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摘要：學生的学习风格是他们完成学习任务时的基本行为和认知。在数学学习中，中学生的学习风格不仅指运用数学理论和技能，还包括自学、独立思考、动手实践和通过阅读自主探索数学思维的过程。因此，培养学生积极探索学习发现的能力，将促进学生学习方式的实质性转变。
关键词：学习方式;初中数学;转变
引言
数学是初中所有学科中最抽象的学科。提高学生的学习效果和学习能力一直是初中数学教师的重要教学任务。因此，针对当前初中数学学生的学习方式和教学现状，教师应从三个方面着手：学习自主阅读，学会提问和探究，学会分析和反思，改变学生的学习方式，努力达到数学学习的最大效果。
一、初中生数学学习方式现状及教师授课情况
（一）初中数学教师授课情况
在初中数学教学时，教师通常采用课前备课、课上授课、课下解惑这三大步骤来完成数学教学任务，实现教学目标。在这传统教学的流程中，教师只看重学生知识的累积，忽视学生数学能力的应用和提升。且受到应试教育的影响，部分教师较为重视学生的考试成绩，所以对学生的思维、探究精神培养等比较忽视，这使得教师的教学过于笼统化，没有针对性。因此，面对传统的这种情况，学生的学习方式亟须改变，以防止学生的数学技能由于教师开发不到位，影响未来的数学学习探究。
（二）初中生数学学习方式的现状
在传统的初中数学学习中，多采用课堂学习数学知识、课下练习数学习题的方式。学生没有一套完整的符合自己的学习方式，这种大众化的数学学习方法并不符合学生的个性化发展。要想使学生在学习方式发生转变后有效提升数学能力，教师应当从数学思维和学生的学习技能入手。
二、初中生数学学习方式转变的策略
（一）学会阅读自学
成功的学习，包括数学学科在内，首要条件便是懂得如何阅读。学生在数学阅读中需要借用自己对数学语言的使用能力和对数学交流的应用技能，只有关注到数学阅读能力的锻炼，才可以实现持续的数学学习。这就需要学生在掌握了扎实的基础知识与熟练的知识技能后，找到属于自己的自学方式。教师为了提升学生自学的能力，可以促使学生通过独立思考完成数学学习，而学生的自学能力便是在取得阅读技巧之后锻炼出来的。应对初中数学学科中数学学习的阅读培养技巧主要有以下方法。
第一，数学教师应当教会学生如何去阅读，可以通过以下三种方法来实现。①数学本身是一门非常严谨的学科，有时候多一个字便会影响整篇段落的中心意思，所以在进行数学阅读的时候，学生需要仔细认真。②数学阅读常常结合数学分析和数学思想同步进行，因此阅读者常常采用边读边写的方式来完成数学阅读。③数学阅读需要对阅览的文献或资料中提及的数学语言或者数学字符进行感知，并明晰其含义，使阅读者可以准确分析其中存在的数学关系和原理。
第二，要想使学生获得自学式的阅读技巧，可以借助数学课本来实现。在华师大版的初中数学学习中，学生在学习新的章节之前都需要阅读章节最前面的导读文。导读文中除了有对数学学习的知识内容简介，还有对此章节的数学重点知识的详细梳理。通常数学章节中的导读文都较为严谨且其富条理性，因此，要想培养自学式的阅读能力，教师应当在学生进行新章节的数学知识学习之前，利用教材中的导读文来培养学生的阅读方式。例如，在初中华师大版的数学教材第一章“走进数学世界”的学习中，该章节内容起到引言的作用，教师在教学时，可以先向学生提出阅读问题，像“同学们，你们喜欢数学么？”“什么是数学语言？”等，学生在接下来的阅读中带着教师提出的问题，找寻答案，将自己对数学的理解、文中提及的类似量体重等生活中的数学总结归纳起来，等待教师的提问。教师依照学生的回答，进行补充、修正，使学生的答案变得完美。这有助于使章节内容在学生的数学思维中形成知识逻辑网，对激发学生的学习兴趣、完善学生的数学思维模式也有重要的帮助。
（二）学会提问探究
在初中数学学习中，教师应当激励支持学生勇于面对问题，并敢于提出问题。只有在学习中时常保持问为什么，才可以产生探究的意识。例如，在华师大版的初中数学教材第十章“轴对称，平移与旋转”的教学中，教师可以向学生提出探究性问题：“生活中的哪些图形是轴对称图形？”“一个正四边形沿着其中一条边旋转形成的图形是什么？”等，学生通过探究发现图形变换的奥秘，不仅掌握了该章节的知识内容，更发现了数学图形变换的乐趣，探究的兴趣也越来越浓。学生由于在数学学习中进行了探究，数学思维能力获得提升，对数学知识推导过程的领悟能力渐渐完善，这对学生的未来数学学习十分重要。
第一，利用问题为探究背景。初中数学数学中，教师应依照教材内容提出较为大众化且具有层次性的探究问题，且探究问题应当符合班级大部分学生的数学水平。最好是利用学习中的小知识、小问题作为探究发现的主要问题，通过数学练习找寻探究答案。通常教师以教材内容中的例题为主或者历年真题中的经典例题为探究发现的练习途径。
第二，在探究过程中，通常我们会以发生问题的过程为主要依托。教师可以为学生创设与探究内容相匹配的情景或者方法，令学生在搜集、解决数据信息的时候，把知识的探究转变过程真实记录，促使记忆得以加深。学生在体验探究过程中感知到数学的思维模式和思维的形成过程，有助于增强对数学精神的理解。
三、结语
初中数学教师需要不断改变教学理念，利用创新意识使学生的学习方式得到转变，并将传统数学教学中学生的被动式数学学习方式转变为学生的自主学习力，从而培养学生的探究、反思、分析等数学能力。
参考文献：
[1]曹锦.学习方式之转变与课堂教学之创新[J].福建基础教育研究，2015（10）：60-62.
四川省资中县公民中学 李传钦
关键词：学习方式;初中数学;转变
引言
数学是初中所有学科中最抽象的学科。提高学生的学习效果和学习能力一直是初中数学教师的重要教学任务。因此，针对当前初中数学学生的学习方式和教学现状，教师应从三个方面着手：学习自主阅读，学会提问和探究，学会分析和反思，改变学生的学习方式，努力达到数学学习的最大效果。
一、初中生数学学习方式现状及教师授课情况
（一）初中数学教师授课情况
在初中数学教学时，教师通常采用课前备课、课上授课、课下解惑这三大步骤来完成数学教学任务，实现教学目标。在这传统教学的流程中，教师只看重学生知识的累积，忽视学生数学能力的应用和提升。且受到应试教育的影响，部分教师较为重视学生的考试成绩，所以对学生的思维、探究精神培养等比较忽视，这使得教师的教学过于笼统化，没有针对性。因此，面对传统的这种情况，学生的学习方式亟须改变，以防止学生的数学技能由于教师开发不到位，影响未来的数学学习探究。
（二）初中生数学学习方式的现状
在传统的初中数学学习中，多采用课堂学习数学知识、课下练习数学习题的方式。学生没有一套完整的符合自己的学习方式，这种大众化的数学学习方法并不符合学生的个性化发展。要想使学生在学习方式发生转变后有效提升数学能力，教师应当从数学思维和学生的学习技能入手。
二、初中生数学学习方式转变的策略
（一）学会阅读自学
成功的学习，包括数学学科在内，首要条件便是懂得如何阅读。学生在数学阅读中需要借用自己对数学语言的使用能力和对数学交流的应用技能，只有关注到数学阅读能力的锻炼，才可以实现持续的数学学习。这就需要学生在掌握了扎实的基础知识与熟练的知识技能后，找到属于自己的自学方式。教师为了提升学生自学的能力，可以促使学生通过独立思考完成数学学习，而学生的自学能力便是在取得阅读技巧之后锻炼出来的。应对初中数学学科中数学学习的阅读培养技巧主要有以下方法。
第一，数学教师应当教会学生如何去阅读，可以通过以下三种方法来实现。①数学本身是一门非常严谨的学科，有时候多一个字便会影响整篇段落的中心意思，所以在进行数学阅读的时候，学生需要仔细认真。②数学阅读常常结合数学分析和数学思想同步进行，因此阅读者常常采用边读边写的方式来完成数学阅读。③数学阅读需要对阅览的文献或资料中提及的数学语言或者数学字符进行感知，并明晰其含义，使阅读者可以准确分析其中存在的数学关系和原理。
第二，要想使学生获得自学式的阅读技巧，可以借助数学课本来实现。在华师大版的初中数学学习中，学生在学习新的章节之前都需要阅读章节最前面的导读文。导读文中除了有对数学学习的知识内容简介，还有对此章节的数学重点知识的详细梳理。通常数学章节中的导读文都较为严谨且其富条理性，因此，要想培养自学式的阅读能力，教师应当在学生进行新章节的数学知识学习之前，利用教材中的导读文来培养学生的阅读方式。例如，在初中华师大版的数学教材第一章“走进数学世界”的学习中，该章节内容起到引言的作用，教师在教学时，可以先向学生提出阅读问题，像“同学们，你们喜欢数学么？”“什么是数学语言？”等，学生在接下来的阅读中带着教师提出的问题，找寻答案，将自己对数学的理解、文中提及的类似量体重等生活中的数学总结归纳起来，等待教师的提问。教师依照学生的回答，进行补充、修正，使学生的答案变得完美。这有助于使章节内容在学生的数学思维中形成知识逻辑网，对激发学生的学习兴趣、完善学生的数学思维模式也有重要的帮助。
（二）学会提问探究
在初中数学学习中，教师应当激励支持学生勇于面对问题，并敢于提出问题。只有在学习中时常保持问为什么，才可以产生探究的意识。例如，在华师大版的初中数学教材第十章“轴对称，平移与旋转”的教学中，教师可以向学生提出探究性问题：“生活中的哪些图形是轴对称图形？”“一个正四边形沿着其中一条边旋转形成的图形是什么？”等，学生通过探究发现图形变换的奥秘，不仅掌握了该章节的知识内容，更发现了数学图形变换的乐趣，探究的兴趣也越来越浓。学生由于在数学学习中进行了探究，数学思维能力获得提升，对数学知识推导过程的领悟能力渐渐完善，这对学生的未来数学学习十分重要。
第一，利用问题为探究背景。初中数学数学中，教师应依照教材内容提出较为大众化且具有层次性的探究问题，且探究问题应当符合班级大部分学生的数学水平。最好是利用学习中的小知识、小问题作为探究发现的主要问题，通过数学练习找寻探究答案。通常教师以教材内容中的例题为主或者历年真题中的经典例题为探究发现的练习途径。
第二，在探究过程中，通常我们会以发生问题的过程为主要依托。教师可以为学生创设与探究内容相匹配的情景或者方法，令学生在搜集、解决数据信息的时候，把知识的探究转变过程真实记录，促使记忆得以加深。学生在体验探究过程中感知到数学的思维模式和思维的形成过程，有助于增强对数学精神的理解。
三、结语
初中数学教师需要不断改变教学理念，利用创新意识使学生的学习方式得到转变，并将传统数学教学中学生的被动式数学学习方式转变为学生的自主学习力，从而培养学生的探究、反思、分析等数学能力。
参考文献：
[1]曹锦.学习方式之转变与课堂教学之创新[J].福建基础教育研究，2015（10）：60-62.
四川省资中县公民中学 李传钦