和谐、融洽的师生关系是教育成功的要求之一。正确的批评能帮助学生克服缺，最，但批评不当。也会适得其反，不但达不到教育目的，也容易使师生关系变得紧张起来。那么怎样进行批评教育才能达到目的呢?我想，教师在批评学生时需要把握好几个“度”：
　　
　　一、把握“尺度”
　　
　　教师教育学生，不是让他们“听老师的话”，而是要他们听“规章制度”的话。学生违反纪律，需要批评，就要搬出规章制度，指出他犯了那一条，有根有据，而不能以居高临下的姿态去“镇压”，最不能“想当然”说什么就是什么。只有把握了这个尺度，学生才能明白错在何处，应该怎样改正。也才容易接受批评。我曾接过一个班，课堂纪律差。我就利用班会课，向学生讲课堂纪律差的坏处，并指导订出课堂规章制度。并用它作为班级管理的“尺度”，谁不遵守纪律，就按班规行事，并强调班规是大家共同制定出来的，必须共同遵守。经过一段时间的践行，班级面貌发生了很大变化。但有一次上课。学生小谢，在下面逗同学玩，还哈哈大笑，很影响同学听课，我就批评他：“你口才好，说话风趣。可以在下课后发挥自己的才能，让同学分享你的快乐。可现在是上课。老师和同学们正在聚精会神地听课，你突然大笑，同学的思路就被打断了，这样既影响了别人。又影响了自己，班规第三条是怎么说的?”他知道自己错了。自觉的按班规进行处罚，后来再也不好意思违纪了。
　　
　　二、注意“风度”
　　
　　学生违反纪律，教师很容易就采取简单粗暴的批评说教。这不但容易损伤学生的自尊心，达不到教育的目的，也有失教师的形象和风度，降低教师的威信。一次我上数学课，数学成绩不太好的学生小黄在下面做语文作业，“成绩不好还不认真听”，我很恼火，几步走到他面前，拿起他的作业本，真想把它撕了。但一想到自己是教书育人的，我马上压下了心中的怒气，告诫自己，不要失态。不要伤了学生的自尊。于是我换了温和的语气，对他说：“你爱学习语文。这是好的，但也不要偏科啊，你做了语文作业，就顾不了听数学课，课后不会做数学作业，那也是猴子摘了玉米丢了西瓜。得一失一啊!”他脸红了，连忙把作业本收起来专心听课了。
　　
　　三、讲究“适度”
　　
　　我曾经教过的一个学生小梁，学习不用功，属于比较散漫的。那次他又趴在书桌上，并用笔在桌面上乱写乱画，还趁我在黑板上板书的时候把后面同学的书扔到地上。我一下子就来了气，当着全班同学的面批评了他一顿，想通过严厉的批评来让他知道自己错误的严重性，好让他改正缺点，争取进步。但事与愿违，他依然我行我素。后来我找他谈话，了解他内心的想法，他满肚子怨气，说：“反正学习不好，老师也不喜欢我。”我知道自己的话说重了。伤害了他，使他产生了自暴自弃的心理。于是我诚恳地做了自我批评，承认自己简单粗暴，方法不当。然后帮他找原因，出点子，鼓励他说：“只要你能改正自己的缺点。认真学习，一定能进步”。他听了很高兴，“老师能相信我，我一定认真学习，争取进步”。后来我时时关注他，对他的每一点进步及时给予肯定、表扬、鼓励，做得不好的地方及时提醒。经过一个学期的跟踪、帮助，小粱各方面都有了很大的改变，考试成绩明显提高了。
　　
　　四、要有“宽度”
　　
　　让批评既不损害学生的身心健康，又能达到“刻骨铭心”的教育目的，教师就要做到宽严有度。学生小岑，比较爱搞恶作剧。在一次单元检测结果时，坐在他后面的班长说计算器突然不见了，刚才还在用的。是的，收卷前我还看见呢，黄色的外壳。我知道很可能是坐在前面的他偷看答案不成。趁收卷之机，藏了起来。这还了得!得杀杀这股邪气。于是我板起面孔，准备来一个全班大搜查。突然。我脑子里想起以前看过的一个教育案例，这件事情处理不好就会变成大事。不可收拾。于是我冷静下来，问：“是谁用了班长的计算器?”全班人都说没有，找了，书包，也没有发现。我不动声色，跟他们讲了报纸上刊登的一个学生由于被老师和同学冤枉他偷手机而用跳楼自杀来证明自己清白的故事，学生听后都沉默了。最后我说：“拿了计算器的同学，现在心里肯定后悔了，课后悄悄地放回去。这件事就过去了。”放学以后，班长悄悄地跟我说，小岑已经叫同学交还给她了。这样的“软批评”，既使学生认识了错误。保护了他的自尊心，也使其他同学得到了教育。
　　
　　五、注意“灵度”
　　
　　要注意随机应变。巧妙应对，即注意批评的灵活性。也就是要把握好批评教育的“度”。教师如果能把批评转化成学生自我前进的动力，那就达到了既不伤害学生自尊心，又能起到“刻骨铭心”的教育目的。