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摘要：现代学徒制在高职会计专业教学改革中应用研究现阶段我国会计人才市场需求存在供需矛盾，管理、服务、生产等企业需要大量的高素质会计人才，对会计人才职业素养、职业能力提出了更高要求，高职院校培养大量会计专业毕业生，很多毕业生找不到合适会计行业工作，即使从事会计岗位工作也不能实现零距离上岗，因此高职院校应主动适应社会发展，提升学生职业能力为人才培养的导向。本文将会对于现代学徒制下高校会计专业教学改革进行分析。
关键词：现代学徒制;会计;高校
1引言
现阶段我国会计人才市场需求存在供需矛盾，管理、服务、生产等企业需要大量的高素质会计人才，对会计人才职业素养、职业能力提出了更高要求，高校培养大量会计专业毕业生，很多毕业生找不到合适会计行业工作，即使从事会计岗位工作也不能实现零距离上岗，因此高校应主动适应社会发展，提升学生职业能力为人才培养的导向。现代学徒制是人才培养改革新模式，该模式核心内容是增强学生职业技能，与企业用人标准对接，缩短学生就业上岗实习期，培养企业受欢迎的人才。高校会计专业从人才培养目标、课程设置、师资队伍建设方面分析都比较适合现代学徒制教学模式。研究现代学徒制在高校会计专业中应用，探索现代学徒制培养模式，有利于会计专业与社会发展人才需求高度契合人才培养模式。
2现代学徒制的内涵
现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。[1]现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。 现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
3高校目前会计专业教学状态
3.1会计专业教学缺乏市场导向
尽管随着我国经济的快速发展，会计专业成为一个热门专业，但会计专业仍然属于传统专业，使得会计专业的学生就业效果始终比较理想，这也是高职院校纷纷开设会计专业的重要因素。随着我国市场经济的快速发展，对会计专业人才的需求呈现出更加专业化和细分化的特点但目前我国很多高职院校还没有充分认识到这一点，最主要的就是没有树立“市场导向”原则，往往不切实际的开展会计专业教学，甚至存在着盲目跟风的问题，导致会计专业不仅没有自身的教学特色，而且也使得很多学生毕业后无法适应市场需求。
3.2学生缺乏兴趣
目前，不少高校学生会计专业普遍存在学生学习兴趣不大，甚至厌学的现象，表现在三个方面。第一，缺乏明确学习目的。很多学生因缺乏明确的学习目标和理想，感觉前途渺茫，从而形成在中职三年混一混的心理，没有进取心和上进心，从而产生厌学的现象。第二，基础差，听不懂。大多数高校学生文化基础差，对所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，从而放弃学业。第三，学习方法不当。许多学生尚未养成良好的学习习惯，因而学习困难，对学习失去了自信，索性破罐破摔，放弃了专业课的学习。
4教学改革措施
4.1确立合适的导向
高校会计专业教学必须以“市场需求”为导向，否则就无法培养出符合社会特别是企业需要的会计专业人才，这也将影响到高校未来会计专业的发展，因而必须牢固树立市场导向教学理念。这就需要高校在开展会计专业教学过程中，必须大力加强对市场需求情况及未来需求情况进行调查研究和全面分析，从满足市场需求和提升学生就业发展能力的角度，对会计专业教学目标、教学模式、教学内容、教学方法等进行全面、深入、系统的改革和创新。同时，高校之间应当加强教学交流，相互学习、相互借鉴、相互融合，努力形成一套符合市场导向的高校会计专业教学体系。
4.2改进教学方法
避免灌输式的教学方法，畅导新的教学方法：使用“启发式”引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。“互动性”是改造传统课堂教学的“龙眼”，师与生、教与学需要互动，案例教学法就是一种很好的互动式教学方法，在教学中要大力提倡。
5結语
综上所述，会计教育培养应当以会计人才市场需求为主导，建立适应新时期会计环境的培养目标，设置合理的课程，通过科学的教学方法，编制行使有效的教材，依赖强大的师资队伍，培养具备从业技能和道德、具备适应岗位能力、具备不断吸收和学习新知识的能力、与我国不断变化的人才需求环境相适应的会计专业人才。
参考文献：
[1]张启富.高职院校实行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015，（3）：45-50.
[2]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011，（31）：77-83.
[3]]白祎花.高职会计专业现代学徒制人才培养模式探究[J].科技经济导刊，2019.
作者简介：韦柳鸣，女，1977.4，广西柳州人，研究生，研究方向：企业财务管理，高职职业教育，广西工业职业技术学院副教授。
关键词：现代学徒制;会计;高校
1引言
现阶段我国会计人才市场需求存在供需矛盾，管理、服务、生产等企业需要大量的高素质会计人才，对会计人才职业素养、职业能力提出了更高要求，高校培养大量会计专业毕业生，很多毕业生找不到合适会计行业工作，即使从事会计岗位工作也不能实现零距离上岗，因此高校应主动适应社会发展，提升学生职业能力为人才培养的导向。现代学徒制是人才培养改革新模式，该模式核心内容是增强学生职业技能，与企业用人标准对接，缩短学生就业上岗实习期，培养企业受欢迎的人才。高校会计专业从人才培养目标、课程设置、师资队伍建设方面分析都比较适合现代学徒制教学模式。研究现代学徒制在高校会计专业中应用，探索现代学徒制培养模式，有利于会计专业与社会发展人才需求高度契合人才培养模式。
2现代学徒制的内涵
现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。[1]现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。 现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
3高校目前会计专业教学状态
3.1会计专业教学缺乏市场导向
尽管随着我国经济的快速发展，会计专业成为一个热门专业，但会计专业仍然属于传统专业，使得会计专业的学生就业效果始终比较理想，这也是高职院校纷纷开设会计专业的重要因素。随着我国市场经济的快速发展，对会计专业人才的需求呈现出更加专业化和细分化的特点但目前我国很多高职院校还没有充分认识到这一点，最主要的就是没有树立“市场导向”原则，往往不切实际的开展会计专业教学，甚至存在着盲目跟风的问题，导致会计专业不仅没有自身的教学特色，而且也使得很多学生毕业后无法适应市场需求。
3.2学生缺乏兴趣
目前，不少高校学生会计专业普遍存在学生学习兴趣不大，甚至厌学的现象，表现在三个方面。第一，缺乏明确学习目的。很多学生因缺乏明确的学习目标和理想，感觉前途渺茫，从而形成在中职三年混一混的心理，没有进取心和上进心，从而产生厌学的现象。第二，基础差，听不懂。大多数高校学生文化基础差，对所学的课程听不懂，缺乏学习兴趣，从而放弃学业。第三，学习方法不当。许多学生尚未养成良好的学习习惯，因而学习困难，对学习失去了自信，索性破罐破摔，放弃了专业课的学习。
4教学改革措施
4.1确立合适的导向
高校会计专业教学必须以“市场需求”为导向，否则就无法培养出符合社会特别是企业需要的会计专业人才，这也将影响到高校未来会计专业的发展，因而必须牢固树立市场导向教学理念。这就需要高校在开展会计专业教学过程中，必须大力加强对市场需求情况及未来需求情况进行调查研究和全面分析，从满足市场需求和提升学生就业发展能力的角度，对会计专业教学目标、教学模式、教学内容、教学方法等进行全面、深入、系统的改革和创新。同时，高校之间应当加强教学交流，相互学习、相互借鉴、相互融合，努力形成一套符合市场导向的高校会计专业教学体系。
4.2改进教学方法
避免灌输式的教学方法，畅导新的教学方法：使用“启发式”引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。“互动性”是改造传统课堂教学的“龙眼”，师与生、教与学需要互动，案例教学法就是一种很好的互动式教学方法，在教学中要大力提倡。
5結语
综上所述，会计教育培养应当以会计人才市场需求为主导，建立适应新时期会计环境的培养目标，设置合理的课程，通过科学的教学方法，编制行使有效的教材，依赖强大的师资队伍，培养具备从业技能和道德、具备适应岗位能力、具备不断吸收和学习新知识的能力、与我国不断变化的人才需求环境相适应的会计专业人才。
参考文献：
[1]张启富.高职院校实行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015，（3）：45-50.
[2]关晶，石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育，2011，（31）：77-83.
[3]]白祎花.高职会计专业现代学徒制人才培养模式探究[J].科技经济导刊，2019.
作者简介：韦柳鸣，女，1977.4，广西柳州人，研究生，研究方向：企业财务管理，高职职业教育，广西工业职业技术学院副教授。