摘要：根据当前素质教育背景，教师在教学过程中应当秉承“核心素养”理念，开展小学数学教学、数学作为小学生必修科目之一，同时也是现代技术的重要工具，对人们生活有着一定的影响。因此为了提高小学数学课堂的教学效果，教师应当然探索有效的教学手段，将核心素养与教学进行完美的结合，激发小学生学习兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法。

关键字：核心素养;小学阶段;数学教学;

数学作为一门逻辑性较强的学科，在小学教育阶段，通过学习能够有效培养学生的逻辑思维，并且提高对数学的认识，掌握识数、图形以及长度的计算公式，增加数学的实用性。并且在核心素养理念下，教师应当清晰自己的教学地位，将学生视为课堂的主人，使学生在潜移默化的过程中实现对数学知识的深度探索，并且具备一定自主学习的能力，实现学生的综合发展。

1.核心素养理念

核心素养是当前教育改革与发展所提出的新理念，其主要是将现代教育的方针变得更加具体化。根据素养这个词，可以更深层的体会到，不单是对学生开展知识方面的教育。还要从学生日常生活以及行为习惯等方面进行教育。在数学中贯穿核心素养，也可以将其视为培养学生具备良好的数学素养，提高数学学科的思维逻辑以及理解分析的能力。使小学生的学习更具高效性，同时也有利于学生符合现代社会对于小学生知识掌握的要求[1]。

2.核心素养视角下小学数学的教学方法

2.1围绕教材，创新自己教学理念

数学学科本身就具有较强的逻辑性，对于小学阶段的学生来讲，学习过于枯燥，所以在数学课堂的学习中，学生的注意力不能长时间集中。教师根据当前新课改的标准，在小学数学，落实核心素养的过程中，对自己的教学模式进行创新，所以更加重视对学生兴趣的培养。让学生可以直接感受基础知识形成和背后的特点。在教学过程中应当围绕着以教材为中心，将其作为有效的依据为学生创造学习的平台，开展以学生为主体的课堂教学模式，实现对数学知识的深度学习。将自己的学习特色融入其中，构建完整的学习体系。在遇到困难的过程中，通过目前所掌握的知识将问题进行分解，最后找出有效的解决方法，实现思维的不断拓展。

2.2通过趣味性课堂，培养小学生学习兴趣

因此将通过有效的教学手段使冰冷的数学理论知识与趣味的游戏进行完美的融合，可以有效地提升小学数学课堂的参与度，保证了与核心素养的融合，让学生积极自主的投入到学习中。通过这样的方式还可以实现数学理论知识与实践相结合的教学目标，可以有效培养小学生数学的学习兴趣，帮助其掌握正确的学习方式[3]。

比如在六年级学习《比例》的教学活动中，教师可以采取游戏的形式，让学生在课前先寻找生活中存在着的比例，帮助学生理解对应的数学知识，掌握比例的意义。可以结合小学生当前的年龄特点，创造一个学习情境。比如可以先让带领学生一起看世界以及中国的地图，向学生提出问题，为什么我国领土有九百六十万平方千米，可以画在这张纸上。学生回答是将面积缩小了，那么问题来了，缩小之后其他地方的面积也变小了，学生回答“没有，是按照比例縮小的”因而引出了学习的内容“比例”。在一系列活动开展的过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，帮助学生解决在讨论中存在的疑惑与问题。通过核心素养理念视角下的教学设计，不但可以帮助学生掌握对比例的认识，还可以增加的理解，使学生的生活常识得到有效的拓展。最关键的是通过小学生所喜爱的方式进行学习，使学生能够在今后的教学活动中具有更加浓郁的兴趣，进而达到较好的学习成果，使学生对后续的学习充满兴趣[2]。

2.3通过多媒体辅助，培养学生理解分析能力

在数学教学的过程中，教师还可以采取多媒体的形式讲解，作为辅助的教学工具，帮助其实现数学与核心素养两者的结合，可以使数学知识内容更加直观、形象地展现在学生面前，降低学生的学习难度，在教学过程中可以从学生生活实际，为学生营造更加丰富的学习环境，将知识有效的融入到生活常识当中，提高学生的学习兴趣，让学生感受到数学知识的奥秘，认识到数学学习的重要性。

因此教师需要探索有效地结合手段，比如在学习《轴对称图形》的过程中，教师在进行课前备课时，可以制作一个动画的课件，其中演示一个人带着不对称眼镜的先生走进教室，直接活跃了课堂的气氛，全班学生都在大笑，这时教师故作镇定假装不解地向学生提问“大家为什么要笑呢”学生齐声地说道“这个人的眼镜怎么一边大一边小呢？”这时教师又提出问题：“这位先生应该带一副什么样的眼镜呢？”，学生有回答道：“应该带一副两边镜片一样的”。由此引出了本课的学习内容，让学生感受到生活中有许多常见的物体都是对称的。这样看起来更加美观，所以今天所学习的内容就是轴对称图形。通过教师简单的教学设计，刺激学生的视觉感受，学生从生活中常见的现象中实现对数学知识的理解与分析，落实了核心素养理念，并且达到了事半功倍的教学效果[3]。

3结束语

根据上述文章叙述，核心素养理念在小学数学教学中的贯穿，需要教师继续探索有效的教学手段，来提高数学的教学质量。在两者的融合过程中，为学生提供了一个良好的学习环境，使学生的学习性能力在潜移默化中受到培养，为学生后续学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王彦虎.核心素养视角下小学数学思想方法的教学——以人教版“千米的认识”为例[J].数学教学通讯，2021（19）：63-64.

[2]尚玉桐. 基于核心素养视角下开展小学数学教学的措施[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：652-654.

[3]马玉清.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2021（12）：105-106.