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摘要：改变学生的学习方式是课程改革的一大目标．在贯彻落实新课程精神时，有以下两种倾向：一种倾向是新教材老教法，仍然以知识的获得，技能的形成为课堂教学的出发点和归宿点组织课堂教学；另一种倾向是以实现学生积极的情感体验，形成正确的价值观为出发点和归宿点，但为了培养学生的情感与态度，而将知识与技能搁置一边．这两种倾向都有其明显的弊端，不利于新课程的实施．本文旨在探究怎样处理好新课程中提出“知识与技能，过程与方法，情感与态度”这三层目标的关系．
关键词：情感；个性化教学；学习方式
一、如何让学生在获取知识、形成技能的过程中，体验积极的情感与态度
本次课程改革要改变的是学生获得知识、形成技能的过程．新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活．课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展．那么，如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法呢?经过一段时间的实验研究，我认为应解决好以下几个问题．
过去我们一味强调知识与技能，所以就采用灌输式，不管学生喜欢与否，不管学生的身心健康，强“注”给学生．在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能．在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观．
二、如何实施个性化教学
1 正确认识学生差异
学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提．学生之间有生活经验的差异，思维水平的差异，原有基础的差异．既然差异是客观存在的，我们就不能用一个尺子衡量所有的学生，也不能寄望于通过一段时间的学习消灭差异，否则，将使我们的教学又回到过去只注重学生知识的掌握上去，采用死记硬背的方法硬灌给学生．我们只能通过教育让每个学生在自己原有的基础上都得到发展．
2 注重课堂教学的开放性
实施开放性教学要做到，教学目标的开放性，教学问题的开放性，教学过程的开放性，练习设计的开放性．
3 实施个性化评价
平常我们常说评价是教学的指挥棒，什么样的评价就有什么样的教学．如何实施个性化的评价呢?(1)评价主体多元化．实施新课程，我们必须实行学生、伙伴、教师、家长四位评价主体对学生的学习进行评价，这就能比较全面地对学生做出中肯的评价，促进每个学生健康发展．(2)评价反馈途径的多元化．评价反馈至少有作业分析，学习质量形成性分析，学习质量终结性分析，课情分析．从学生课堂内的表现来评价学生三方面目标的达成情况．特别是就课情分析来看，教师在课内要根据学生的不同情况适时的给予激励性评价．对于智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，当他们经过自己的独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候给予适时表扬和鼓励，对于这些学生来说会起到很大的推动作用，使他们产生后续学习的动力．而对于智力发展较慢的学生，只要他答出简单问题或只要肯回答问题就应给予充分肯定．(3)评价方法的多元化．实施新课程，评价必须促进所有的学生的发展，因此，评价内容应有多样性，评价方法应多样化．可以包括：适时评价，形成性评价，终结性评价．终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合，给学生做出中肯的具有个性的评价，促进学生不断发展．
三、如何改变学生的学习方式
1 正确认识学生
学生是学习的主体，已成为我们的共识．我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式．
2 正确认识教材
创造性地使用教材，是本次新课程对我们提出的新的要求．因此，改变传统封闭的接受式学习方式，实施具有开放性、活动性的探究、合作、参与等新型学习方式，就显得尤为重要．
3 新型学习方式中的教师
新课程强调尊重学生主体性，改变过去单一的接受式学习方式，倡导具有开放性、活动性的新型学习方式．课堂开放以后，教师的作用是否削弱了呢?我们认为，教师的作用不是削弱而是加强了．教师的目标意识要加强，要从整体上考虑课堂教学的育人目标；创造意识要加强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要加强，教师应该从高高的体现教师权威的讲台上走到学生中来，和学生一起探讨与交流；调控能力要加强，开放性的课堂教学，很多情况是无法预料的，这就需要我们教师不断加强学习，增强课堂调控艺术，适时地调整课堂教学．
4 关于合作学习
合作学习是促进学生发展的有效学习方式，但不是万能钥匙，它需要适宜的时间和土壤．合作学习必须在独立学习的基础上进行，缺乏独立学习的合作学习是水上浮萍，达不到合作学习的有效功能．如果只有合作学习，而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将会丧失．合作学习主要是加强生生之间的交流，但也必须加强师生之间的交流．在学生合作时，教师要充当学生学习的合作者，一定要走到学生中间去参加学生的讨论，获取学生中的信息，为有效调控教学作好充分的准备．
关键词：情感；个性化教学；学习方式
一、如何让学生在获取知识、形成技能的过程中，体验积极的情感与态度
本次课程改革要改变的是学生获得知识、形成技能的过程．新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活．课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动发展．那么，如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法呢?经过一段时间的实验研究，我认为应解决好以下几个问题．
过去我们一味强调知识与技能，所以就采用灌输式，不管学生喜欢与否，不管学生的身心健康，强“注”给学生．在实施新课程的今天，我们要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能．在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观．
二、如何实施个性化教学
1 正确认识学生差异
学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提．学生之间有生活经验的差异，思维水平的差异，原有基础的差异．既然差异是客观存在的，我们就不能用一个尺子衡量所有的学生，也不能寄望于通过一段时间的学习消灭差异，否则，将使我们的教学又回到过去只注重学生知识的掌握上去，采用死记硬背的方法硬灌给学生．我们只能通过教育让每个学生在自己原有的基础上都得到发展．
2 注重课堂教学的开放性
实施开放性教学要做到，教学目标的开放性，教学问题的开放性，教学过程的开放性，练习设计的开放性．
3 实施个性化评价
平常我们常说评价是教学的指挥棒，什么样的评价就有什么样的教学．如何实施个性化的评价呢?(1)评价主体多元化．实施新课程，我们必须实行学生、伙伴、教师、家长四位评价主体对学生的学习进行评价，这就能比较全面地对学生做出中肯的评价，促进每个学生健康发展．(2)评价反馈途径的多元化．评价反馈至少有作业分析，学习质量形成性分析，学习质量终结性分析，课情分析．从学生课堂内的表现来评价学生三方面目标的达成情况．特别是就课情分析来看，教师在课内要根据学生的不同情况适时的给予激励性评价．对于智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，当他们经过自己的独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候给予适时表扬和鼓励，对于这些学生来说会起到很大的推动作用，使他们产生后续学习的动力．而对于智力发展较慢的学生，只要他答出简单问题或只要肯回答问题就应给予充分肯定．(3)评价方法的多元化．实施新课程，评价必须促进所有的学生的发展，因此，评价内容应有多样性，评价方法应多样化．可以包括：适时评价，形成性评价，终结性评价．终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合，给学生做出中肯的具有个性的评价，促进学生不断发展．
三、如何改变学生的学习方式
1 正确认识学生
学生是学习的主体，已成为我们的共识．我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应代之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式．
2 正确认识教材
创造性地使用教材，是本次新课程对我们提出的新的要求．因此，改变传统封闭的接受式学习方式，实施具有开放性、活动性的探究、合作、参与等新型学习方式，就显得尤为重要．
3 新型学习方式中的教师
新课程强调尊重学生主体性，改变过去单一的接受式学习方式，倡导具有开放性、活动性的新型学习方式．课堂开放以后，教师的作用是否削弱了呢?我们认为，教师的作用不是削弱而是加强了．教师的目标意识要加强，要从整体上考虑课堂教学的育人目标；创造意识要加强，一切从有利于学生的发展出发；合作意识要加强，教师应该从高高的体现教师权威的讲台上走到学生中来，和学生一起探讨与交流；调控能力要加强，开放性的课堂教学，很多情况是无法预料的，这就需要我们教师不断加强学习，增强课堂调控艺术，适时地调整课堂教学．
4 关于合作学习
合作学习是促进学生发展的有效学习方式，但不是万能钥匙，它需要适宜的时间和土壤．合作学习必须在独立学习的基础上进行，缺乏独立学习的合作学习是水上浮萍，达不到合作学习的有效功能．如果只有合作学习，而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将会丧失．合作学习主要是加强生生之间的交流，但也必须加强师生之间的交流．在学生合作时，教师要充当学生学习的合作者，一定要走到学生中间去参加学生的讨论，获取学生中的信息，为有效调控教学作好充分的准备．