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摘要：思维导图运用更加简单的文字图像和线条对信息进行一定的加工，实现知识的可视化，帮助学生进行信息的理解，培养学生的发散思维，加强学生思维的逻辑性，如何在初中政治教学中更好的运用思维导图来引导学生实现自主学习，提高学生的学习兴趣，降低学习难度是教师亟待解决的问题之一。
关键词：思维导图;初中政治;教育教学
传统的政治教学主要是按照教材中固有的知识点为重点来进行课堂讲解，课程缺乏创新，课堂气氛较为死板，学生缺乏学习动力，但是思想政治课程主要是为了帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，在学生的成长过程中有较为重要的作用，因此，教师要尝试对教学方法进行一定的创新，确保学生的学习兴趣。
一、思维导图的概念及教学意义
思维导图是借助学生本身极易功能的一种思维模式，在构建思维导图的过程中，学生可以全面提升自身的知识含量，明确知识要点，促进各项知识的融会贯通，同时，引导学生更好的进行发散思维，思维导图的特点主要是可以有效实现知识的可视化，让学生借助图文结合的方式，利用丰富多变的色彩和图画来进行记忆，思维导图是以一个问题为核心，进行扩散性的思维，利用图案将关键词进行一定的联系，充分发挥大脑的创造性思维来帮助学生进行只是概念的记忆。
对于初中学习而言，思想政治课程要求学生在基础性学习之余，全面把握政治课本的基本内容和知识方法，在教学期间，教师不仅要讲解相关的理论知识，同时还要根据学生的知识接受情况来进行学生兴趣点和关注点的加强，全面调动学生的学习积极性，鼓励学生充分的参与到教学过程当中，让学生通过提升自身的学习能力来从本质上改善思想政治课的教学质量。
思维导图的充分利用可以更好的提高学生的学习热情，教师利用不同的图案及形状来吸引学生进行自主学习，让学生可以在图文架构下理清自己的思路，同时思维导图可以让学生从更多的角度去全面的考虑问题，尤其在政治教学中，学生要学会客观全面的了解概念，从正反两面来论述问题，思维导图让学生可以更全面的了解课程内容，提高课堂教学的质量。
二、思维导图在初中政治教学中存在的问题
初中教学中大部分课程都存在课堂时间有限的问题，初中学生在绘制思维导图的过程中会占用较多的课堂时间，导致一部分知识在本节课堂上难以完成，又拖到下一节课。因此，在初中政治教学中，为了保证学生能充分掌握需要学习的内容，教师在课堂上不常使用思维导图进行教学引导，同时，学生在绘制思维导图的过程中经常需要教师进行帮助，但是老师很难照顾到每一位同学，导致部分学生在思维导图的绘制中存在问题。
不仅如此，由于学生的学习情况各不相同，在课堂教学中，经常存在学生无法良好的跟进课程讲解的进度。尤其是部分学生缺乏在政治课堂中合理规划时间，绘制思维导图，同时，由于部分学生缺乏政治学习思维，无法有效整合梳理理论信息，导致初中学生的思维导图学习效率低下。除此以外，尽管部分老师愿意在课堂上会花费分时间让初中学生绘制思维导图，同时引导学生来进行有效的政治学习，但是学习效果并不是十分明显。
三、思维导图在初中政治教学中的实践策略
思维导图在初中政治教学中的使用可以有效改善传统的教学模式，全面提升学生的效率，有效改善了传统教学过程中知识点零散的问题，教师可以在课堂上利用PPT来对课程内容进行总结，回顾课程知识点，让学生可以有效把握住课程内容，教师在课程教学中要科学合理的安排课程内容，在课程结束前进行知识点回顾，帮助学生学会借助思维导图来薛兆知识点之间的联系，科学构建属于自己的知识体系。比如，在学习《走近老师》课程时，教师在课程结束后，可以利用思维导图以教师的职业为点出发，链接教师的工作特点、教师工作的特殊性，让学生更好的梳理学习到的内容。
教师也可以组织学生开展小组学习，让学生通过小组合作的方式来共同绘制思维导图，节约课堂时间，首先，教师要按照学生的实际情况来进行学生的分组，其次，教师要引导学生根据教学内容来划分各个组员的任务，第三，教师要引导学生将各自负责发思维导图进行汇总，并积极的进行分享，让学生在缩短了思维导图绘制时间的同时，充分的参与到课堂教学当中，激发学生的学习积极性，帮助学生更好的理解政治知识，架构符合自身情况的知识体系。比如《认识自己》的课程中，教师可以组织小组讨论，在概念教学的基础上，让学生进行交流，绘制思维导图，并进行综合的讲解，帮助学生进一步理解和梳理课程重点。
除此以外，教师要在课程开始前根据教学内容做好充分的准备，提前绘制好本次课程所需要的思维导图，以便在课堂上进行逐步的展示，引导学生自行绘制属于自己的思维导图，同时布置相应的预习作业，让学生在课程开始前对教学内容有一个较为全面的了解，方便学生更好的根据教师讲解来构建思维导图，教师也可以准备各种颜色的彩笔，让学生的思维导图更加的多姿多彩。比如《家的意味》教学中，教师可以让学生根据自己的家庭情况来进行一定的预习及发散思维，帮助学生在课程进行前了解到课程的重点内容。
結语：
综上所述，在思想政治课的教学当中应当有效利用思维导图的模式进行教学，在教学过程中教师要充分了解思维导图的优势，并根据学生的具体情况来进行有针对性的引导，不断激发学生的学习兴趣，同时，教师可以利用思维导图简要明晰、层次分明的特点让学生通过利用思维导图，降低学习难度，强化记忆。而教师在教学中利用思维导图可以创建教学提纲，梳理教学思路，有的放矢地进行教学，有效把控课堂的动态生成，有效提高学生在学习当中的主观能动性，提升学生的学习效率，全面调度学生的逻辑思维能力，从根本上发挥出思维导图的有效作用，提升初中政治教学的质量。
参考文献
[1]魏彩丽.基于思维导图在初中英语教学中的实践分析[J].科技资讯，2020，18（25）：163-165.
[2]杨晋宇.用思维导图构建初中政治益智知识体系的研究[J].课程教育研究，2019（50）：69-70.
[3]张秀云.思维导图在初中政治复习教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：210-211.
[4]吴琰.思维导图在政治课堂教学中的应用刍探[J].成才之路，2018（32）：21.
关键词：思维导图;初中政治;教育教学
传统的政治教学主要是按照教材中固有的知识点为重点来进行课堂讲解，课程缺乏创新，课堂气氛较为死板，学生缺乏学习动力，但是思想政治课程主要是为了帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，在学生的成长过程中有较为重要的作用，因此，教师要尝试对教学方法进行一定的创新，确保学生的学习兴趣。
一、思维导图的概念及教学意义
思维导图是借助学生本身极易功能的一种思维模式，在构建思维导图的过程中，学生可以全面提升自身的知识含量，明确知识要点，促进各项知识的融会贯通，同时，引导学生更好的进行发散思维，思维导图的特点主要是可以有效实现知识的可视化，让学生借助图文结合的方式，利用丰富多变的色彩和图画来进行记忆，思维导图是以一个问题为核心，进行扩散性的思维，利用图案将关键词进行一定的联系，充分发挥大脑的创造性思维来帮助学生进行只是概念的记忆。
对于初中学习而言，思想政治课程要求学生在基础性学习之余，全面把握政治课本的基本内容和知识方法，在教学期间，教师不仅要讲解相关的理论知识，同时还要根据学生的知识接受情况来进行学生兴趣点和关注点的加强，全面调动学生的学习积极性，鼓励学生充分的参与到教学过程当中，让学生通过提升自身的学习能力来从本质上改善思想政治课的教学质量。
思维导图的充分利用可以更好的提高学生的学习热情，教师利用不同的图案及形状来吸引学生进行自主学习，让学生可以在图文架构下理清自己的思路，同时思维导图可以让学生从更多的角度去全面的考虑问题，尤其在政治教学中，学生要学会客观全面的了解概念，从正反两面来论述问题，思维导图让学生可以更全面的了解课程内容，提高课堂教学的质量。
二、思维导图在初中政治教学中存在的问题
初中教学中大部分课程都存在课堂时间有限的问题，初中学生在绘制思维导图的过程中会占用较多的课堂时间，导致一部分知识在本节课堂上难以完成，又拖到下一节课。因此，在初中政治教学中，为了保证学生能充分掌握需要学习的内容，教师在课堂上不常使用思维导图进行教学引导，同时，学生在绘制思维导图的过程中经常需要教师进行帮助，但是老师很难照顾到每一位同学，导致部分学生在思维导图的绘制中存在问题。
不仅如此，由于学生的学习情况各不相同，在课堂教学中，经常存在学生无法良好的跟进课程讲解的进度。尤其是部分学生缺乏在政治课堂中合理规划时间，绘制思维导图，同时，由于部分学生缺乏政治学习思维，无法有效整合梳理理论信息，导致初中学生的思维导图学习效率低下。除此以外，尽管部分老师愿意在课堂上会花费分时间让初中学生绘制思维导图，同时引导学生来进行有效的政治学习，但是学习效果并不是十分明显。
三、思维导图在初中政治教学中的实践策略
思维导图在初中政治教学中的使用可以有效改善传统的教学模式，全面提升学生的效率，有效改善了传统教学过程中知识点零散的问题，教师可以在课堂上利用PPT来对课程内容进行总结，回顾课程知识点，让学生可以有效把握住课程内容，教师在课程教学中要科学合理的安排课程内容，在课程结束前进行知识点回顾，帮助学生学会借助思维导图来薛兆知识点之间的联系，科学构建属于自己的知识体系。比如，在学习《走近老师》课程时，教师在课程结束后，可以利用思维导图以教师的职业为点出发，链接教师的工作特点、教师工作的特殊性，让学生更好的梳理学习到的内容。
教师也可以组织学生开展小组学习，让学生通过小组合作的方式来共同绘制思维导图，节约课堂时间，首先，教师要按照学生的实际情况来进行学生的分组，其次，教师要引导学生根据教学内容来划分各个组员的任务，第三，教师要引导学生将各自负责发思维导图进行汇总，并积极的进行分享，让学生在缩短了思维导图绘制时间的同时，充分的参与到课堂教学当中，激发学生的学习积极性，帮助学生更好的理解政治知识，架构符合自身情况的知识体系。比如《认识自己》的课程中，教师可以组织小组讨论，在概念教学的基础上，让学生进行交流，绘制思维导图，并进行综合的讲解，帮助学生进一步理解和梳理课程重点。
除此以外，教师要在课程开始前根据教学内容做好充分的准备，提前绘制好本次课程所需要的思维导图，以便在课堂上进行逐步的展示，引导学生自行绘制属于自己的思维导图，同时布置相应的预习作业，让学生在课程开始前对教学内容有一个较为全面的了解，方便学生更好的根据教师讲解来构建思维导图，教师也可以准备各种颜色的彩笔，让学生的思维导图更加的多姿多彩。比如《家的意味》教学中，教师可以让学生根据自己的家庭情况来进行一定的预习及发散思维，帮助学生在课程进行前了解到课程的重点内容。
結语：
综上所述，在思想政治课的教学当中应当有效利用思维导图的模式进行教学，在教学过程中教师要充分了解思维导图的优势，并根据学生的具体情况来进行有针对性的引导，不断激发学生的学习兴趣，同时，教师可以利用思维导图简要明晰、层次分明的特点让学生通过利用思维导图，降低学习难度，强化记忆。而教师在教学中利用思维导图可以创建教学提纲，梳理教学思路，有的放矢地进行教学，有效把控课堂的动态生成，有效提高学生在学习当中的主观能动性，提升学生的学习效率，全面调度学生的逻辑思维能力，从根本上发挥出思维导图的有效作用，提升初中政治教学的质量。
参考文献
[1]魏彩丽.基于思维导图在初中英语教学中的实践分析[J].科技资讯，2020，18（25）：163-165.
[2]杨晋宇.用思维导图构建初中政治益智知识体系的研究[J].课程教育研究，2019（50）：69-70.
[3]张秀云.思维导图在初中政治复习教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（11）：210-211.
[4]吴琰.思维导图在政治课堂教学中的应用刍探[J].成才之路，2018（32）：21.