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【摘要】针对学生学习成绩下层面比较广、学生比较调皮、好动的班级，采取不同的教学手段，调动学生学习语文的积极性。抓住学生接触新事物的能力比较强的特点，在课堂上结合教学内容通过不同的教学手段让学生掌握道理，树立正确的人生目标。通过各种有趣的游戏，让学生在愉快的环境下掌握学习内容。在良性奖励下，吸引学生学习语文知识的注意力和推动他们学习的主动性。在多媒体的运用下和激烈的竞争学习中，使学生掌握相应的语文知识，提高课堂效率。
【关键词】小学语文;教学手段;课堂效率
学生具有良好的学习态度和学习习惯是教师能成功地进行正常教学的重要前提和保证。因此，在教学工作中，每一位教师都希望自己所担任的班级在各方面表现都是优秀的，这样的班级能让教师很顺利地完成每一天的教学任务。然而，在教学上，教师都会遇到性格不同、学习态度和习惯也不同的学生。教师只有付出更多的努力，流出更多的汗水，想出更多的教學方法，在教学上才有所收获。
当我刚接到四（1）班时，就知道那是全校出了名的“调皮捣蛋班”。由于一大半学生生活在单亲家庭或重组家庭，这样的家庭没有去管教学生，使学生得不到良好的家庭教育，造成学生从小养成自由懒散的习惯。学生在教室上课和下课没什么区别，讲闲话的、带玩具的、打架的比比皆是，教室真正成了他们的游乐场。更甚的是——陈明等6个学生长期不进教室上课（都躲在学校的某个角落玩捉迷藏），下层生占了全班的一半。因此，作为新班主任的我不断地在考虑——怎样利用学生的性格特点，培养学生具有良好的学习态度和习惯，提高课堂效率？为了让学生在四十分钟的课堂上认真地掌握相应的知识，我根据他们的性格特点，采取不同的教学方法。
一、利用课堂 树立目标
虽然小学生的好奇心和接触新事物的能力比较强，但认知能力和逻辑能力十分弱。在课堂上，要学生掌握相应的语文知识，只有通过创造一个适合学生心理特点的学习环境，循序渐进，在教学实践中才能实现预期目标。
在课堂上我结合不同的教学内容运用不同的教学方法让学生掌握相关的道理。如教学《大青树下的小学》时，我利用视频让学生观看，了解我国各族儿童怎样相处，在感情朗读中，引导学生通过对课文的重点语句的理解，掌握我国各族儿童的友爱团结。再设计一个问题：我们班打架的同学团结友爱吗？为什么？当学生回答时，我从中点拨，让学生认识到在班级中怎样与同学相处，才能体现同学之间团结一致、和睦相处。在学习课文《不懂就要问》，我先通过分角色朗读、故事演讲让学生体会到伟人孙中山小时候是怎样读书的，使学生从小养成不懂就要问的好习惯。就这样，根据不同的课文内容让学生在互动中掌握相应的人生道理。我还利用学生喜欢说话的“坏习惯”。在课堂上根据不同的课文内容设计一些有意义的问题，让他们有目的地、尽情地把自己对课文的理解讲明白。如在教学《去年的树》时，抓住了一个问题：“为什么鸟要千方百计寻找树？”使学生知道鸟是为了遵守自己的承诺去找树。我又设计了一个问题：“请同学们讲述自己在哪些方面所做的事情是遵守承诺的，哪些事情是失约的？” 通过四人小组进行交流，老师从旁引导，这样有的放矢的让学生进行说话，从而减少了学生上课讲闲话的机会，也给了学生进行说话的空间，激发了学生的思维能力和口头表达能力，掌握了做人的道理，树立正确的人生目标。
二、游戏中学习，活跃课堂
游戏是孩子最喜欢的活动，因为在游戏中，孩子们觉得是最快乐的，教育家斯宾塞曾经说过：“孩子在快乐的时候，他学任何东西都比较容易。”接班的第一天，为了让陈明等6个学生能安静地坐在教室里听课，我告诉他们：“上课和他们在教室里玩捉迷藏游戏，但上课时必须遵守纪律。”当他们听到，上课也能玩捉迷藏游戏时，就静静地坐在教室里等我的到来。上课时，我把自己制作的生字卡拿出来，亲自发到那5个学生的手上，让他们拿着卡片躲在讲台上，并把游戏规则告诉所有学生：老师读到那一个生字，陈明把躲在讲台拿着对应的生字卡片的同学找出来。游戏开始了，当我读到“坝”字时，陈明在讲台上转来转去都找不出来（因为他根本不认识“坝”字的读音）。我就让认识“坝”字的学生帮他把躲在讲台拿着这个字的学生找出来，亲自教陈明把生字读熟。我也运用同样的方法让其他学生学习生字。为了让所有的学生能在课堂上掌握所学的知识，每次学习生字词时，我都会运用不同的游戏，让每个学生都有机会在课堂参与学习，如：你找我（我拿着生字词躲，老师读，你找我出来）;你读我出（你读到我手上的生字词，我就站出来）;你贴我贴（你把拼音贴在黑板上，我把相应的字词也贴上去）;在背文段用的游戏：猜一猜（背诵文段时，请几个会背的学生躲在讲台上，轮着背课文，让其他学生猜一猜刚才是谁在背课文）。这样的课堂既满足了学生学习语文知识的需求，又调动了学生学习的积极性。
三、适当奖励，激发动力
适当的奖励是刺激学生学习的一种手段，它不但可以激发学生的求知欲，还可以调动学生的进取心。对于学生上课玩玩具这个问题，我认为奖励比责骂和体罚更好。在上课时，见到学生玩玩具时，我先收了他的玩具，与这学生来个约定：上课认真，就把玩具奖回给他，为了要回自己心爱的玩具，他就会认真地听课，如果他上课不是很认真，我也会找出他的闪光点（如：堂上练习认真或写字有进步等）进行表扬，然后把玩具奖回给他。这样，不但让学生消除了对老师和学习的抵触心理，还认识到老师是一个言而有信的人，从而爱老师和喜欢上老师的课。为了让学生学习积极性更高，我又与学生约定：谁上课专心，老师就把老师买的玩具奖给谁。学生一听，眼睛都发亮了，为了得到老师的奖品，在课堂上腰杆子挺得直直的，老师所提出的问题，他们的小手举得高高的，回答声音也十分响亮。当学生懂得怎样上课，怎样学习时，我把物质奖励改为精神奖励，如：学生能背古诗，我会竖起大拇指说：“你真棒！”……只要学生有一点点的进步，我都送上一句表扬的话语，或翘起大拇指，或送上掌声，这样学生在心理上有一种被认可感，学习就会充满了动力，激发了他们学习语文的兴趣。因此，适当的良性刺激——物质奖励和精神奖励，使学生在精神上得到喜悦和满足，从而吸引了学生学习知识的注意力和推动了他们学习语文的主动性，有效的提高教学效益。 四、利用媒体，深化课堂
随着先进的科学技术的发展，图文并茂的媒体教学手段已经在我们的学校广泛运用。在课堂上，我抓住学生爱表现自我的特点，在语文教学的过程中，利用先进的教学手段——媒体来扭转“要我学”变成“我要学”的局面。每学完一首古诗，我都布置一项作业：请同学在家里用自创动作和自己喜欢的语调把背诵古诗的视频发给老师。为了在同学们面前显示自己的能力，学生都会把视频发给我。当我收到学生发给我的视频时，都认真观看，进行合理的点评。还在课堂上通过多媒体播放，把学生录的视频与其他同学分享，看着自己自创的劳动成果，学生的成功感油然而生。在这样的学习中，学生的想象能力和创造能力得到发挥，学习语文的兴趣也被调动了。而在作文教学中，如果单凭教师在讲台上讲，即使教师讲得多么形象生动，学生还是无从下笔。而利用学生感兴趣的现实材料，创造激烈而愉快的学习氛围，学生学习的过程就比较轻松。如：在教“一次有意义的活动”的习作时，我组织了一场拔河比赛，让学生在活动中通过亲自参与，从中体验到自己当时的心情和感受。我还把学生拔河比赛的过程录下来，在课堂上利用多媒体把所录的视频再播放一次，让学生再次认真地观察不同同学拔河时的不同神态、动作。在写作时引导他们抓住重点把自己的情感融入到习作中。这样将抽象的教学内容进行直观教學，新颖而形象生动，学生就会更快地积累生活中丰富而生动的写作素材。因此，把媒体教学深化到课堂中，学生在感官上受到刺激，更容易掌握所学习的内容。
五、竞争中学习 提高效率
在语文教学中，我抓住学生不服输的劲头，根据不同的学生，为他们设定相应的竞争对手，有意识地围绕不同的教学内容设计不同的竞争内容（背古诗比赛、感情朗读大比拼、抢答）等。在激烈的学习气氛中即使不愿学习的学生也会参与到其中与其他的同学争个高低，这时，学生的竞争意识完全被调动了，他会为了赢得比赛而全力以赴。这样活跃的课堂，不但增强了学生的自信心、提高了学生的进取心，还使教学效果明显提高。
因此，在语文课堂教学中，我们要根据不同的班级采取多种生动而有效的教学措施，让学生在课堂上喜欢学习、乐于学习。语文课堂教学效率才提高得更快。
参考文献：
[1]王延凤;小学语文课堂中运用鼓励性评价的问题及改进[D];湖南师范大学;2015年
[2]房祝波;提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[D];鲁东大学;2015年
[3]陶望明;小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究[D];鲁东大学;2016年
【关键词】小学语文;教学手段;课堂效率
学生具有良好的学习态度和学习习惯是教师能成功地进行正常教学的重要前提和保证。因此，在教学工作中，每一位教师都希望自己所担任的班级在各方面表现都是优秀的，这样的班级能让教师很顺利地完成每一天的教学任务。然而，在教学上，教师都会遇到性格不同、学习态度和习惯也不同的学生。教师只有付出更多的努力，流出更多的汗水，想出更多的教學方法，在教学上才有所收获。
当我刚接到四（1）班时，就知道那是全校出了名的“调皮捣蛋班”。由于一大半学生生活在单亲家庭或重组家庭，这样的家庭没有去管教学生，使学生得不到良好的家庭教育，造成学生从小养成自由懒散的习惯。学生在教室上课和下课没什么区别，讲闲话的、带玩具的、打架的比比皆是，教室真正成了他们的游乐场。更甚的是——陈明等6个学生长期不进教室上课（都躲在学校的某个角落玩捉迷藏），下层生占了全班的一半。因此，作为新班主任的我不断地在考虑——怎样利用学生的性格特点，培养学生具有良好的学习态度和习惯，提高课堂效率？为了让学生在四十分钟的课堂上认真地掌握相应的知识，我根据他们的性格特点，采取不同的教学方法。
一、利用课堂 树立目标
虽然小学生的好奇心和接触新事物的能力比较强，但认知能力和逻辑能力十分弱。在课堂上，要学生掌握相应的语文知识，只有通过创造一个适合学生心理特点的学习环境，循序渐进，在教学实践中才能实现预期目标。
在课堂上我结合不同的教学内容运用不同的教学方法让学生掌握相关的道理。如教学《大青树下的小学》时，我利用视频让学生观看，了解我国各族儿童怎样相处，在感情朗读中，引导学生通过对课文的重点语句的理解，掌握我国各族儿童的友爱团结。再设计一个问题：我们班打架的同学团结友爱吗？为什么？当学生回答时，我从中点拨，让学生认识到在班级中怎样与同学相处，才能体现同学之间团结一致、和睦相处。在学习课文《不懂就要问》，我先通过分角色朗读、故事演讲让学生体会到伟人孙中山小时候是怎样读书的，使学生从小养成不懂就要问的好习惯。就这样，根据不同的课文内容让学生在互动中掌握相应的人生道理。我还利用学生喜欢说话的“坏习惯”。在课堂上根据不同的课文内容设计一些有意义的问题，让他们有目的地、尽情地把自己对课文的理解讲明白。如在教学《去年的树》时，抓住了一个问题：“为什么鸟要千方百计寻找树？”使学生知道鸟是为了遵守自己的承诺去找树。我又设计了一个问题：“请同学们讲述自己在哪些方面所做的事情是遵守承诺的，哪些事情是失约的？” 通过四人小组进行交流，老师从旁引导，这样有的放矢的让学生进行说话，从而减少了学生上课讲闲话的机会，也给了学生进行说话的空间，激发了学生的思维能力和口头表达能力，掌握了做人的道理，树立正确的人生目标。
二、游戏中学习，活跃课堂
游戏是孩子最喜欢的活动，因为在游戏中，孩子们觉得是最快乐的，教育家斯宾塞曾经说过：“孩子在快乐的时候，他学任何东西都比较容易。”接班的第一天，为了让陈明等6个学生能安静地坐在教室里听课，我告诉他们：“上课和他们在教室里玩捉迷藏游戏，但上课时必须遵守纪律。”当他们听到，上课也能玩捉迷藏游戏时，就静静地坐在教室里等我的到来。上课时，我把自己制作的生字卡拿出来，亲自发到那5个学生的手上，让他们拿着卡片躲在讲台上，并把游戏规则告诉所有学生：老师读到那一个生字，陈明把躲在讲台拿着对应的生字卡片的同学找出来。游戏开始了，当我读到“坝”字时，陈明在讲台上转来转去都找不出来（因为他根本不认识“坝”字的读音）。我就让认识“坝”字的学生帮他把躲在讲台拿着这个字的学生找出来，亲自教陈明把生字读熟。我也运用同样的方法让其他学生学习生字。为了让所有的学生能在课堂上掌握所学的知识，每次学习生字词时，我都会运用不同的游戏，让每个学生都有机会在课堂参与学习，如：你找我（我拿着生字词躲，老师读，你找我出来）;你读我出（你读到我手上的生字词，我就站出来）;你贴我贴（你把拼音贴在黑板上，我把相应的字词也贴上去）;在背文段用的游戏：猜一猜（背诵文段时，请几个会背的学生躲在讲台上，轮着背课文，让其他学生猜一猜刚才是谁在背课文）。这样的课堂既满足了学生学习语文知识的需求，又调动了学生学习的积极性。
三、适当奖励，激发动力
适当的奖励是刺激学生学习的一种手段，它不但可以激发学生的求知欲，还可以调动学生的进取心。对于学生上课玩玩具这个问题，我认为奖励比责骂和体罚更好。在上课时，见到学生玩玩具时，我先收了他的玩具，与这学生来个约定：上课认真，就把玩具奖回给他，为了要回自己心爱的玩具，他就会认真地听课，如果他上课不是很认真，我也会找出他的闪光点（如：堂上练习认真或写字有进步等）进行表扬，然后把玩具奖回给他。这样，不但让学生消除了对老师和学习的抵触心理，还认识到老师是一个言而有信的人，从而爱老师和喜欢上老师的课。为了让学生学习积极性更高，我又与学生约定：谁上课专心，老师就把老师买的玩具奖给谁。学生一听，眼睛都发亮了，为了得到老师的奖品，在课堂上腰杆子挺得直直的，老师所提出的问题，他们的小手举得高高的，回答声音也十分响亮。当学生懂得怎样上课，怎样学习时，我把物质奖励改为精神奖励，如：学生能背古诗，我会竖起大拇指说：“你真棒！”……只要学生有一点点的进步，我都送上一句表扬的话语，或翘起大拇指，或送上掌声，这样学生在心理上有一种被认可感，学习就会充满了动力，激发了他们学习语文的兴趣。因此，适当的良性刺激——物质奖励和精神奖励，使学生在精神上得到喜悦和满足，从而吸引了学生学习知识的注意力和推动了他们学习语文的主动性，有效的提高教学效益。 四、利用媒体，深化课堂
随着先进的科学技术的发展，图文并茂的媒体教学手段已经在我们的学校广泛运用。在课堂上，我抓住学生爱表现自我的特点，在语文教学的过程中，利用先进的教学手段——媒体来扭转“要我学”变成“我要学”的局面。每学完一首古诗，我都布置一项作业：请同学在家里用自创动作和自己喜欢的语调把背诵古诗的视频发给老师。为了在同学们面前显示自己的能力，学生都会把视频发给我。当我收到学生发给我的视频时，都认真观看，进行合理的点评。还在课堂上通过多媒体播放，把学生录的视频与其他同学分享，看着自己自创的劳动成果，学生的成功感油然而生。在这样的学习中，学生的想象能力和创造能力得到发挥，学习语文的兴趣也被调动了。而在作文教学中，如果单凭教师在讲台上讲，即使教师讲得多么形象生动，学生还是无从下笔。而利用学生感兴趣的现实材料，创造激烈而愉快的学习氛围，学生学习的过程就比较轻松。如：在教“一次有意义的活动”的习作时，我组织了一场拔河比赛，让学生在活动中通过亲自参与，从中体验到自己当时的心情和感受。我还把学生拔河比赛的过程录下来，在课堂上利用多媒体把所录的视频再播放一次，让学生再次认真地观察不同同学拔河时的不同神态、动作。在写作时引导他们抓住重点把自己的情感融入到习作中。这样将抽象的教学内容进行直观教學，新颖而形象生动，学生就会更快地积累生活中丰富而生动的写作素材。因此，把媒体教学深化到课堂中，学生在感官上受到刺激，更容易掌握所学习的内容。
五、竞争中学习 提高效率
在语文教学中，我抓住学生不服输的劲头，根据不同的学生，为他们设定相应的竞争对手，有意识地围绕不同的教学内容设计不同的竞争内容（背古诗比赛、感情朗读大比拼、抢答）等。在激烈的学习气氛中即使不愿学习的学生也会参与到其中与其他的同学争个高低，这时，学生的竞争意识完全被调动了，他会为了赢得比赛而全力以赴。这样活跃的课堂，不但增强了学生的自信心、提高了学生的进取心，还使教学效果明显提高。
因此，在语文课堂教学中，我们要根据不同的班级采取多种生动而有效的教学措施，让学生在课堂上喜欢学习、乐于学习。语文课堂教学效率才提高得更快。
参考文献：
[1]王延凤;小学语文课堂中运用鼓励性评价的问题及改进[D];湖南师范大学;2015年
[2]房祝波;提升小学语文课堂教学有效性的对策研究[D];鲁东大学;2015年
[3]陶望明;小学语文课堂教学中多媒体学习的代价研究[D];鲁东大学;2016年