论文部分内容阅读
摘 要：依托甘肃林业职业技术学院计算机专业发展的实践，以学院计算机专业为例，从实践角度就高职计算机专业的发展出路进行了探索研究。
关键词：高职高专；计算机；“对接式”；实践教学模式
中图分类号：TP3-2
随着全国高考人数的减少及录取率的攀升，各高职院校特别是计算机专业，一方面招生不足，另一方面是毕业的学生找不到满意的工作。
甘肃林业职业技术学院位于素有“陇上江南”之称的天水市，是全国100所国家示范性高等职业院校之一。为了适应经济社会发展的需求，学院自1995年开办了计算机专业以来，在提高人才培养质量，提升就业率与就业质量上取得了良好的效果。
1 “对接式”与“订单式”人才培养相融合
在细化课程的基础上，本专业为了全面提高人才培养质量，提升就业率与就业质量，从2010级开始实施了“对接式”、“订单式”培养模式，对本专业订单式人才培养模式的运行机制进行了实践和积极探索，先后与深圳创维、天津迅腾科技软件开发、上海长城宽带有限公司、北京宽带通有限公司、天水电信集团公司、天水移动通信公司、西安锐捷网络公司等多家企业合作，在网络工程、嵌入式系统开发、现代物流安全监控等方面定向与培训机构、企业一起培养合格人才。
学院与这些有特色的培训机构、企业沟通好了未来所需要的人才类型，把所需要的人才与学校对接，采取了“订单式”与“对接式”人才培养的融合。双方在人才引进、人才培养、人才激励等方面建立长效合作机制，学校与培训机构、学校与企业，根据用人单位的岗位需求，以就业为导向，与用人单位共同制定或修订人才培养方案。学生签订就业订单，学院还在师资结构、专业建设、技术支持、实训设备等办学条件方面加强校企合作，利用学校、培训机构、企业的资源优势，采取多种形式组织教学，学生在校学习两年，由校企共同培养；第三年到二次培训机构、对接企业顶岗实习，由校企共同管理；学生毕业后直接到用人单位就业。顶岗实习结束后引导、鼓励学生在企业连续工作三年以上，以积累经验。通过一年的顶岗实习，可以使课堂学习与实际工作、理论学习与实践学习有机结合。到企业实习，既培养学生的专业基础知识，又提高学生的实践能力和职业道德修养。通过一年的磨砺，在社会的大环境中既锻炼了综合能力、又培养了综合素养。
2 出台具体政策和配套措施保驾护航
2.1 实施教学质量工程
我院教学质量工程的实施，为计算机专业的实践和发展提供了充分的政策和经费保障。为了保障在课程实施上不拖泥带水，学院除了出台常规的教学检查、教学意见反馈，教学方法探讨等项措施以外。在对计算机专业招生宣传策划的同时还与订单企业进行合作，利用暑假组织一部分专业教师进入企业进行培训，与企业的管理层和职工进行沟通，并深入生产、服务第一线。通过培训、锻炼，使专业教师熟悉了企业的管理、生产流程等，提高了教师实际操作能力，更新了教学理念，科学构建计算机专业课程体系，使课堂教学内容与企业的实际联系更紧密、更有效。同时这些教师通过培训，有效地提高了自己的专业技能和实践能力，为更好地指导和培养优秀学生奠定了坚实的基础。近年来，通过引进、培训、聘用等方式，建成了一支适应会计行业发展需要、专业结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍，并被评为2011年院级教学团队。
2.2 在政策、资金上支持
学院全力在政策、资金上支持专业老师、学生参加省、市级全国各类技能大赛，培养和提高学生的技术技能。对获奖的老师、学生给予各项奖励。另外，多年来，在学院的多方努力下，学院已有全国计算机等级考试考点，全国计算机应用技术证书考试考点、计算机信息技术考试考点等。为了给部分学生提高学历创造条件，学院还与兰州大学、西安交大合作开设“动画”“网络”专业的自考本科学历教学点。
学院鼓励开展各类活动，给予经费支持，如：每年一次的“IT文化节”，文化节以“创新品牌活动，引导科技创业”为主题，以具体项目为题目，开展了信息技术知识宣传活动、绿色网络助飞梦想签名、第二届创业实践大赛、“学院网站设计”主题网页设计大赛、电脑设计成果展、服务视频短片摄制活动、计算机组装大赛、文字录入大赛、“校企联合杯”大赛、微信公众平台“最美校园图片评比”等一系列活动。通过系列活动，启迪了同学们的才智和灵性，既培养了学习兴趣，锻炼了操作能力，也增强了团队精神，提升了集体荣誉感。不仅是对同学们IT文化水平的一次大检阅，也是我院学风建设的一次大检阅，很好的为我院学生提供了学习IT知识及展现IT技能的舞台。
3 实施实践教学以创新为目标
高职教育以培养技术应用型人才为主要目标，必须牢牢把握面向社会，面向市场的办学方向，坚持以就业为导向，强化实训环节，理论教学以“必需够用性”为原则，把动手能力的培养作为重中之重。因此，实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，是教育过程中必不可少的重要环节。为了在较扎实地掌握本专业的基础知识和基本理论的基础上，掌握计算机应用软、硬件设计、开发和应用等必须的基本技能。学院在人才培养的过程中，注重理论基础的“实用性”，注重学生动手操作能力的培养，注重学生能力目标模式的实现，突出专业理论课的综合化，突出专业实践课的应用性，突出专业人才培养的市场化，以岗位群需要为依据，以行业和产业为依托、以技能和岗位能力为目标，打造了实践教学的三大平台。“理论+实践+创新”的教学形式和考试方法的改革，充分调动了学生的动脑动手的积极性，安排灵活，学习气氛活跃，加强了理论联系实际和实际操作技能。
在育人为主导的思想下，专业课的教学侧重点做了相应的调整。学生除了掌握专业基础技能，更应该培养学生技能成长的潜力，培养学生长期学习的习惯，为此，本专业从12级计算机、12级网路实行分阶段教学，通过项目式的分组教学，配合分阶段教学模式，提高了学生的学习兴趣及学习的积极性
4 以创业、创新做背景铺垫
未来的人才需求需要大学生自主创业，在国家不断推出针对大学生就业的各种优惠政策的大背景下，学院鼓励和扶持大学生自主创业。推出了针对学生的创业园区、创业教育培训中心、创业园等，以此鼓励学生自主创业，为学生创业提供支持。对国家及学校提供的政策支持，学生通过个人及组织的努力，利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式，在有限的环境中，努力创新、寻求机会，不断成长创造价值。学生只有务实技术根基，才能在广大创业者中脱颖而出。
通过对往届毕业生的调查发现，学生如果进入对口行业，并且在该行业中磨练一段时日，则学生的工作能力和发展都很好。一旦就业，学生的离岗率也低。更重要的是学生能充分发挥在企业积累的丰富经验和获得的先进理念，以创业带动就业，以创新促进发展，使学生成为服务地方经济的技能型人才。
参考文献：
[1]张鹤.甘肃：政策叠加创造发展机遇[N].甘肃日报，2012-03-12.
[2]李朝敏，何晓梅.高职“订单式”人才培养模式存在的问题及对策研究[J].当代职业教育，2010（12）：13-15.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
作者单位：甘肃林业职业技术学院，甘肃天水 741020
关键词：高职高专；计算机；“对接式”；实践教学模式
中图分类号：TP3-2
随着全国高考人数的减少及录取率的攀升，各高职院校特别是计算机专业，一方面招生不足，另一方面是毕业的学生找不到满意的工作。
甘肃林业职业技术学院位于素有“陇上江南”之称的天水市，是全国100所国家示范性高等职业院校之一。为了适应经济社会发展的需求，学院自1995年开办了计算机专业以来，在提高人才培养质量，提升就业率与就业质量上取得了良好的效果。
1 “对接式”与“订单式”人才培养相融合
在细化课程的基础上，本专业为了全面提高人才培养质量，提升就业率与就业质量，从2010级开始实施了“对接式”、“订单式”培养模式，对本专业订单式人才培养模式的运行机制进行了实践和积极探索，先后与深圳创维、天津迅腾科技软件开发、上海长城宽带有限公司、北京宽带通有限公司、天水电信集团公司、天水移动通信公司、西安锐捷网络公司等多家企业合作，在网络工程、嵌入式系统开发、现代物流安全监控等方面定向与培训机构、企业一起培养合格人才。
学院与这些有特色的培训机构、企业沟通好了未来所需要的人才类型，把所需要的人才与学校对接，采取了“订单式”与“对接式”人才培养的融合。双方在人才引进、人才培养、人才激励等方面建立长效合作机制，学校与培训机构、学校与企业，根据用人单位的岗位需求，以就业为导向，与用人单位共同制定或修订人才培养方案。学生签订就业订单，学院还在师资结构、专业建设、技术支持、实训设备等办学条件方面加强校企合作，利用学校、培训机构、企业的资源优势，采取多种形式组织教学，学生在校学习两年，由校企共同培养；第三年到二次培训机构、对接企业顶岗实习，由校企共同管理；学生毕业后直接到用人单位就业。顶岗实习结束后引导、鼓励学生在企业连续工作三年以上，以积累经验。通过一年的顶岗实习，可以使课堂学习与实际工作、理论学习与实践学习有机结合。到企业实习，既培养学生的专业基础知识，又提高学生的实践能力和职业道德修养。通过一年的磨砺，在社会的大环境中既锻炼了综合能力、又培养了综合素养。
2 出台具体政策和配套措施保驾护航
2.1 实施教学质量工程
我院教学质量工程的实施，为计算机专业的实践和发展提供了充分的政策和经费保障。为了保障在课程实施上不拖泥带水，学院除了出台常规的教学检查、教学意见反馈，教学方法探讨等项措施以外。在对计算机专业招生宣传策划的同时还与订单企业进行合作，利用暑假组织一部分专业教师进入企业进行培训，与企业的管理层和职工进行沟通，并深入生产、服务第一线。通过培训、锻炼，使专业教师熟悉了企业的管理、生产流程等，提高了教师实际操作能力，更新了教学理念，科学构建计算机专业课程体系，使课堂教学内容与企业的实际联系更紧密、更有效。同时这些教师通过培训，有效地提高了自己的专业技能和实践能力，为更好地指导和培养优秀学生奠定了坚实的基础。近年来，通过引进、培训、聘用等方式，建成了一支适应会计行业发展需要、专业结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍，并被评为2011年院级教学团队。
2.2 在政策、资金上支持
学院全力在政策、资金上支持专业老师、学生参加省、市级全国各类技能大赛，培养和提高学生的技术技能。对获奖的老师、学生给予各项奖励。另外，多年来，在学院的多方努力下，学院已有全国计算机等级考试考点，全国计算机应用技术证书考试考点、计算机信息技术考试考点等。为了给部分学生提高学历创造条件，学院还与兰州大学、西安交大合作开设“动画”“网络”专业的自考本科学历教学点。
学院鼓励开展各类活动，给予经费支持，如：每年一次的“IT文化节”，文化节以“创新品牌活动，引导科技创业”为主题，以具体项目为题目，开展了信息技术知识宣传活动、绿色网络助飞梦想签名、第二届创业实践大赛、“学院网站设计”主题网页设计大赛、电脑设计成果展、服务视频短片摄制活动、计算机组装大赛、文字录入大赛、“校企联合杯”大赛、微信公众平台“最美校园图片评比”等一系列活动。通过系列活动，启迪了同学们的才智和灵性，既培养了学习兴趣，锻炼了操作能力，也增强了团队精神，提升了集体荣誉感。不仅是对同学们IT文化水平的一次大检阅，也是我院学风建设的一次大检阅，很好的为我院学生提供了学习IT知识及展现IT技能的舞台。
3 实施实践教学以创新为目标
高职教育以培养技术应用型人才为主要目标，必须牢牢把握面向社会，面向市场的办学方向，坚持以就业为导向，强化实训环节，理论教学以“必需够用性”为原则，把动手能力的培养作为重中之重。因此，实践教学是高职高专教学体系的重要组成部分，是培养学生的专业技能及实践技能的重要途径，是教育过程中必不可少的重要环节。为了在较扎实地掌握本专业的基础知识和基本理论的基础上，掌握计算机应用软、硬件设计、开发和应用等必须的基本技能。学院在人才培养的过程中，注重理论基础的“实用性”，注重学生动手操作能力的培养，注重学生能力目标模式的实现，突出专业理论课的综合化，突出专业实践课的应用性，突出专业人才培养的市场化，以岗位群需要为依据，以行业和产业为依托、以技能和岗位能力为目标，打造了实践教学的三大平台。“理论+实践+创新”的教学形式和考试方法的改革，充分调动了学生的动脑动手的积极性，安排灵活，学习气氛活跃，加强了理论联系实际和实际操作技能。
在育人为主导的思想下，专业课的教学侧重点做了相应的调整。学生除了掌握专业基础技能，更应该培养学生技能成长的潜力，培养学生长期学习的习惯，为此，本专业从12级计算机、12级网路实行分阶段教学，通过项目式的分组教学，配合分阶段教学模式，提高了学生的学习兴趣及学习的积极性
4 以创业、创新做背景铺垫
未来的人才需求需要大学生自主创业，在国家不断推出针对大学生就业的各种优惠政策的大背景下，学院鼓励和扶持大学生自主创业。推出了针对学生的创业园区、创业教育培训中心、创业园等，以此鼓励学生自主创业，为学生创业提供支持。对国家及学校提供的政策支持，学生通过个人及组织的努力，利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式，在有限的环境中，努力创新、寻求机会，不断成长创造价值。学生只有务实技术根基，才能在广大创业者中脱颖而出。
通过对往届毕业生的调查发现，学生如果进入对口行业，并且在该行业中磨练一段时日，则学生的工作能力和发展都很好。一旦就业，学生的离岗率也低。更重要的是学生能充分发挥在企业积累的丰富经验和获得的先进理念，以创业带动就业，以创新促进发展，使学生成为服务地方经济的技能型人才。
参考文献：
[1]张鹤.甘肃：政策叠加创造发展机遇[N].甘肃日报，2012-03-12.
[2]李朝敏，何晓梅.高职“订单式”人才培养模式存在的问题及对策研究[J].当代职业教育，2010（12）：13-15.
[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
作者单位：甘肃林业职业技术学院，甘肃天水 741020