强化“三大建设”。学校文化建设重在引领。要做好顶层设计，既注重文化的表达，对师生进行熏陶和浸染，更注重文化的内质，引领师生践行，引导师生成长。要以文化统领学校工作，弘扬快乐教育主题，彰显文化底蕴和人文关怀，从而提升学校管理层次和办学水平。
　　教师队伍建设重在提升。加强教师队伍建设，切实提升教师的职业幸福感是实施快乐教育的重要前提和基础。既要提升教师队伍的政治思想和业务素质，更要关注教师队伍的福利待遇，还要丰富教师队伍的精神文化生活，努力使广大教师乐于从教，乐于钻研，乐于进取，乐于创新。
　　办学条件建设重在提高信息化水平。在硬件条件基本满足教育教学需要之后，要把建设重点转移到教育信息化上来。要抢抓教育信息化试点省的机遇，大力加强学校信息化建设，切实提升中小学教师信息技术应用能力，充分利用“互联网 ”技术，抓好教师培训、网络教研以及校本教育资源研发工作，为教育创新注入活力。
　　深化“三项改革”。着力深化课堂教学改革。不断完善并大力推广已经初步建构起来的高效课堂模式，如实验小学“三主五步”模式、实验中学“三学一反思”模式以及县一中“一主二层三级四环”模式等。要不断探索小学健康课堂、初中有效课堂、高中高效课堂新模式，促进课堂教学更新换代、优化升级，提升课堂教学效益。
　　着力推进课程改革。开齐开足开好国家课程，科学融入快乐教学元素，努力实现国家课程校本化；突出地方课程的综合性和实践性，因地制宜进行系统整合，并将快乐教育渗透其中，实现地方课程综合化；重点做好校本课程开发工作，突出层次性和选择性，挖掘课程资源，设计课程体系，编制课程標准，编写校本教材，落实教学环节，大力推进校本课程特色化。积极开展分层分类选课走班课改实验，切实改变千人一面、千校一面的课程设置，满足学生多样化、个性化发展需求。
　　着力探索教育评价改革。切实转变教育观念，以追求快乐教育为评价原则，探索评价因素多元、评价方式多维的教育评价新思路、新机制，重点探索学生综合素质评价指标体系和评价方案，大胆探索学科教育质量监测评估指标体系和评价方案，建构符合素质教育要求，有利于推进快乐教育的教育评价体系，改变以分数论英雄的评价格局，引导学生全面发展、个性发展。
　　落实“两个加强”。加强和改进学校德育工作是实施快乐教育的客观需要。“立德树人”既是教育工作的本质所在，也是目前学校工作的薄弱环节，加强和改进德育工作关键在于形成合力，构建学校、家庭、社区三位一体德育网络；改进德育方式，寓教于乐，寓教于趣，要充实德育载体，搭建德育平台，拓宽德育渠道，构建德育新格局。
　　加强教育科研工作是整个教育工作应对时代新要求的需要，也是解决快乐教育一系列理论和实践问题的需要。要深入持久地开展研究和实践，切实发挥教育科研工作“第一生产力”的作用。教科研工作既要破除高不可攀的神秘感，又要克服急功近利的思想，要把它作为学校经常性业务工作写进工作计划，列入工作安排，纳入日常管理。
　　抓好“一扩一减”。实施快乐教育必须改变教育方式，拓展教育途径，扩宽育人渠道，让教育走出“象牙之塔”，让学生走出沉闷的课堂，把教育引向广阔的天地和社会舞台，让学生在乐中求知，在乐中提能，在乐中成才。切实减轻学生过重的课业负担是实施快乐教育的关键保证，要采取行之有效的措施减轻学业负担，切实规范办学行为和教学行为，保证体、音、美、综合实践等学科课程教学时间、教学资源、教学力量和教学质量。要落实体育锻炼标准和每天1小时锻炼时间，开展艺术节、科技节、运动会等综合实践活动，落实“大家唱、大家跳”艺术教育活动，开展丰富多彩的校园文化娱乐活动，让学生身心放松，精神愉悦，快乐成长。