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摘要：小学生数学核心素养的有效培养旨在提高学生的各方面学习能力，让学生具备高效完成小学学习阶段各项数学学习任务的基础能力。教师应当重点关心学生数学核心素养的实际培养情况，利用更多的教学时间来观察学生学习小学数学知识的动态，及时发现影响有效培养学生数学核心素养的不利因素，在教学实践中发现能够有效培养小学生数学核心素养的教学策略。小学生的数学核心素养能够在有效教学中得到进一步的培养。
关键词：小学数学;核心素养;计算能力;逻辑推理;数据分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-171
数学核心素养是一种以数学能力为基础的综合素养。教师在日常所开展的数学教学任务的主要目的是培养学生的核心素养，充分锻炼学生的数学综合素质能力，让学生能够具备自主应用对小学数学各类学习任务的基础能力与较强的心理素质，利用更多的教学精力来关注学生核心素养的培养情况。实践证明，小学生数学核心素养的有效培养与学生学习能力的提高有着密不可分的联系。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学生数学核心素养的有效培养进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、寓教于乐巧导入
随着现代科技的不断发展，现代信息技术在我国各领域中都得以良好应用，特别是在教育领域表现得更为突出。信息技术能够在教育行业中得到良好应用的主要原因就是它能够较好地激发学生对数学学习的积极性与主动性，引导学生对数学知识进行深入探究，在教学效率方面要远高于传统教学模式。信息技术是目前国内培养小学生数学核心素养最有效的辅助手段。教師可以根据小学生所处年龄阶段的特征对课堂教学内容进行创新设计，利用寓教于乐的教学内容，引导学生在玩乐的同时进行学习。此外，这对教师有着极高的思维能力和应用能力要求。教师在备课时，必须对课堂教学内容所涵盖的知识点进行充分挖掘，巧借有趣的游戏方式，灵活应用多媒体设备，将学生带入一个全新的学习环境中。
二、联系实际设情境
众所周知，数学的大量抽象内容是由其概念、公式引出，只是单靠小学数学教师的讲授是很难让学生对各知识点进行透彻理解的。数学，源于生活，用于生活，又高于生活，我们可以在日常的生活及工作中找到数学知识的影子，小学生身边的数学现象比比皆是。这就为教师们联系实际案例，设计课堂教学情境提供了优质的素材。通过对信息技术的合理应用，借助实际生活中的数学现象，设计出更贴近生活的教学情境，将小学数学中的知识点依附于生产与生活的情境中。基于此，有效引导学生对小学数学进行深入探究，并提高学生的探索能力。在教学情境中，学生在自主能力、解决问题能力、创新能力上的提高，就是数学思维的提升，同时也促进了小学生数学核心素养的培养与形成。学生在全新的小学数学教学情境中，可以依据其中提供的数学概念与数学公式对一些较抽象的数学知识内容进行深入理解，并在后续的学习过程中学会如何合理应用这些数学概念和数学公式。
例如，在教授学生除法时，教师可以充分发挥自身思维能力，设计一个动画PPT：“小松鼠到小猴子家做客，猴妈妈拿出四颗核桃，猴妈妈给了松鼠三颗，小猴子一颗。问：同学们，你们观察到小猴子的表情了吗？为什么是这样的表情呢？应该怎样分合理？”通过动态演示PPT课件，教师可以逐步引出问题，以供学生对“平均分”问题进行探究。总之，通过对多媒体的有效应用，我们可以将数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析进行科学合理的结合，进而有效培养小学生的数学核心素养。
三、互动交流活思维
在数学课堂教学过程中，加强学生与教师之间的互动交流能够有效地提高学生的数学思维能力。但是，在为学生创建相应的互动活动时，教师不仅是活动的引导者，还是活动的参与者。例如，数学教师在教学三角形相关的知识时，可以运用多媒体设备为学生播放蚂蚁搬食物回家的视频，然后让学生分组进行讨论“蚂蚁走哪条路线能够快速地回家”。学生通过分组交流讨论能够尽快地解答教师提出的问题。另外，数学教师在进行图形方面的教学时可以运用计算机进行教学，加强与学生之间的互动交流，提高数学课堂的教学效率和教学质量。例如，在探究圆柱的表面积和体积时，教师可以让学生观看自己已经画出的立体图形，然后适当地引导学生探究圆柱表面积和体积的公式。学生在研究过程中如果遇到了自己难以解决的问题，就可以寻求教师的帮助。这时，教师不应该直接告诉学生答案，应该对其进行适当的引导，帮助其分析和理解题意。运用这种教学方式不仅能够提高学生的探索能力和数学思维能力，而且还能够增强学生学习数学知识的积极性，从而有效地提高学生的数学成绩。
总而言之，小学生数学核心素养的有效培养需要教师通过教学实践来做深入的交流与探讨。教师应当注重利用更多的教学时间来观察学生学习小学数学学科知识的动态，注重夯实学生的知识基础，为培养班级学生数学方面的核心素养提供坚实的教学基础。教师应当以培养学生的核心素养为目的应用科学的教学方法来提高学生的计算能力，强化学生的逻辑推理水平，培养学生的数据分析意识。
参考文献
[1]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，33（04）
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）
关键词：小学数学;核心素养;计算能力;逻辑推理;数据分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-171
数学核心素养是一种以数学能力为基础的综合素养。教师在日常所开展的数学教学任务的主要目的是培养学生的核心素养，充分锻炼学生的数学综合素质能力，让学生能够具备自主应用对小学数学各类学习任务的基础能力与较强的心理素质，利用更多的教学精力来关注学生核心素养的培养情况。实践证明，小学生数学核心素养的有效培养与学生学习能力的提高有着密不可分的联系。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学生数学核心素养的有效培养进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、寓教于乐巧导入
随着现代科技的不断发展，现代信息技术在我国各领域中都得以良好应用，特别是在教育领域表现得更为突出。信息技术能够在教育行业中得到良好应用的主要原因就是它能够较好地激发学生对数学学习的积极性与主动性，引导学生对数学知识进行深入探究，在教学效率方面要远高于传统教学模式。信息技术是目前国内培养小学生数学核心素养最有效的辅助手段。教師可以根据小学生所处年龄阶段的特征对课堂教学内容进行创新设计，利用寓教于乐的教学内容，引导学生在玩乐的同时进行学习。此外，这对教师有着极高的思维能力和应用能力要求。教师在备课时，必须对课堂教学内容所涵盖的知识点进行充分挖掘，巧借有趣的游戏方式，灵活应用多媒体设备，将学生带入一个全新的学习环境中。
二、联系实际设情境
众所周知，数学的大量抽象内容是由其概念、公式引出，只是单靠小学数学教师的讲授是很难让学生对各知识点进行透彻理解的。数学，源于生活，用于生活，又高于生活，我们可以在日常的生活及工作中找到数学知识的影子，小学生身边的数学现象比比皆是。这就为教师们联系实际案例，设计课堂教学情境提供了优质的素材。通过对信息技术的合理应用，借助实际生活中的数学现象，设计出更贴近生活的教学情境，将小学数学中的知识点依附于生产与生活的情境中。基于此，有效引导学生对小学数学进行深入探究，并提高学生的探索能力。在教学情境中，学生在自主能力、解决问题能力、创新能力上的提高，就是数学思维的提升，同时也促进了小学生数学核心素养的培养与形成。学生在全新的小学数学教学情境中，可以依据其中提供的数学概念与数学公式对一些较抽象的数学知识内容进行深入理解，并在后续的学习过程中学会如何合理应用这些数学概念和数学公式。
例如，在教授学生除法时，教师可以充分发挥自身思维能力，设计一个动画PPT：“小松鼠到小猴子家做客，猴妈妈拿出四颗核桃，猴妈妈给了松鼠三颗，小猴子一颗。问：同学们，你们观察到小猴子的表情了吗？为什么是这样的表情呢？应该怎样分合理？”通过动态演示PPT课件，教师可以逐步引出问题，以供学生对“平均分”问题进行探究。总之，通过对多媒体的有效应用，我们可以将数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析进行科学合理的结合，进而有效培养小学生的数学核心素养。
三、互动交流活思维
在数学课堂教学过程中，加强学生与教师之间的互动交流能够有效地提高学生的数学思维能力。但是，在为学生创建相应的互动活动时，教师不仅是活动的引导者，还是活动的参与者。例如，数学教师在教学三角形相关的知识时，可以运用多媒体设备为学生播放蚂蚁搬食物回家的视频，然后让学生分组进行讨论“蚂蚁走哪条路线能够快速地回家”。学生通过分组交流讨论能够尽快地解答教师提出的问题。另外，数学教师在进行图形方面的教学时可以运用计算机进行教学，加强与学生之间的互动交流，提高数学课堂的教学效率和教学质量。例如，在探究圆柱的表面积和体积时，教师可以让学生观看自己已经画出的立体图形，然后适当地引导学生探究圆柱表面积和体积的公式。学生在研究过程中如果遇到了自己难以解决的问题，就可以寻求教师的帮助。这时，教师不应该直接告诉学生答案，应该对其进行适当的引导，帮助其分析和理解题意。运用这种教学方式不仅能够提高学生的探索能力和数学思维能力，而且还能够增强学生学习数学知识的积极性，从而有效地提高学生的数学成绩。
总而言之，小学生数学核心素养的有效培养需要教师通过教学实践来做深入的交流与探讨。教师应当注重利用更多的教学时间来观察学生学习小学数学学科知识的动态，注重夯实学生的知识基础，为培养班级学生数学方面的核心素养提供坚实的教学基础。教师应当以培养学生的核心素养为目的应用科学的教学方法来提高学生的计算能力，强化学生的逻辑推理水平，培养学生的数据分析意识。
参考文献
[1]李奎，马丽君.小学数学学科核心素养建构初探[J].现代中小学教育，2017，33（04）
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）