，并浏览了相关的网页内容。学生們接受新鲜事物的能力很强，很快地就学会了用IE浏览器浏览信息的正确方法，顺利地完成了此次的教学目标，在本次教学实践中，笔者开展小组竞赛，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率，也培养了学生们的信息技术学科核心素养。
在信息技术教学实践活动中，教师通过开展竞赛充分激发了学生们的学习和热情，同时还使得学生在竞赛中提高了信息技术学习能力，取得了一举两得的教学效果。
二、尊重个性，层次化教学
学生们学习能力不同，课堂表现也各有千秋。因此，新课程改革要求教师在尊重每一个学生个性前提下，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的信息技术教学目标，开展层次化教学，促进个人发展。
如，在学习《演示文稿的制作》这一课内容时，笔者在教学活动一开始，就帮助学生回忆之前学过的知识点，在新旧知识之间建立起联系。同学们听到笔者的要求后，很熟练地说出了制作幻灯片的操作步骤。见此情景，笔者介绍了本课即将学到的知识点，希望学生在笔者地带领下完成以下教学目标：
掌握制作封面幻灯片的基本步骤及要求;
学会根据设计风格合理应用幻灯片模式;
掌握并熟悉制作多媒体演示文稿的方法。
为完成这一教学目标，笔者以奥运会为主题，为学生演示了一遍演示文稿的制作过程，并要求学生自定主题，尝试制作一套演示文稿。这一次，学生们完成情况不同，有些学生按着教材步骤一步步制作幻灯片，没有熟练地掌握操作步骤;有的学生虽然跟随笔者学习了教材基础知识，但是自己缺乏动手能力，没有完成笔者的要求;还有的学生提前预习了本课内容，于是很快地完成了笔者布置的任务，还自己进行了一些其他的设置，完善了自己的作品。笔者发现同学们的学习能力不同，如果采用“一刀切”式的教学方式既不能让学习能力差的学生跟上课堂教学进度，又不能帮助已经熟练地掌握这个知识点的学生提升学习能力，因此，笔者决定采用分层教学方式，让每一位学生都能有所收获。笔者把全班分为三个小组：第一组的学生在笔者的带领下一步步进行操作，锻炼学生的动手能力;第二组的学生开展小组合作，在探讨中提升熟练度;第三组的学生则是充当第二组学生的技术指导员，帮助学生共同进步。通过笔者的层次化教学设计，学习能力不同的学生都获得了不同程度地发展，顺利地完成了此次的教学目标。
在信息技术教学活动中，教师根据教学实际情况及时调整教学策略，开展层次化教学，合情合理地安排教学内容，让每一位学生都能获得成长，这样才能顺利地完成教学工作。
三、营造氛围，合作式教学
教学活动的目的除了提升个人能力，培养学生与他人的合作意识也十分重要，因此，在初中信息技术教学实践活动中，教师可以开展小组合作教学，让学生在民主、自由的课堂气氛中主动学习，学会使用信息技术思维解决生活中的问题。
如，在学习《图文混排课件》这一节内容时，因为之前学过相关的内容，笔者认为可以减少学生学习新知识的障碍，于是，要求学生自学本课内容，几个人为一组制作一个图文混排课件。在教学活动正式开始时，同学们把自己小组制作的课件都展示了出来。虽然大家都很努力，但是在这些课件中依然存在着很多问题：如有些小组的课件出现了图片遮挡文字的问题;有些小组则是制作粗糙;还有的小组图文内容不符。针对这些问题，笔者要求小组之间进行互换，指出各自的错误。同学处于平等的地位，毫不留情地指出了对方的错误，其他小组的学生也能虚心接受，并积极改正自己的错误。在本次教学实践活动中，学生们在合作中学到知识、交流情感、提高学习效率，因此，教师可以在教学实践活动中尝试使用这一教学方式，提高课堂教学效率。
信息技术作为我们在日常生活当中必不可少的知识，在教学当中也占据着十分重要的位置。因此，在初中信息技术教学实践活动中，教师应该加强学生学习信息技术的能力，促进学生的综合能力发展。