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《指南》中指出： “每天给幼儿看书的时间，养成‘阅读图书’的习惯，并注意让幼儿口述自己听到或看到的‘故事’，让幼儿扮演‘讲故事人’的角色来编和讲自己的故事，对幼儿而言是最重要的早期书面语言学习经验。”
幼儿进入中班下学期已经具有较好的阅读习惯，他们在一日活动中的晨间入园、区域活动、餐前餐后、午睡起床等零散时间里会主动去阅读区拿取图书进行阅读，遇到看不懂的问题会及时和小伙伴讨论、询问老师。如何在此基础上提高他们的阅读理解和講述能力？我们在班级日常活动中又是怎样做的呢？这里结合班级阅读活动开展的情况做简单分享。
一、分析班况，制定适宜计划
每个孩子的阅读水平、阅读状态、阅读进度都不一样，都是个别化的。在个别化阅读中需要老师更多的观察、记录与分析。经过多次学习、研讨以后，我们认为幼儿的阅读理解能力也可以通过幼儿看图讲述的形式进行提升与呈现。所以，本学期我们将故事讲述列为我班阅读区重点，我们计划从单一的看图片讲述向无字书绘本讲述、少字多图的绘本讲述过渡。以看看、讲讲、听听的过程来逐步提升孩子的阅读理解能力和讲述能力。
二、逐步投放，及时观察和落实
第一阶段：看图片讲述
投放材料：5本无字绘本《海浪》
持续时间：一个月
开展重点：愿意看图，愿意将自己看到的内容讲出来。
记录形式：视频、图片
开展情况：刚开始跟孩子们介绍为什么放这5本书，孩子们感到很新鲜，兴趣很大，在自由活动的时间里他们随时可以看到这张图，会主动将自己看到的内容讲给同伴听。
发现问题：这时不难看出，孩子们的讲述还是碎片的，只是将自己看到的东西讲了出来，缺少故事情节及连贯性。
问题分析：孩子们的讲述能力还比较弱，或者说他们还不知道怎样进行看图讲述。
讨论调整：这时，我们及时组织孩子进行讨论：怎样能让我们讲的内容听起来像一个完整的故事呢？有的孩子说： “我们要说是什么时候，去了哪里”，有的孩子说： “我们要说清楚和谁一起去哪里玩”……最后，我们得出：我们在讲述的时候“要把这幅图说的是在什么时候、什么地方、有谁、他们在干什么说清楚。”也就是我们常说的时间、地点、人物、事件。引导幼儿对绘本中的重点做了梳理。第二次讲述，虽然是同一个孩子，他的逻辑性还不那么强，但是相对来说内容具体多了： “大家好，我叫张毅，今天给大家讲一个故事名字叫《郊游》，今天天气真好邮太阳出来了，爸爸说我们去郊游吧。我和爸爸妈妈还有妹妹来到草地上……”听起来生动许多，有点像一个小故事了。
第二阶段：阅读、讲述无字绘本《海浪》
投放材料：5本无字绘本《海浪》、阅读记录表、便签纸、记号笔等
持续时间：两个月
开展重点：愿意阅读无字书，尝试讲述故事
记录形式：录音
开展情况：孩子们非常喜欢无字绘本《海浪》，没有字对于中班大部分都不认识字的孩子来说无压力，他们可以自由展开想象的翅膀。而且大部分孩子都有去海边玩的经验，书中主人翁看到海浪打过来时的心理活动和他们极为相似。整个5月份自由阅读时间都会有孩子去阅读并非常热衷于记录。
第三阶段：阅读、讲述绘本《晚安，大猩猩》
投放材料：5本绘本《晚安，大猩猩》
持续时间：一个半月
开展重点：喜欢阅读《晚安，大猩猩》，并能按自己的思路进行讲述。
开展情况：在投放这本书的时候我就和孩子们交代，暂时不告诉他们这本书叫什么名字，先看。没想到《晚安，大猩猩》深得孩子们的喜欢，生动的画面、有趣的情节、暗藏的玄机让孩子们时而眉飞色舞、时而眉头紧锁、时而会心一笑。有的孩子一天的自由阅读时间都拿着这本书不放，反反复复看，还讲给别的小朋友听。这本书的字很少很简单，就是“晚安，***”的句式，有的页面则一个字都没有。看了一段时间以后孩子们开始不断地来问： “老师这是什么字？这本书到底是讲什么的？”于是我们开展了小组活动，进行前半段的看图、表演，虽然绘本中没多少字，孩子们却把绘本的前半段中动物们跟在管理员后面“静悄悄”“蹑手蹑脚”表现得淋漓尽致。小组活动还留下了问题“黑暗中这双眼睛是谁的？”促进孩子们继续阅读。
第四阶段：阅读绘本，讲述故事《厉害我的军》
投放材料：5本绘本《厉害我的军》
持续时间：一个月
开展重点：阅读故事，认识我国军队中的陆军、空军、海军以及三军的武器装备。
开展情况：绘本投入之前，我先提问式启发孩子思考，我国的军队有哪些种类，大部分孩子知道陆军和海军，还有一部分孩子并不知道空军。
当我将绘本《厉害我的军》投入之后，孩子们的兴趣非常浓厚，故事中军人们英姿煞爽的军姿以及各种各样的武器装备，让孩子们兴奋不已，我经常看到孩子们拿起绘本几个人一起讨论故事中的情景;有的孩子会说起自己最喜欢看到每年国庆节时候国家的阅兵仪式，说阅兵时候，军人们的军姿非常整齐，他们踢起的步伐和手臂都一样的整齐，并且孩子也会感叹军人的了不起，感谢国家为我们每一个人创造的和谐安定的生活环境;也有的孩子会说，自己长大了也要当兵，想要做特种兵，因为自己在电视上面看到特种兵非常厉害，总是能抓坏人。
一本绘本的投入，丰富了孩子们的认知，激发了孩子们的理想和爱国情感，我想即便在本子中孩子们没有过多地学到语言，但是绘本的教育意义已经达到了，且效果非常好。因此幼儿园在投入绘本的过程中，需要丰富的是绘本种类，让孩子在绘本阅读中得到人生各种品格的培养。
三、积极反思，继续跟进延伸
将近一个学期的时间里，我们一直遵循看看——听听——讲讲这样的反复阅读活动，进行个别化讲述或小组活动，并用照片、视频、录音等形式进行记录。在这样的反复阅读讲述中孩子们的阅读习惯、理解能力、语言表达能力、推理能力、倾听能力等都在逐步提升中。
反思发现我们在日常的活动中还可以做以下调整：
1、在区域设置上面还需要进一步优化，可以将孩子的阅读、讲述过程呈现在阅读区墙面上、投放在班级一体机中，让孩子们能直观看到自己和同伴的变化。
2、可以将幼儿深度阅读过的、熟悉的绘本人物和背景做成立体的小舞台供幼儿表演。
3、将成熟的绘本故事讲述、表演搬到室外区域“湾湾小剧场”中或在幼儿园阅读特色主题活动“书香四月” “亲子绘本讲述”中进行专场讲述、表演，让更多的幼儿了解我们的活动，更大程度上提升幼儿的自信心和阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，在以后的工作中我们将继续挖掘更多更适合幼儿阅读的、幼儿感兴趣的绘本，继续以阅读区为重点，以个别化阅读、以提高幼儿阅读理解能力为宗旨，以让阅读区“活起来”为主要形式，为孩子们打造更加丰富有趣的阅读环境，让书香滋润童心，让更多的孩子爱上阅读、敢于表达。
幼儿进入中班下学期已经具有较好的阅读习惯，他们在一日活动中的晨间入园、区域活动、餐前餐后、午睡起床等零散时间里会主动去阅读区拿取图书进行阅读，遇到看不懂的问题会及时和小伙伴讨论、询问老师。如何在此基础上提高他们的阅读理解和講述能力？我们在班级日常活动中又是怎样做的呢？这里结合班级阅读活动开展的情况做简单分享。
一、分析班况，制定适宜计划
每个孩子的阅读水平、阅读状态、阅读进度都不一样，都是个别化的。在个别化阅读中需要老师更多的观察、记录与分析。经过多次学习、研讨以后，我们认为幼儿的阅读理解能力也可以通过幼儿看图讲述的形式进行提升与呈现。所以，本学期我们将故事讲述列为我班阅读区重点，我们计划从单一的看图片讲述向无字书绘本讲述、少字多图的绘本讲述过渡。以看看、讲讲、听听的过程来逐步提升孩子的阅读理解能力和讲述能力。
二、逐步投放，及时观察和落实
第一阶段：看图片讲述
投放材料：5本无字绘本《海浪》
持续时间：一个月
开展重点：愿意看图，愿意将自己看到的内容讲出来。
记录形式：视频、图片
开展情况：刚开始跟孩子们介绍为什么放这5本书，孩子们感到很新鲜，兴趣很大，在自由活动的时间里他们随时可以看到这张图，会主动将自己看到的内容讲给同伴听。
发现问题：这时不难看出，孩子们的讲述还是碎片的，只是将自己看到的东西讲了出来，缺少故事情节及连贯性。
问题分析：孩子们的讲述能力还比较弱，或者说他们还不知道怎样进行看图讲述。
讨论调整：这时，我们及时组织孩子进行讨论：怎样能让我们讲的内容听起来像一个完整的故事呢？有的孩子说： “我们要说是什么时候，去了哪里”，有的孩子说： “我们要说清楚和谁一起去哪里玩”……最后，我们得出：我们在讲述的时候“要把这幅图说的是在什么时候、什么地方、有谁、他们在干什么说清楚。”也就是我们常说的时间、地点、人物、事件。引导幼儿对绘本中的重点做了梳理。第二次讲述，虽然是同一个孩子，他的逻辑性还不那么强，但是相对来说内容具体多了： “大家好，我叫张毅，今天给大家讲一个故事名字叫《郊游》，今天天气真好邮太阳出来了，爸爸说我们去郊游吧。我和爸爸妈妈还有妹妹来到草地上……”听起来生动许多，有点像一个小故事了。
第二阶段：阅读、讲述无字绘本《海浪》
投放材料：5本无字绘本《海浪》、阅读记录表、便签纸、记号笔等
持续时间：两个月
开展重点：愿意阅读无字书，尝试讲述故事
记录形式：录音
开展情况：孩子们非常喜欢无字绘本《海浪》，没有字对于中班大部分都不认识字的孩子来说无压力，他们可以自由展开想象的翅膀。而且大部分孩子都有去海边玩的经验，书中主人翁看到海浪打过来时的心理活动和他们极为相似。整个5月份自由阅读时间都会有孩子去阅读并非常热衷于记录。
第三阶段：阅读、讲述绘本《晚安，大猩猩》
投放材料：5本绘本《晚安，大猩猩》
持续时间：一个半月
开展重点：喜欢阅读《晚安，大猩猩》，并能按自己的思路进行讲述。
开展情况：在投放这本书的时候我就和孩子们交代，暂时不告诉他们这本书叫什么名字，先看。没想到《晚安，大猩猩》深得孩子们的喜欢，生动的画面、有趣的情节、暗藏的玄机让孩子们时而眉飞色舞、时而眉头紧锁、时而会心一笑。有的孩子一天的自由阅读时间都拿着这本书不放，反反复复看，还讲给别的小朋友听。这本书的字很少很简单，就是“晚安，***”的句式，有的页面则一个字都没有。看了一段时间以后孩子们开始不断地来问： “老师这是什么字？这本书到底是讲什么的？”于是我们开展了小组活动，进行前半段的看图、表演，虽然绘本中没多少字，孩子们却把绘本的前半段中动物们跟在管理员后面“静悄悄”“蹑手蹑脚”表现得淋漓尽致。小组活动还留下了问题“黑暗中这双眼睛是谁的？”促进孩子们继续阅读。
第四阶段：阅读绘本，讲述故事《厉害我的军》
投放材料：5本绘本《厉害我的军》
持续时间：一个月
开展重点：阅读故事，认识我国军队中的陆军、空军、海军以及三军的武器装备。
开展情况：绘本投入之前，我先提问式启发孩子思考，我国的军队有哪些种类，大部分孩子知道陆军和海军，还有一部分孩子并不知道空军。
当我将绘本《厉害我的军》投入之后，孩子们的兴趣非常浓厚，故事中军人们英姿煞爽的军姿以及各种各样的武器装备，让孩子们兴奋不已，我经常看到孩子们拿起绘本几个人一起讨论故事中的情景;有的孩子会说起自己最喜欢看到每年国庆节时候国家的阅兵仪式，说阅兵时候，军人们的军姿非常整齐，他们踢起的步伐和手臂都一样的整齐，并且孩子也会感叹军人的了不起，感谢国家为我们每一个人创造的和谐安定的生活环境;也有的孩子会说，自己长大了也要当兵，想要做特种兵，因为自己在电视上面看到特种兵非常厉害，总是能抓坏人。
一本绘本的投入，丰富了孩子们的认知，激发了孩子们的理想和爱国情感，我想即便在本子中孩子们没有过多地学到语言，但是绘本的教育意义已经达到了，且效果非常好。因此幼儿园在投入绘本的过程中，需要丰富的是绘本种类，让孩子在绘本阅读中得到人生各种品格的培养。
三、积极反思，继续跟进延伸
将近一个学期的时间里，我们一直遵循看看——听听——讲讲这样的反复阅读活动，进行个别化讲述或小组活动，并用照片、视频、录音等形式进行记录。在这样的反复阅读讲述中孩子们的阅读习惯、理解能力、语言表达能力、推理能力、倾听能力等都在逐步提升中。
反思发现我们在日常的活动中还可以做以下调整：
1、在区域设置上面还需要进一步优化，可以将孩子的阅读、讲述过程呈现在阅读区墙面上、投放在班级一体机中，让孩子们能直观看到自己和同伴的变化。
2、可以将幼儿深度阅读过的、熟悉的绘本人物和背景做成立体的小舞台供幼儿表演。
3、将成熟的绘本故事讲述、表演搬到室外区域“湾湾小剧场”中或在幼儿园阅读特色主题活动“书香四月” “亲子绘本讲述”中进行专场讲述、表演，让更多的幼儿了解我们的活动，更大程度上提升幼儿的自信心和阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，在以后的工作中我们将继续挖掘更多更适合幼儿阅读的、幼儿感兴趣的绘本，继续以阅读区为重点，以个别化阅读、以提高幼儿阅读理解能力为宗旨，以让阅读区“活起来”为主要形式，为孩子们打造更加丰富有趣的阅读环境，让书香滋润童心，让更多的孩子爱上阅读、敢于表达。