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快易网球是在2007年由国际网球联合会（ITF）研究出的一种新型网球教学方法，多数的学生、教师对它尚未了解，首先应从推广与宣传开始，加大个体对快易网球的认知程度，把快易网球的特点、对球的选择、场地变化以及发展方向被大众所熟知与认可，把教学理念与方法带入到网球课堂中，对提高网球教学质量与效益有非常大的作用。
近年来随着郑州市网球人口不断增加，各种网球赛事活动不断增多，而在2019年WTA郑州网球公开赛的举办，使郑州市网球热度的增长达到了一个新的巅峰。综合分析，目前来说郑州市网球运动开展氛围良好，越来越多的人加入到网球运动中来，这为高校开展快易网球奠定了坚实的基础，也会促进快易网球的发展与普及。
1 快易网球进校园的必然因素
1.1 教师对快易网球进校园的积极态度
在调查中了解到网球教师对快易网球的引进是赞同的，这说明了网球教师愿意接纳创新型的教学模式来代替传统教学，在调查中发现网球教师对快易网球引进赞同的原因如下：
以教师为中心的传授教学方法改变为学生为主体教师为辅的引导式教学方法，抓住学生在课堂上的心理变化所采取不同手段调整学生的积极性，有利于学生对学习网球兴趣的培养，为终身体育打下良好基础，有助于学生学习网球技术的快速提高同时也加深学生对网球与快易网球的理解。快易网球改变了传统网球教学的主体。由于快易网球可以根据上课人数来增加或减少制定场地的数量及大小，可变性较强的特点会使更多的学生能打上球。在一定程度上解决了场地资源的匮乏，提高网球的使用率。快易网球把技术动作的难点进行分化与简单化的处理，降低学习难度，让学生更简单、更明朗的理解网球技术动作，使学生短时间内掌握全部技术要领。有助于教师完成教学目标的同时提高教学质量。
1.2 网球课时安排紧张
在调查中了解到我校每学期网球选修课为16-32学时，平均每周1-2节课，从中可以看出高校网球课时紧张，加上网球技术的多样性、复杂性，加上长时间没有更新教学观念，导致教学理念与教学方法的落后，很难使学生在短时间内快速而又全面的掌握网球的基本技术，即使有教师完成教学进度但也无法保证因为教学效果而导致的学生技术水平相差太大的现状。然而快易网球教学方式的短程化特点就完美的解决了高校教学课程紧张的现象。
以上出现的问题正符合快易网球的几个教学特点，首先快易网球从字面上来理解“快”就是快速，在最短的时间内完成的意思，这与高校网球课程安排的课时较少这一特征相符合，快易网球就是让学生在最短的时间里达到一定的水平。“易”就是简单、容易的意思，老师对较难的基础技术进行分解或进行简便的处理，确保学生做出基本动作的同时，保证学生技术水平在同一条水平线上。其次快易网球出现的初衷就是解决社会上一部分想在短期内学会打网球的初学者，这与我校网球课程相符合，因为教育服务于社会，适用于社会的教学模式同样也适用于学校教育。
1.3 场地不能满足教学需求
经数据调查结果得出：我校网球选修课不管是在场地、教学用球以及教学器材紧缺现象十分严重。造成场地缺失的主要原因有：第一，网球运动十分受高校学生的喜爱，在网球授课时平均一个班（30人左右）使用1块场地，场地数量与学生上课数量严重失衡，即使是轮换使用场地，也存在轮换时间过长、等待人數多的不足，部分学生没有地方完成老师安排的练习内容。而快易网球可以根据教学场地的具体情况、学生数量以及教学内容对场地进行重新设计使用，用警戒线或长绳作为拦网可以更有效缓解场地紧张带来的压力，对学生来说，每个人都有空间进行练习，而且在小场地练习，对学生控制球的落点也提高了，学生在练习的过程中也会更加集中注意力进行练习，组织教学也会方便。
1.4 有利于提高网球的教学质量
传统网球教学方法是教师进行示范与讲解，然后进行分解的动作练习。首先在进行练习的过程中会进行徒手训练重复大量单一的技术动作，然后开始进行大负荷、高强度、形式单一的排队式多球训练。传统教学主要是以教师为中心的注入式教学手段，学生长期处于被动学习，不利于师生之间的交流沟通，教师难以了解每个学生的兴趣爱好特点以及求知欲。教师只为了完成教学任务按照流程来上课、指导总结。
快易网球教学法是充分利用器材的多样所采用的不同种类气压球（红、橙、黄），通过改变网球的规格、场地由大到小、在由小到大来辅助教学，根据十步教学步骤开展教学，能使初学者在短期内高效的掌握网球基本技术动作。在教学过程中以学生为主体，采用启发式教学手段，在教学过程中教师可以依据学生身心发展的特点进行因材施教、逐步教学可以是领悟能力较差的学生获得最大的进步，同时也可以根据人数的多少对场地进行重新的规划，使场地具有灵活多样性，能够让更多的学生有足够的场地进行练习。
1.5 快易网球在学校开展的条件
加大快易网球的宣传力度应采用科学有效的手段，让学生亲身体会到快易网球带来的好处来提高认知度，充分利用郑州科技学院网球协会的推进发展。首先学院积极组织校园网球运动文化学习活动，充分利用社团影响力共同举办网球联赛或者开展快易网球兴趣培训班，吸引更多初学者，来带动网球爱好者之间的相互交流，使更多的人主动了解快易网球，增加网球运动人数并提高爱好者的积极参与。其次，马克思说过：实践是检验真理的唯一标准，各大高校设立快易网球实验班，在教学实践中发现快易网球所带来的益处，使快易网球的推广更具说服力。最后可以让学习快易网球方法的学生进行比赛表演，让学生们能够真切的感受到网球所带来的魅力，让他们也很轻松地学会网球这项运动，去参加比赛，发感受在运动场上不一样的自己。
快易网球的推广过程中与从事教育教学及网球科研等相关领导的重视程度起着决定性的因素。网球教学过程的改革与创新的道路上是非常坎坷的，通过教学的实践则需要一段时间的验证，一个创新型的教学方法引入到课堂教学中去往往需要战胜一些客观阻碍。院校相关领导应透彻地正确认识教学新课改应面对的机会与挑战，这就要求领导对网球课程中教学方法全新改革的正确认识与全面思考。首先，提高领导对快易网球的重视程度，为教师提供更多的教学培训机会和外出学习，让教师把所学的教学方法与手段，最新型的教学理念，更好的为网球教育事业的发展提供帮助与服务。网球教师自我修养是提高课教学质量的重要因素之一，充分利用教学的创新意识、思维来准确把握网球运动的发展方向，在此基础上创造网球课程的挖掘条件。其次，教学经费的投入决定快易网球教学能否走进高校网球课堂中起着决定性的作用，首要的是网球场地及相关配套设施的完善，增加球的种类以及教学辅助器材的引进。最重要的是，只有提高相关领导对快易网球的重视程度才会大力发展教师力量和网球教学经费的投入。
学生是发展中的人、是独立的人、多样的人，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的多样性，进行积极的指导、培养学生的团结协作、独立自主、主动探索的新型学习方式，这就要求对课堂教学具有灵活性、引导性，来改变教师原有的旧观念和不正确的教学行为，学校必须组织开展一定程度上的参与性学习和研究性学习，以培养教师创新能力，始终贯彻以人为本的教学原则。
2 总结
快易网球与传统教学两种教学模式都符合高校教学方针，课程改革理念也相符合。首先在快易网球教学过程中，能够充分利用有限的教学资源，这一点主要体现在合理地把学生积极的调动起来，保证学生在教学活动中的主体地位是提高教学质量的表现之一，达到发现问题、解决问题的目的。最后在快易网球教学过程中，教师往往会根据初学者的技术水平、身体条件等，选择一些简易的动作让学生更加容易对动作的理解，这是教学质量提高的表现。
（作者单位：郑州科技学院）
近年来随着郑州市网球人口不断增加，各种网球赛事活动不断增多，而在2019年WTA郑州网球公开赛的举办，使郑州市网球热度的增长达到了一个新的巅峰。综合分析，目前来说郑州市网球运动开展氛围良好，越来越多的人加入到网球运动中来，这为高校开展快易网球奠定了坚实的基础，也会促进快易网球的发展与普及。
1 快易网球进校园的必然因素
1.1 教师对快易网球进校园的积极态度
在调查中了解到网球教师对快易网球的引进是赞同的，这说明了网球教师愿意接纳创新型的教学模式来代替传统教学，在调查中发现网球教师对快易网球引进赞同的原因如下：
以教师为中心的传授教学方法改变为学生为主体教师为辅的引导式教学方法，抓住学生在课堂上的心理变化所采取不同手段调整学生的积极性，有利于学生对学习网球兴趣的培养，为终身体育打下良好基础，有助于学生学习网球技术的快速提高同时也加深学生对网球与快易网球的理解。快易网球改变了传统网球教学的主体。由于快易网球可以根据上课人数来增加或减少制定场地的数量及大小，可变性较强的特点会使更多的学生能打上球。在一定程度上解决了场地资源的匮乏，提高网球的使用率。快易网球把技术动作的难点进行分化与简单化的处理，降低学习难度，让学生更简单、更明朗的理解网球技术动作，使学生短时间内掌握全部技术要领。有助于教师完成教学目标的同时提高教学质量。
1.2 网球课时安排紧张
在调查中了解到我校每学期网球选修课为16-32学时，平均每周1-2节课，从中可以看出高校网球课时紧张，加上网球技术的多样性、复杂性，加上长时间没有更新教学观念，导致教学理念与教学方法的落后，很难使学生在短时间内快速而又全面的掌握网球的基本技术，即使有教师完成教学进度但也无法保证因为教学效果而导致的学生技术水平相差太大的现状。然而快易网球教学方式的短程化特点就完美的解决了高校教学课程紧张的现象。
以上出现的问题正符合快易网球的几个教学特点，首先快易网球从字面上来理解“快”就是快速，在最短的时间内完成的意思，这与高校网球课程安排的课时较少这一特征相符合，快易网球就是让学生在最短的时间里达到一定的水平。“易”就是简单、容易的意思，老师对较难的基础技术进行分解或进行简便的处理，确保学生做出基本动作的同时，保证学生技术水平在同一条水平线上。其次快易网球出现的初衷就是解决社会上一部分想在短期内学会打网球的初学者，这与我校网球课程相符合，因为教育服务于社会，适用于社会的教学模式同样也适用于学校教育。
1.3 场地不能满足教学需求
经数据调查结果得出：我校网球选修课不管是在场地、教学用球以及教学器材紧缺现象十分严重。造成场地缺失的主要原因有：第一，网球运动十分受高校学生的喜爱，在网球授课时平均一个班（30人左右）使用1块场地，场地数量与学生上课数量严重失衡，即使是轮换使用场地，也存在轮换时间过长、等待人數多的不足，部分学生没有地方完成老师安排的练习内容。而快易网球可以根据教学场地的具体情况、学生数量以及教学内容对场地进行重新设计使用，用警戒线或长绳作为拦网可以更有效缓解场地紧张带来的压力，对学生来说，每个人都有空间进行练习，而且在小场地练习，对学生控制球的落点也提高了，学生在练习的过程中也会更加集中注意力进行练习，组织教学也会方便。
1.4 有利于提高网球的教学质量
传统网球教学方法是教师进行示范与讲解，然后进行分解的动作练习。首先在进行练习的过程中会进行徒手训练重复大量单一的技术动作，然后开始进行大负荷、高强度、形式单一的排队式多球训练。传统教学主要是以教师为中心的注入式教学手段，学生长期处于被动学习，不利于师生之间的交流沟通，教师难以了解每个学生的兴趣爱好特点以及求知欲。教师只为了完成教学任务按照流程来上课、指导总结。
快易网球教学法是充分利用器材的多样所采用的不同种类气压球（红、橙、黄），通过改变网球的规格、场地由大到小、在由小到大来辅助教学，根据十步教学步骤开展教学，能使初学者在短期内高效的掌握网球基本技术动作。在教学过程中以学生为主体，采用启发式教学手段，在教学过程中教师可以依据学生身心发展的特点进行因材施教、逐步教学可以是领悟能力较差的学生获得最大的进步，同时也可以根据人数的多少对场地进行重新的规划，使场地具有灵活多样性，能够让更多的学生有足够的场地进行练习。
1.5 快易网球在学校开展的条件
加大快易网球的宣传力度应采用科学有效的手段，让学生亲身体会到快易网球带来的好处来提高认知度，充分利用郑州科技学院网球协会的推进发展。首先学院积极组织校园网球运动文化学习活动，充分利用社团影响力共同举办网球联赛或者开展快易网球兴趣培训班，吸引更多初学者，来带动网球爱好者之间的相互交流，使更多的人主动了解快易网球，增加网球运动人数并提高爱好者的积极参与。其次，马克思说过：实践是检验真理的唯一标准，各大高校设立快易网球实验班，在教学实践中发现快易网球所带来的益处，使快易网球的推广更具说服力。最后可以让学习快易网球方法的学生进行比赛表演，让学生们能够真切的感受到网球所带来的魅力，让他们也很轻松地学会网球这项运动，去参加比赛，发感受在运动场上不一样的自己。
快易网球的推广过程中与从事教育教学及网球科研等相关领导的重视程度起着决定性的因素。网球教学过程的改革与创新的道路上是非常坎坷的，通过教学的实践则需要一段时间的验证，一个创新型的教学方法引入到课堂教学中去往往需要战胜一些客观阻碍。院校相关领导应透彻地正确认识教学新课改应面对的机会与挑战，这就要求领导对网球课程中教学方法全新改革的正确认识与全面思考。首先，提高领导对快易网球的重视程度，为教师提供更多的教学培训机会和外出学习，让教师把所学的教学方法与手段，最新型的教学理念，更好的为网球教育事业的发展提供帮助与服务。网球教师自我修养是提高课教学质量的重要因素之一，充分利用教学的创新意识、思维来准确把握网球运动的发展方向，在此基础上创造网球课程的挖掘条件。其次，教学经费的投入决定快易网球教学能否走进高校网球课堂中起着决定性的作用，首要的是网球场地及相关配套设施的完善，增加球的种类以及教学辅助器材的引进。最重要的是，只有提高相关领导对快易网球的重视程度才会大力发展教师力量和网球教学经费的投入。
学生是发展中的人、是独立的人、多样的人，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的多样性，进行积极的指导、培养学生的团结协作、独立自主、主动探索的新型学习方式，这就要求对课堂教学具有灵活性、引导性，来改变教师原有的旧观念和不正确的教学行为，学校必须组织开展一定程度上的参与性学习和研究性学习，以培养教师创新能力，始终贯彻以人为本的教学原则。
2 总结
快易网球与传统教学两种教学模式都符合高校教学方针，课程改革理念也相符合。首先在快易网球教学过程中，能够充分利用有限的教学资源，这一点主要体现在合理地把学生积极的调动起来，保证学生在教学活动中的主体地位是提高教学质量的表现之一，达到发现问题、解决问题的目的。最后在快易网球教学过程中，教师往往会根据初学者的技术水平、身体条件等，选择一些简易的动作让学生更加容易对动作的理解，这是教学质量提高的表现。
（作者单位：郑州科技学院）