一、课程标准
　　分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
　　二、教材分析
　　本节为必修二第三单元开篇之作，产业活动与地理环境关系密切，农业活动依赖地理环境的同时也在不断影响、改造着地理环境，本节教材第一目“影响农业区位的因素”依次介绍了农业生产的含义、特点、主要区位因素及其变化，其中重点是农业区位的因素以及区位因素的变化。不同地区自然条件和社会经济条件不一样，农业生产需要考虑各种因素，因地制宜，进行合理布局，也就形成了不同的农业地域类型，所以本节课的学习实际上也是为下面的农业地域类型学习奠定了基础。而农业区位与工业区位、交通区位彼此联系，一脉相承，学好农业区位也为下面的工业区位、交通区位的学习作好了铺垫。
　　三、学情分析
　　本节农业区位因素学习的优势是高中生思想活跃、情感丰富，喜欢接受感兴趣的知识，喜欢思考、探究，乐于表达自己的观点，初步具备一定的理性思维。本节学生学习可能存在的问题是逻辑思维不够，不会用全面、联系、发展的观点去看待农业区位因素，不能更深入地理解农业生产的本质，需要教师在课堂上进行引导、点拨。
　　四、教学重点
　　影响农业区位的因素；农业区位因素变化及其对农业生产的影响；
　　五、教学难点
　　农业区位因素的变化
　　六、教学目标
　　1.区域认知
　　通过读图、实地考察等方式认知南马厂地理位置及其农业生产条件等，培养学生从空间——区域视角认识地理事物和现象的意识；
　　2.综合思维
　　学会运用综合的观点分析农业区位因素及其变化对农业生产的影响，培养学生从综合的视角认识地理事物和现象的意识，全面地观察、分析、认识、辩证看待地理问题；
　　3.地理实践力
　　以南马厂西瓜为例合作探究分析农业区位因素，通过二次探究说明农业区位因素变化对农业生产的影響，培养学生主动调查、实施等行动能力；
　　4.人地协调观
　　通过案例的探究，激发学生求知欲，增强热爱家乡、热爱生活的情感，形成尊重自然、和谐发展的态度，建立人类与地理环境之间正确的价值观。
　　七、教学方法
　　合作探究法、案例教学法、谈话法、讲授法等
　　八、教学过程