[关键词]语文教学；阅读；写作；结合；欲望；教材；练习
　　[中图分类号]G623.2
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004－0463(2011)03(B)－0062－01
　　
　　良好的阅读能丰富学生的见闻，使学生积累大量的写作素材，而一旦写作水平得到提高，则能提高学生的想象力和阅读能力。因此，语文教师必须寻找读写结合点，精心设计练习，进而培养学生的写作能力。
　　
　　一、在日常教学中激发学生表达的欲望
　　
　　教学时，教师要努力创设轻松愉快、乐于表达的情境，并以此为切入口，激发学生表达的欲望。
　　如，教学“日”字时，教师先让学生用“日”字组词，并把学生组的词写在黑板上，然后让学生选择黑板上的任意词说一句话。学生选词造句的过程中，教师发现“生日”一词使用频率极高。于是，教师便提问：“你们喜欢过生目吗?能说说你或家人是怎么过生日的?”一石激起千层浪，学生听后兴奋不已，纷纷举手想和全班学生分享他的生日话题。学生有的说热闹的生日宴会，有的说收到的生日礼物，也有的说自己给家人做的贺卡……最后，再让学生把所说的用笔记录下来。于是，一篇篇精彩的文章就诞生了。
　　总之，教师要善于捕捉学生表达的“兴奋点”，点燃学生表达的热情之火，然后与写作练习结合起来，就能消除学生的畏难情绪，进而提高写作能力。
　　
　　二、结合教材，进行写作练习
　　
　　新教材所选人的文章都是名篇佳作，在题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不独具匠心，是学生习作模仿的范例。因此，在教学中，教师要把阅读教学与学生的写作练习紧密联系起来，根据教材的特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生进行模仿练习。这样，对于提高学生的作文水平是很有帮助的。
　　
　　1　范文引领，鼓励仿写
　　所谓仿写，就是模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。对于小学低年级的学生，语文课本上有很多儿歌，读起来朗朗上口，是他们初步进行模仿的最佳范例；对于中、高年级的学生，课本中有很多经典的句、段，教师可以引导他们进行仿写。
　　如，学了儿歌《秋天到》后，让学生说说自己眼中的秋天，再启发学生根据观察，创编一首儿歌，并自己配画。学生们的写作积极性很高，他们创编了这样的儿歌：秋天到，秋天到，红红的苹果枝头笑。秋天到，秋天到，太阳公公睡午觉，农民伯伯田里忙，蔬菜水果装满筐。
　　又如，学了《妈妈的爱》后，学生们写到：妈妈的爱像春天的阳光，妈妈的爱像夏天清凉的矿泉水，妈妈的爱像冬天温暖的棉手套……
　　
　　2　展开想象，进行补白
　　(1)利用插图，精彩补白
　　语文课本上的插图色彩鲜艳，内容丰富。教师可以引导学生多角度观察插图，进行补白。
　　如，课文《小鹿的玫瑰花》中的插图，可从两个角度着眼：一是“小鹿的家”，侧重观察景物，描写小鹿的家环境优美；二是“小鹿数玫瑰”，侧重想象小鹿伤好以后数玫瑰花的情境，着重描写小鹿的心理变化过程……
　　(2)利用课文空白，精彩补白
　　课文中的空白往往为学生留下了思考的空间，教师可引导学生结合自己的生活经验、理解感悟，进行补白。
　　如，学了《燕子专列》后，文章中没有写出贝蒂救助燕子的具体过程。教师可引导学生根据怎样找到燕子一如何救护燕子一通过哪些途径将燕子送往车站这三个步骤来进行补白。
　　(3)故事续写，精彩补白
　　抓住学生感兴趣的故事，引导他们展开想象，对故事进行续写。
　　如，学完《去年的树》，引导学生想象：第二年春天，又会发生什么事呢?让学生续编故事；又如学习了《丑小鸭》后，教师引导：丑小鸭最终变成了一只美丽的白天鹅，它的生活有没有变化?回家看望妈妈和兄弟姐妹会发生什么事呢?让学生续编故事。
　　
　　编辑：谢颖丽