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摘要：高三阶段的复习备考，对于高中生来说至关重要，复习质量的高低将直接影响他们的高考成绩。因此，高中生物老师必须重视高三阶段的复习，引导学生实现知识的汇总和素质的升华。下面，笔者将根据自身多年的教学实践，从加强基础知识教学、重视探究能力培养和精选生物训练试题三方面出发，就如何做好高三阶段生物复习进行了简单的探究。
关键词：高三生物;高三复习;教学策略;基礎知识;探究能力
随着新课程标准的实施，高考生物考察的内容也有所改变。面对这种情况，如何使学生学习的知识符合考试的要求，怎样在复习阶段进一步提升学生的生物成绩，成为当前广大一线生物教师所关注的热点问题。下面，笔者将根据自身的教学实践，提出几点复习策略，以期有效促进高中生物复习效果提高。
一、加强基础知识教学，构建生物知识网络
高三阶段生物学科进行复习时，首先面临的就是生物基础知识的记忆问题。为有效增强学生的记忆效果，高中生物教师必须创新趣味化的记忆方法，可以指导学生通过比较整理法、思维导图法和流程图示法等方式，对相关知识进行总结和整理，从而有效促进学生对教材知识的深入理解和运用。
例如，教师在复习《基因的本质》相关内容时，教师首先可以让学生对本章：DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制、基因是有遗传效应的片段等重要的知识点进行总结和归纳，从而让学生从整体上把握和感知本章的重点内容。之后，教师可以提出下列问题：“两种肺炎双球菌的特点？”“DNA分子结构的主要特点？”“DNA的特性、功能？”“DNA复制的条件？”“DNA能精确复制的原因？”引导学生在思考问题的过程中，加强对核心内容的综合理解，提高他们思维的整体性。最后，教师还可以利用课件，构建基因的本质的思维导图，将本章的知识点内容，直观地展现在学生面前，通过构建知识的之间的联系，让学生能够更容易的进行知识点的记忆。总之，在高三生物复习过程中，夯实知识基础，深化理论理解是复习的重要内容。
二、重视探究能力培养，提供学生分析能力
培养学生的自主探究和自主学习能力，是高中生物新课程标准的重要内容之一。因此，在高三复习阶段，教师必须努力拓展学生的思维，引导他们进行实际问题和生物实验过程的探究，促进学生实现生物理论知识和实践活动的有机结合，进而促进他们探究能力的有效提高。
例如，在复习《探讨加酶洗衣粉的效果》的相关知识时，教师就可以引导学生进行实验探究。如教师先可以提出问题：“探究普通洗衣粉和加酶洗衣粉的洗涤效果的不同”“温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响”“探究不同种类的加酶洗衣粉对同一污物和不同污物洗涤效果的比较”等等，引导学生进行实验探究活动。同时在学生具体的探究过程中，教师应该加强引导，促进学生掌握正确的实验步骤和方法，进而达到实验的目的。最后，在学生探究实验结束后，教师要能对学生实验的过程和结果进行正确的分析和评价，可以采取教师评价，也可以采取学生之间互评的方式，让学生彼此进行交流和讨论，最终得出正确的实验结果。总之，在高三生物复习过程中，教师可以积极引导学生进行实验的分析和探索，从而有效提升他们自主探究能力的提升。
三、精选生物训练试题，培养学生解题能力
讲练结合是高三生物复习时重要的教学策略，是提高学生学习成绩的重要方式。因此，在高三复习阶段，高中生物教师可以通过搜集经典例题，让学生进行强化训练，并有针对性的进行问题的讲解，使学生能够在试题训练的过程中，掌握解题的有效方法和技巧，从而有效促进他们解答问题能力的提高。
首先教师可以精选一些试题，帮助学生进行巩固练习。试题的选择要具有代表性，同时要符合高考考试的特点，可以是历届经典高考试题，也可以是对高考试题的预测，从而使学生能够在解题的过程中，领会编题者的意图，学会从题干中找出解题的线索。同时，教师也要引导学生在解题的过程中，进行发散思考，通过多元化的设问、试题的变式训练等，不同拓展学生的开发性思维，进而增强他们解答高考试题的自信心。此外，图表类试题也是高考考试的重点，教师应该认真搜集一些经典的图表类习题，增强学生对一些典型的直方图、实验装置图和流程图的认知，实现图表和实际问题的转换，从而提高课堂复习的效果。总之，在高三生物课堂复习过程中，教师可以通过创设习题的方式，增强学生利用所学知识解决问题的能力。
总而言之，高三阶段的生物课程的复习，是进一步夯实学生课堂理论知识基础，促进他们构建自身的生物课程知识体系的重要手段。因此，高中生物教师必须认真研究新课程标准和高考生物考纲的内容，有针对的进行课堂复习，从而使学生能够在有限的时间，巩固生物教材中的基础知识脉络，提高其自身的解题能力，进而为今后的考试做好充分的准备。
参考文献：
[1]冯华.高三生物复习教学策略研究[J].成才之路，2016（30）：75-75.
[2]刘虹.高三生物复习教学视导策略微探[J].中学生物教学，2015（z1）：70-72.
关键词：高三生物;高三复习;教学策略;基礎知识;探究能力
随着新课程标准的实施，高考生物考察的内容也有所改变。面对这种情况，如何使学生学习的知识符合考试的要求，怎样在复习阶段进一步提升学生的生物成绩，成为当前广大一线生物教师所关注的热点问题。下面，笔者将根据自身的教学实践，提出几点复习策略，以期有效促进高中生物复习效果提高。
一、加强基础知识教学，构建生物知识网络
高三阶段生物学科进行复习时，首先面临的就是生物基础知识的记忆问题。为有效增强学生的记忆效果，高中生物教师必须创新趣味化的记忆方法，可以指导学生通过比较整理法、思维导图法和流程图示法等方式，对相关知识进行总结和整理，从而有效促进学生对教材知识的深入理解和运用。
例如，教师在复习《基因的本质》相关内容时，教师首先可以让学生对本章：DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构、DNA的复制、基因是有遗传效应的片段等重要的知识点进行总结和归纳，从而让学生从整体上把握和感知本章的重点内容。之后，教师可以提出下列问题：“两种肺炎双球菌的特点？”“DNA分子结构的主要特点？”“DNA的特性、功能？”“DNA复制的条件？”“DNA能精确复制的原因？”引导学生在思考问题的过程中，加强对核心内容的综合理解，提高他们思维的整体性。最后，教师还可以利用课件，构建基因的本质的思维导图，将本章的知识点内容，直观地展现在学生面前，通过构建知识的之间的联系，让学生能够更容易的进行知识点的记忆。总之，在高三生物复习过程中，夯实知识基础，深化理论理解是复习的重要内容。
二、重视探究能力培养，提供学生分析能力
培养学生的自主探究和自主学习能力，是高中生物新课程标准的重要内容之一。因此，在高三复习阶段，教师必须努力拓展学生的思维，引导他们进行实际问题和生物实验过程的探究，促进学生实现生物理论知识和实践活动的有机结合，进而促进他们探究能力的有效提高。
例如，在复习《探讨加酶洗衣粉的效果》的相关知识时，教师就可以引导学生进行实验探究。如教师先可以提出问题：“探究普通洗衣粉和加酶洗衣粉的洗涤效果的不同”“温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响”“探究不同种类的加酶洗衣粉对同一污物和不同污物洗涤效果的比较”等等，引导学生进行实验探究活动。同时在学生具体的探究过程中，教师应该加强引导，促进学生掌握正确的实验步骤和方法，进而达到实验的目的。最后，在学生探究实验结束后，教师要能对学生实验的过程和结果进行正确的分析和评价，可以采取教师评价，也可以采取学生之间互评的方式，让学生彼此进行交流和讨论，最终得出正确的实验结果。总之，在高三生物复习过程中，教师可以积极引导学生进行实验的分析和探索，从而有效提升他们自主探究能力的提升。
三、精选生物训练试题，培养学生解题能力
讲练结合是高三生物复习时重要的教学策略，是提高学生学习成绩的重要方式。因此，在高三复习阶段，高中生物教师可以通过搜集经典例题，让学生进行强化训练，并有针对性的进行问题的讲解，使学生能够在试题训练的过程中，掌握解题的有效方法和技巧，从而有效促进他们解答问题能力的提高。
首先教师可以精选一些试题，帮助学生进行巩固练习。试题的选择要具有代表性，同时要符合高考考试的特点，可以是历届经典高考试题，也可以是对高考试题的预测，从而使学生能够在解题的过程中，领会编题者的意图，学会从题干中找出解题的线索。同时，教师也要引导学生在解题的过程中，进行发散思考，通过多元化的设问、试题的变式训练等，不同拓展学生的开发性思维，进而增强他们解答高考试题的自信心。此外，图表类试题也是高考考试的重点，教师应该认真搜集一些经典的图表类习题，增强学生对一些典型的直方图、实验装置图和流程图的认知，实现图表和实际问题的转换，从而提高课堂复习的效果。总之，在高三生物课堂复习过程中，教师可以通过创设习题的方式，增强学生利用所学知识解决问题的能力。
总而言之，高三阶段的生物课程的复习，是进一步夯实学生课堂理论知识基础，促进他们构建自身的生物课程知识体系的重要手段。因此，高中生物教师必须认真研究新课程标准和高考生物考纲的内容，有针对的进行课堂复习，从而使学生能够在有限的时间，巩固生物教材中的基础知识脉络，提高其自身的解题能力，进而为今后的考试做好充分的准备。
参考文献：
[1]冯华.高三生物复习教学策略研究[J].成才之路，2016（30）：75-75.
[2]刘虹.高三生物复习教学视导策略微探[J].中学生物教学，2015（z1）：70-72.