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伴随着课程改革的不断深入发展，以教师为主导的课堂模式，在慢慢淡出课堂，以学生为主体的教学模式成了当前的主流形式。学生的小组合作学习，符合新课程改革的要求，能降低小学生英语学习的难度，突出学生的学习主体地位。目前在小组合作学习中，还存在着不少问题，本文将从小学英语课堂教学中小组合作学习中存在的问题入手，分析小组合作学习的意义，探寻小学英语课堂教学中小组合作学习的策略，以此来提高农村小学英语课堂教学的效益。
伴随着课程改革的不断深入发展，学生在学习中的主体地位不断得到强化，小组合作学习坚持以人为本的教育理念，从学生的个性化需求出发，与学生一道共同打造高效课堂，然而，当前的小学英语教学中小组合作学习面临众多问题，直接导致了课堂教学效益的下滑。本文将从农村小学英语课堂教学中小组合作学习面临的问题入手，分析小学英语课堂中小组合作学习的意义，探寻小学英语课堂教学中小组合作学习的策略，为一线教师提供理论和实践的支持。
一、农村小学英语课堂教学中小组合作学习存在的问题
1.小组组建不全面
小组合作学习要突出小组成员之间的优势、劣势互补原则。当前的课堂上教师在进行小组组建时，也都重视这个原则，但多数情况下，分组时考虑最多的还是成绩问题，没有考虑到学生的性格特点和爱好，造成了小组合作分工时，成绩好的学生快速完成任务，成绩差的学生被动接受。另外教师在组建小组时，未考虑到学生的知识储备，安排角色随意，最终影响了小组合作学习的整体效果。
2.成员参与不均匀
小组合作学习的最终目的是让更多的人参与到学习中来，展示自己，全面提升学习能力。由于学生性格的原因，内向的学生不爱表达，外向的学生占据优势，往往造成了小组合作学生的冷热极端化。
3.评价体系不完善
教师在学生的小组合作学习中，不能很好地进行评价，表现在教师只关注学生的学习结果，没有对学生的学习过程进行关注和及时评价，造成了最后评价的片面性，忽视了小组合作学习中学生的整体参与评价，显然这种评价是不合理和不公平的。
二、农村小学英语课堂教学中小组合作学习的意义
1.小组合作学习是一种创新的教学模式
小学生由于年龄和心理特点，在学习过程中经常会出现注意力不集中、厌学、学习参与度低等问题。小组合作学习能充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性，通过小组之间的竞争，让学生主动学习英语，参与到学习中来，加深了学生学习英语的印象，使得英语学习效率更高。
2.小组合作学习能够提升学生的组织管理能力
小学合作学习，由于本身就是一个学习共同体，它能让学生进行自我管理，极易产生集体主义思想。在小组合作学习的过程中，提高了学生之间的沟通与交流能力，在分组的竞争中，学生更能够取长补短，互相学习，提高了英语学习的效率。
三、农村小学英语课堂教学中小组合作学习的策略
1.组建英语合作学习小组
为了提升小组合作学习的效率，教师要根据学生的课堂表现、学习兴趣、基础知识、性格等多方面进行综合考虑，科学组建合作学习小组，共同营造良好的学习氛围，在小组合作学习中共同破解教学重难点，提高学习效率。通常情况下，结合农村小学班额的实际情况，一般以4—6人为单位组建合作学习小组效果最好，这样就避免了人少氛围不热烈、人多资源无法均衡的现象。组员之间分工明确，能力较强的学生负责组织学习讨论和总结，同时对组内其他成员的疑问进行解答，这样有问有答，大家都能积极参加到学习中来，为提高农村小学英语课堂教学中的小组有效合作学习奠定了基础。
2.明确小组合作学习内容
当教师组织学生开展小组合作学习时，首先要明确小组合作学习的内容，让学生明确合作学习的目的；其次要注重小组合作学习的示范强化，通过正确的评价，以此来促进学生自主学习。如在教学译林版小学英语四年级下册Unit3 My day（Story time）教学时，教师可以先让一部分小组的优等生分别示范和汇报自己的一天生活，在进行组内合作表演。在学生的表演过程中，教师借助过程性评价，顺势来引导学生思考，如何让表演更加优秀。这个时候可以引导学困生参与到表演过程中来，由他们表演一些动作和表情，再配合优等生的语音语调的变化，对学生的语言潜能进行深层激发，从而实现农村小学英语课堂教学中的小组有效合作学习。
3.丰富小组合作教学方法
在小组合作学习中，要尊重学生的主体学习地位，给予学生充分的自主学习时间，培养学生良好的自主学习习惯。为此教师要丰富小组合作的教学方法，让学生对學习产生期待，提高小组合作学习的效率。如教师在进行译林版小学六年级上册Unit8 Protect the Earth（Story time）教学时，教师就可以引导学生以身边的现实情况为基础，以情境表演为导向，以学生的实际英语知识为核心，开展组内讨论合作学习，以“How to Protect the Earth”为主题，组内自制保护地球的倡议书，题材不限，内容不限，组内成员可以每人提出一条建议，自己书写在倡议书上，在最后的汇报环节，小组成员共同展示和汇报，每人一句，共同参与到小组合作学习中来。这样的合作学习方法，不仅使得课堂氛围浓厚，又能将书上的内容，内化为实际语言能力，使得农村小学英语小组合作学习更加有效。
综上所述，农村小学英语课堂教学中要提高教育教学的质量，教师就要认清目前课堂教学中小组合作学习存在的问题，了解小组合作学习的特点和意义，从科学组建合作学习小组、明确小组合作学习内容、丰富小组合作教学方法三个方面入手，真正让学生参与到英语学习中来，让孩子不再是局外人，从而真正提高教师的教学和学生的学习效率，实现学生英语语言综合运用能力的全面提升。
【作者单位：连云港市城头中心小学 江苏】
伴随着课程改革的不断深入发展，学生在学习中的主体地位不断得到强化，小组合作学习坚持以人为本的教育理念，从学生的个性化需求出发，与学生一道共同打造高效课堂，然而，当前的小学英语教学中小组合作学习面临众多问题，直接导致了课堂教学效益的下滑。本文将从农村小学英语课堂教学中小组合作学习面临的问题入手，分析小学英语课堂中小组合作学习的意义，探寻小学英语课堂教学中小组合作学习的策略，为一线教师提供理论和实践的支持。
一、农村小学英语课堂教学中小组合作学习存在的问题
1.小组组建不全面
小组合作学习要突出小组成员之间的优势、劣势互补原则。当前的课堂上教师在进行小组组建时，也都重视这个原则，但多数情况下，分组时考虑最多的还是成绩问题，没有考虑到学生的性格特点和爱好，造成了小组合作分工时，成绩好的学生快速完成任务，成绩差的学生被动接受。另外教师在组建小组时，未考虑到学生的知识储备，安排角色随意，最终影响了小组合作学习的整体效果。
2.成员参与不均匀
小组合作学习的最终目的是让更多的人参与到学习中来，展示自己，全面提升学习能力。由于学生性格的原因，内向的学生不爱表达，外向的学生占据优势，往往造成了小组合作学生的冷热极端化。
3.评价体系不完善
教师在学生的小组合作学习中，不能很好地进行评价，表现在教师只关注学生的学习结果，没有对学生的学习过程进行关注和及时评价，造成了最后评价的片面性，忽视了小组合作学习中学生的整体参与评价，显然这种评价是不合理和不公平的。
二、农村小学英语课堂教学中小组合作学习的意义
1.小组合作学习是一种创新的教学模式
小学生由于年龄和心理特点，在学习过程中经常会出现注意力不集中、厌学、学习参与度低等问题。小组合作学习能充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性，通过小组之间的竞争，让学生主动学习英语，参与到学习中来，加深了学生学习英语的印象，使得英语学习效率更高。
2.小组合作学习能够提升学生的组织管理能力
小学合作学习，由于本身就是一个学习共同体，它能让学生进行自我管理，极易产生集体主义思想。在小组合作学习的过程中，提高了学生之间的沟通与交流能力，在分组的竞争中，学生更能够取长补短，互相学习，提高了英语学习的效率。
三、农村小学英语课堂教学中小组合作学习的策略
1.组建英语合作学习小组
为了提升小组合作学习的效率，教师要根据学生的课堂表现、学习兴趣、基础知识、性格等多方面进行综合考虑，科学组建合作学习小组，共同营造良好的学习氛围，在小组合作学习中共同破解教学重难点，提高学习效率。通常情况下，结合农村小学班额的实际情况，一般以4—6人为单位组建合作学习小组效果最好，这样就避免了人少氛围不热烈、人多资源无法均衡的现象。组员之间分工明确，能力较强的学生负责组织学习讨论和总结，同时对组内其他成员的疑问进行解答，这样有问有答，大家都能积极参加到学习中来，为提高农村小学英语课堂教学中的小组有效合作学习奠定了基础。
2.明确小组合作学习内容
当教师组织学生开展小组合作学习时，首先要明确小组合作学习的内容，让学生明确合作学习的目的；其次要注重小组合作学习的示范强化，通过正确的评价，以此来促进学生自主学习。如在教学译林版小学英语四年级下册Unit3 My day（Story time）教学时，教师可以先让一部分小组的优等生分别示范和汇报自己的一天生活，在进行组内合作表演。在学生的表演过程中，教师借助过程性评价，顺势来引导学生思考，如何让表演更加优秀。这个时候可以引导学困生参与到表演过程中来，由他们表演一些动作和表情，再配合优等生的语音语调的变化，对学生的语言潜能进行深层激发，从而实现农村小学英语课堂教学中的小组有效合作学习。
3.丰富小组合作教学方法
在小组合作学习中，要尊重学生的主体学习地位，给予学生充分的自主学习时间，培养学生良好的自主学习习惯。为此教师要丰富小组合作的教学方法，让学生对學习产生期待，提高小组合作学习的效率。如教师在进行译林版小学六年级上册Unit8 Protect the Earth（Story time）教学时，教师就可以引导学生以身边的现实情况为基础，以情境表演为导向，以学生的实际英语知识为核心，开展组内讨论合作学习，以“How to Protect the Earth”为主题，组内自制保护地球的倡议书，题材不限，内容不限，组内成员可以每人提出一条建议，自己书写在倡议书上，在最后的汇报环节，小组成员共同展示和汇报，每人一句，共同参与到小组合作学习中来。这样的合作学习方法，不仅使得课堂氛围浓厚，又能将书上的内容，内化为实际语言能力，使得农村小学英语小组合作学习更加有效。
综上所述，农村小学英语课堂教学中要提高教育教学的质量，教师就要认清目前课堂教学中小组合作学习存在的问题，了解小组合作学习的特点和意义，从科学组建合作学习小组、明确小组合作学习内容、丰富小组合作教学方法三个方面入手，真正让学生参与到英语学习中来，让孩子不再是局外人，从而真正提高教师的教学和学生的学习效率，实现学生英语语言综合运用能力的全面提升。
【作者单位：连云港市城头中心小学 江苏】