论文部分内容阅读
[摘要]“常态”的思想品德课堂应该是真实的课堂，趣味的课堂，灵动的课堂，生活化的课堂。教师在教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身过的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂。只有扎根于生活或创设真实的生活情境，才能体现出课堂的生命，才能使课堂真实有效。
[关键词]思想品德课 “常态” 生活情境
重读新课标，反思新课程，我认为思品课堂应该返朴归真，应该重返“常态”。“常态”的思想品德课堂应该是真实的课堂，趣味的课堂，灵动的课堂，生活化的课堂。
一、拟或真实的生活情境共存，成就真实的课堂
教师在教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身过的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂。只有扎根于生活或创设真实的生活情境，才能体现出课堂的生命，才能使课堂真实有效。
试看两位老师在执教《防范侵害，保护自己》时的导入新课的教学片段：
第一位老师在导入新课时把《小兔子乖乖》编成小品，老师扮演兔妈妈和大灰狼，学生扮演小兔子。兔妈妈要出去办事，叮嘱小兔子不要给陌生人开门，最后，大灰狼模仿兔妈妈的声音，骗小兔子开门，小兔子被吃掉了。教师借此引出了我们身边还存在着很多侵害，该怎么办？导入新课。
第二位老师一上课就用低沉的声音说：老师今天来上课之前心情非常沉重，因为在我们的生活中还有这样的情景，还有这样的画面（多媒体课件出示六幅未成年人受到各种各样侵害的照片），有很多像我们这样的花季少年受到了各种各样的侵害，他们的生命之花正在凋谢。那么，当我们遇到各种侵害时该怎么办？我们应该防范侵害，保护自己。
虽然，小品表演可以激发学生的兴趣，但对于初中学生来说，第一位老师这样的小品过于幼稚，是为了导课而导课，为了表演而表演，难免让人感觉不到真实、不自然，难免让学生感觉到老师低估了他们的能力，从而产生抵触的心理，导课的效果也大打折扣。而第二位老师从学生的生活出发，用我们身边未成年人所受到侵害的照片让学生产生共鸣，打动学生的内心世界，让学生集中注意力，又满怀期待，收到了很好的效果。
二、与学生原有生活经验共融，成就趣味的课堂
趣味的课堂，应立足于学生的生活实际，在导入新课时引人入胜，讲授新课时精导妙引，结束新课余味无穷。趣味的课堂，与学生的原有经验共融。
请看《享受健康的網络交往》的结课片段：
师：为了让我们享受健康的网络文明，我们一起来编写网络规则。（幻灯片出现编写要求：先从道德和法律角度自编规则，然后，小组交流、合作、修改，最后由代表上台展示成果。）
生１：上网是允许的，沉迷是可怕的；娱乐是可以的，恶搞是可恶的。
生２：不讲不文明之话，不做不文明之事，不上不文明之网站。
生３：勿以网友是真情，勿把忠告当耳风。
生４：勿以恶搞任逍遥，勿认法律是虚设。
……
师：怎样可以把我们的成果扩大，让我们共享？我们把它装订成册，作为班级的网络公约，如何？
生（齐）：同意。
师：让我们自觉地遵守网络公约，为建设和谐的网络环境努力，让网络为构建和谐社会的发展努力吧！
这位老师拓展了课堂，令人回味无穷，而且从学生上网的经验和实际出发，使课堂充满趣味，使学生的学习充满了兴趣。使枯燥的说教变成趣味的探究、精彩的展示、成果的共享、规则的遵守。
三、与学生亲身体验共振，成就灵动的课堂
一位老师正在上《世界因生命而精彩》，不知何故，事先准备好的多媒体课件打不开了，但这位老师沉着冷静，带着歉意和遗憾对学生说：“本来我想让大家通过图片认识生命、感受生命，看来不行了，不如我们走出课堂，一起去校园寻找生命，然后，以小组为单位展示生命，谈谈感受，好吗？”学生听了非常兴奋，老师分好小组，带领着学生出去了。10多分种过去了，学生陆续回到了教室，开始分小组展示。
生１：我们小组收集了一些不同的叶子，可能有的人认为他们没有生命，但我们要说他们有生命，世界正是有了绿色，才如此的欣欣向荣。
生２：（拿出一个小纸包）我们找到了几只蚂蚁，大家看，蚂蚁尽管在没有空气的纸壳里呆了那么长时间，但它仍旧活着，它的生命力很顽强。
生３：（什么也没带，其他的同学很纳闷）我们虽然什么都没有带回，但我们小组的同学听到鸟的叫声，看到鸟的飞翔，我们感受到世界因生命的存在而精彩。
（第三组同学刚说完，教室就响起热烈的掌声。）
……
假如，课件能够打开，教师就不可能让学生走出教室，学生就会被老师提早设计好的内容牵着鼻子走；假如课件能够打开，学生就不可能深刻地感受到生命的多彩和生活的精彩。
无疑，这位老师的课体现着智慧，体现着灵动。他把课堂教学与学生生活经验、生活感受融合在一起，把学习融入生活，让课堂焕发生命的灵动，让学习在生活情景中展开。
四、让学生自主与选择共生，成就精彩课堂
新课程标准强调，学生是学习和发展的主体。思想品德课尤其强调“要发挥学生的主体作用”，所以，教师就要将学习的时间和空间还给学生，将学生知识的主动权还给学生，让学生积极思考，自主选择学习的内容、学习的方法、问题探究的方式、活动主题，主动参与整个教学过程，真正成为课堂的主角。这样，才能激发学生的学习热情，也才能使课堂精彩纷呈。
有位老师在执教人教版八年级《世界文化之旅》时为了展示不同民族的文化，设计了这样的活动：五国申博，谁会胜出？日本的东京、法国的巴黎、英国的伦敦、埃及的开罗、中国的上海五个城市申请世博会，请你选择一个城市，运用多种方式展示这个城市的文化。（提示：可用音乐、歌曲、表演、图片、建筑、诗歌等方式）。教师先让学生自主选择所代表的城市，然后选择适当的方式来展示所代表城市的文化。学生在经过充分的讨论与准备之后，开始让各组展示，如选择代表日本的小组用歌舞的形式表现了日本文化，一个同学用日语唱樱花歌，几个同学表演日本舞蹈；有些同学扮演成埃及人，向大家介绍金字塔的神秘；巴黎的同学介绍其浪漫和时尚，重点介绍了香水、时装和艾菲儿铁塔；选择上海的同学竟然当场剪纸。学生的表演可谓不拘一格，形式多样。把各个城市的传统文化展现的淋漓尽致。听课的老师发出阵阵赞叹。
唯有自然的，才是永恒的；唯有真实的，才是有效的；唯有生活的，才是有生命力的。笔者认为：“常态”的思想品德课堂需要还思想品德课堂教学之本来面目，遵循思想品德教学之基本规律，“常态”的思想品德课堂平实简朴，放弃一切与学生学习无关的赘物，丢弃一切对学生发展无用的“招数”，有所为而有所不为。在目标设定上，简明扼要，便于落实；在文本处理上，简约有度，突出重点；在环节安排上，简化流畅；在教法选择上，简洁实用，脉络清晰，才能真正增强思想品德课的实效、真正达到思想品德课的教育目的、完成课程的教学目标。
（作者单位：浙江鄞州区李关弟中学）
[关键词]思想品德课 “常态” 生活情境
重读新课标，反思新课程，我认为思品课堂应该返朴归真，应该重返“常态”。“常态”的思想品德课堂应该是真实的课堂，趣味的课堂，灵动的课堂，生活化的课堂。
一、拟或真实的生活情境共存，成就真实的课堂
教师在教学过程中要联系生活实际，选用一些发生在学生身过的事例，把生活中的鲜活题材引入课堂。只有扎根于生活或创设真实的生活情境，才能体现出课堂的生命，才能使课堂真实有效。
试看两位老师在执教《防范侵害，保护自己》时的导入新课的教学片段：
第一位老师在导入新课时把《小兔子乖乖》编成小品，老师扮演兔妈妈和大灰狼，学生扮演小兔子。兔妈妈要出去办事，叮嘱小兔子不要给陌生人开门，最后，大灰狼模仿兔妈妈的声音，骗小兔子开门，小兔子被吃掉了。教师借此引出了我们身边还存在着很多侵害，该怎么办？导入新课。
第二位老师一上课就用低沉的声音说：老师今天来上课之前心情非常沉重，因为在我们的生活中还有这样的情景，还有这样的画面（多媒体课件出示六幅未成年人受到各种各样侵害的照片），有很多像我们这样的花季少年受到了各种各样的侵害，他们的生命之花正在凋谢。那么，当我们遇到各种侵害时该怎么办？我们应该防范侵害，保护自己。
虽然，小品表演可以激发学生的兴趣，但对于初中学生来说，第一位老师这样的小品过于幼稚，是为了导课而导课，为了表演而表演，难免让人感觉不到真实、不自然，难免让学生感觉到老师低估了他们的能力，从而产生抵触的心理，导课的效果也大打折扣。而第二位老师从学生的生活出发，用我们身边未成年人所受到侵害的照片让学生产生共鸣，打动学生的内心世界，让学生集中注意力，又满怀期待，收到了很好的效果。
二、与学生原有生活经验共融，成就趣味的课堂
趣味的课堂，应立足于学生的生活实际，在导入新课时引人入胜，讲授新课时精导妙引，结束新课余味无穷。趣味的课堂，与学生的原有经验共融。
请看《享受健康的網络交往》的结课片段：
师：为了让我们享受健康的网络文明，我们一起来编写网络规则。（幻灯片出现编写要求：先从道德和法律角度自编规则，然后，小组交流、合作、修改，最后由代表上台展示成果。）
生１：上网是允许的，沉迷是可怕的；娱乐是可以的，恶搞是可恶的。
生２：不讲不文明之话，不做不文明之事，不上不文明之网站。
生３：勿以网友是真情，勿把忠告当耳风。
生４：勿以恶搞任逍遥，勿认法律是虚设。
……
师：怎样可以把我们的成果扩大，让我们共享？我们把它装订成册，作为班级的网络公约，如何？
生（齐）：同意。
师：让我们自觉地遵守网络公约，为建设和谐的网络环境努力，让网络为构建和谐社会的发展努力吧！
这位老师拓展了课堂，令人回味无穷，而且从学生上网的经验和实际出发，使课堂充满趣味，使学生的学习充满了兴趣。使枯燥的说教变成趣味的探究、精彩的展示、成果的共享、规则的遵守。
三、与学生亲身体验共振，成就灵动的课堂
一位老师正在上《世界因生命而精彩》，不知何故，事先准备好的多媒体课件打不开了，但这位老师沉着冷静，带着歉意和遗憾对学生说：“本来我想让大家通过图片认识生命、感受生命，看来不行了，不如我们走出课堂，一起去校园寻找生命，然后，以小组为单位展示生命，谈谈感受，好吗？”学生听了非常兴奋，老师分好小组，带领着学生出去了。10多分种过去了，学生陆续回到了教室，开始分小组展示。
生１：我们小组收集了一些不同的叶子，可能有的人认为他们没有生命，但我们要说他们有生命，世界正是有了绿色，才如此的欣欣向荣。
生２：（拿出一个小纸包）我们找到了几只蚂蚁，大家看，蚂蚁尽管在没有空气的纸壳里呆了那么长时间，但它仍旧活着，它的生命力很顽强。
生３：（什么也没带，其他的同学很纳闷）我们虽然什么都没有带回，但我们小组的同学听到鸟的叫声，看到鸟的飞翔，我们感受到世界因生命的存在而精彩。
（第三组同学刚说完，教室就响起热烈的掌声。）
……
假如，课件能够打开，教师就不可能让学生走出教室，学生就会被老师提早设计好的内容牵着鼻子走；假如课件能够打开，学生就不可能深刻地感受到生命的多彩和生活的精彩。
无疑，这位老师的课体现着智慧，体现着灵动。他把课堂教学与学生生活经验、生活感受融合在一起，把学习融入生活，让课堂焕发生命的灵动，让学习在生活情景中展开。
四、让学生自主与选择共生，成就精彩课堂
新课程标准强调，学生是学习和发展的主体。思想品德课尤其强调“要发挥学生的主体作用”，所以，教师就要将学习的时间和空间还给学生，将学生知识的主动权还给学生，让学生积极思考，自主选择学习的内容、学习的方法、问题探究的方式、活动主题，主动参与整个教学过程，真正成为课堂的主角。这样，才能激发学生的学习热情，也才能使课堂精彩纷呈。
有位老师在执教人教版八年级《世界文化之旅》时为了展示不同民族的文化，设计了这样的活动：五国申博，谁会胜出？日本的东京、法国的巴黎、英国的伦敦、埃及的开罗、中国的上海五个城市申请世博会，请你选择一个城市，运用多种方式展示这个城市的文化。（提示：可用音乐、歌曲、表演、图片、建筑、诗歌等方式）。教师先让学生自主选择所代表的城市，然后选择适当的方式来展示所代表城市的文化。学生在经过充分的讨论与准备之后，开始让各组展示，如选择代表日本的小组用歌舞的形式表现了日本文化，一个同学用日语唱樱花歌，几个同学表演日本舞蹈；有些同学扮演成埃及人，向大家介绍金字塔的神秘；巴黎的同学介绍其浪漫和时尚，重点介绍了香水、时装和艾菲儿铁塔；选择上海的同学竟然当场剪纸。学生的表演可谓不拘一格，形式多样。把各个城市的传统文化展现的淋漓尽致。听课的老师发出阵阵赞叹。
唯有自然的，才是永恒的；唯有真实的，才是有效的；唯有生活的，才是有生命力的。笔者认为：“常态”的思想品德课堂需要还思想品德课堂教学之本来面目，遵循思想品德教学之基本规律，“常态”的思想品德课堂平实简朴，放弃一切与学生学习无关的赘物，丢弃一切对学生发展无用的“招数”，有所为而有所不为。在目标设定上，简明扼要，便于落实；在文本处理上，简约有度，突出重点；在环节安排上，简化流畅；在教法选择上，简洁实用，脉络清晰，才能真正增强思想品德课的实效、真正达到思想品德课的教育目的、完成课程的教学目标。
（作者单位：浙江鄞州区李关弟中学）