摘要：本文阐述的论题是“语文教师在教学中如何运用美育这一教学方法”，文章结合教学实际，分别从领略自然美、体验人性美、享受艺术美三个方面，逐层深入地阐述了美育在教学中的实施。强调了美育的教学目的是帮助学生树立正确的审美观，提高学生的审美能力．使学生心智受到美的熏陶．从而提高学生的综合素质。
　　关键词：美育；如何渗透；语文教学
　　
　　高中语文新大纲特别强调语文课在“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”上的作用，强调语文素养的整体提高。由此可见，培养学生的审美情趣和审美能力与学生的高尚情操的培养、语文素养的提高有着密不可分的关系。也向语文教师提出一个要求：语文教学中应渗透美育。
　　何谓美育?美育与其他教育方法不同，它是通过寓教于乐的形式，产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果，达到陶冶性情，净化心灵，提升人品的人性化教育。美育的目的就是在传授各种知识技能的同时．帮助学生树立正确的审美观．提高学生个体的审美能力，使学生的心智受到美的熏陶，从而实现提高综合素质的目标。
　　翻开语文教材，我们发现教材呈现给读者的是一个精彩纷呈的世界。一篇篇文质兼美的文章创造出美的意境，塑造了美的形象，提供了美的语言。那么，语文教师在教学中应如何实施美育呢?下面。我从三个方面粗浅地谈一谈我对语文教学中美育的认识。
　　
　　一、感受自然美，热爱自然，热爱生活
　　
　　大自然是孕育人类的母亲．人类对自然有着深沉的眷恋之情，所以大自然就成为文人墨客钟情的对象。文人描绘的那雄伟壮丽、险峻奇特之美；幽深静雅、明媚秀丽之美，吸引着读者，感染着读者。春夏秋冬、日月星辰、和风细雨、塞北大漠、江南水乡等自然景象都在作品中竞相展示。有时，学生受年龄、阅历、价值观的限制，对作品中展示的美缺乏深刻的体验，难以与作者产生共鸣。这就要求教师在讲授课文时．要运用合理有效的教学方法．循循诱导，激发学生的兴趣，把学生领进课文的意境中，让自然美景在学生心中留下美好的印象。
　　高中语文教材选人了台湾当代著名散文家颜元叔的《荷塘风起》一文，此文状荷塘风起的静谧之美，堪称绝致；抒写自我感觉酣畅缜密。文章写景最妙处非“荷塘风起”画面莫属，作者以传神的彩笔描摹荷叶．既曲尽“荷塘风起”的殷实之美．又宣泄出一种“碧黛深沉”的空灵之美。有形的荷叶与无形的清风融为一体，使“荷塘风起”这一大的美境透出一种深旷、清丽而又跃动的韵味。教授此文．教师怎样才能将学生带入课文所描绘的意境．唤起他们对自然美的感悟?我认为“导入”是一堂课中非常关键的环节，我是这样设计这篇文章的导语的：课前制作与本文内容相关的课件，导入新课时，利用课件在多媒体上展示动态的美丽荷塘画面，在画面的空白处附上一首学生熟悉的古诗《晓出净慈寺送林子方》，画与诗相得益彰，创造出“画中有诗，诗中有画”的意境，并且配上一首悠扬婉转的古典乐曲。这种导入方式带给学生视听上的冲击力．非常轻松的调动了学生的学习兴趣．带给学生多维的审美体验。具体研读课文时，我要求学生运用摘录与评点的传统读书方式扎扎实实地品读文本，在阅读中感受，在感受中积累，在积累中运用，在运用中提高。在课堂上，教师既要为学生创设自由的阅读氛围又要加强过程调控．让学生在自主活动中走进自然怀抱，感受自然情怀，久而久之，提高的不仅是学生感悟语言的能力，更重要的是激发了学生对自然，对生活的热爱之情，培养了学生的审美能力，提升了学生的文学素养和人生境界。
　　
　　二、领悟人性美，陶冶情操，净化心灵
　　
　　有一种美，它不像山川那样壮丽秀美，不像春天那样摇曳多姿，却能给我们带来心灵的震撼，荡涤我们的灵魂，它就是人性美。
　　孟子的“富贵不淫．贫贱不移．威武不屈”是大丈夫的铮铮铁骨：诸葛亮的“非淡泊无以明志．非宁静无以致远”是超然物外的高尚境界：周敦颐的“出淤泥而不染．濯清涟而不妖”是高洁傲岸的情操；林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是置生死于度外的豪迈气概；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是满腔爱国的浩然正气……这一切无不闪耀着中华民族人性美的光辉。往古的贤哲虽已消逝在历史的长河中，但他们人性的光辉依然熠熠闪耀照彻环宇．他们的浩然正气依然长存人间．他们构成了华夏民族隆起的脊梁。他们的人格魅力将给后人深深的心灵启迪。在教读此类文本时，教师要善于从课文具体内容出发，充分利用教材：同时要利用网络技术收集材料归类整理．尽量为学生提供有关范例，让学生相互传阅，了解英雄的人生轨迹，感悟英雄的人性之美，树立正确的人生观、价值观和道德观。如果有条件的话，也可以组织学生到名人故旧游览，领略名人风采，将书本知识与教学实践结合起来，会收到事半功倍的效果。
　　
　　三、品位艺术美，提高才情展示才华
　　
　　艺术美是自然美和人胜美在文学作品中的反映．是艺术家创造性劳动的产物，是美的高级形态。欣赏充满艺术美的作品，人们自然而然地受到感染，进而与作者产生共鸣。形象美和语言美是艺术美在作品中表现的重点．教师在教学中要善于引导学生分析人物形象．体味语言特色。
　　文学作品中的形象是指那些带有鲜明独特个性．又在一定程度上提示了社会本质的人物形象。无论是曹雪芹笔下的宝玉、黛玉，还是《王子复仇记》中的哈姆雷特；无论是欧．亨利笔下的贝尔门，还是《项链》中的玛蒂尔德，都是鲜活可爱的人物形象，都具有很高的审美价值，给读者难以忘怀的艺术享受。教师要引导学生通过鉴赏人物的个性语言．揣摩人物描写方法来把握人物形象．挖掘作品内涵，进一步培养学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。
　　语文教材通过优美的语言文字让我们领略了自然美．体验了人性美．享受了艺术美。是古今中外的文学艺术家的心血和独特风格给我们留下的宝贵精神财富。作为语文教师我们有义务将精神财富传承给学生，有责任将美育渗透在教学中。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”所以美育已成为弘扬民族精神，提高全民素质，发展社会文明的一个根本因素。