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【摘要】“后妈”，在学生管理中是对中途接班班主任的一种戏言，其背后隐含是“后妈”难当的定势思维。本文通过自身实践，从心理效应中的“首因效应”、“淬火效应”、“边际效应”、“拍球效应”等在班级管理中的渗透，改劣势为优势，做好“后妈”。
【关键词】心理效应 中途接班 管理
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0064-01
一、发挥首因效应，走进学生心灵
心理学中，首因效应也叫首次效应、优先效应或“第一印象”效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。 第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
我接手的班级是只有两个男生的班级，也许是同性相斥、异性相吸，不少学生很希望是一名男班主任接手。同时，由于对新班主任都存在习惯性的排斥和审视心理，还对旧有荣誉、成绩以及对固有学习生活习惯的执着，对新班主任肯定是充满了疑虑。如何让学生留下一个良好的第一印象，是我必须考虑的问题。心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”。
面对这样的情况，我选择“做最好的自己”，这是对自我的一种激励，更是对学生的感染。首先是面带微笑，这样可能获得热情、善良、友好、诚挚的印象；其次应使自己显得整洁，服饰干练，整洁容易留下严谨、自爱、有修养的第一印象；三使自己显得可敬可亲，首先我们的言谈、举止、礼仪要得体，语言交流简明扼要，柔中有刚，形成特有的气场；然后尽量发挥自身主观能动性，创造机会，善于造势，在对方的心中留下深刻的第一印象，这种印象会左右对方未来很长时间对自己的判断。久而久之好的印象就在学生心里印记。
二、运用淬火效应，营造和谐氛围
金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂中，经过冷却处理，工件的性能更好、更稳定，心理学把这定义为“淬火效应”。教育上也会有类似的现象，被称之为“冷处理”，也叫挫折教育。“冷处理”是相对于“热处理”而言的。所谓“热处理”就是以正面教育为主，晓之以理，动之以情，感化学生。所谓“冷处理”，就是当学生做出不良行为时，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良行为就可能消退。
优秀的班集体离不开核心力量——班干部，他们是带动全班同学奔向共同奋斗目标的“火车头”，他们又是团结全班同学共同进步的桥梁和纽带。 由于习惯性的问题，该班不少同学一直在班委岗位上，工作中缺乏自省和自律，不能正确面对挫折。少部分班委自以为是，以自我为中心，听不得中肯的建议和合适的批评。我因地制宜，对他们设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，他们的心理更趋成熟，心理承受能力也更强了。
一个班级起到不好影响的往往也就是很少的几个同学，老师对这些学生都有“恨铁不成钢”之感，学生犯了错误又拒不接受批评，老师往往火气十足，于是大动肝火，逼其“就范”。其实，效果远远不在我们的预料之中，甚至是截然相反。现在的学生多是独生子女，他们在家娇生惯养，见老师吹胡子瞪眼，盛气凌人，岂肯马上承认错误。见得多的是，老师嗓门越大，学生也越是紧握住拳头。遇到这种“顶牛”情况，就应该采取“冷处理”。冷处理就相当于空白效应，就是给学生提供一个思考和自省的机会，是一种民主，也体现了教师宽阔的胸怀和海纳百川的思想境界。
通过对两类不同对象的淬火处理，班级管理明显又上了一个台阶，同学之间也明显更为和谐了。
三、防控边际效应，架设爱心桥梁
边际效应，有时也称为边际贡献，是指消费者在逐次增加一个单位消费品的时候，带来的单位效用是逐渐递减的（虽然带来的总效用仍然是增加的）。在教育过程中，随着班主任教育投入的强度增大，效果也随之增加，当投入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，教育效果明显下降并出现负向增长。
作为新班主任，要能弱化前任班主任在班级管理中的干扰，在教育学生时要善抓时机，学会“雪中送炭”。这就要求班主任深入到学生中去，了解学生的需要和存在的问题，且及時伸出援助之手，排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。“锦上添花”固然轻松而美丽，但“雪中送炭”更为紧迫、更为重要。
一位优秀的班主任，必在内心深爱着自己的学生。情感投入到什么程度为宜，这有一个“度”，在与学生交流中要合理把握。作为班主任，既不可对学生关注过多，也不可过少。对学生关注过多，容易造成这位（几位）学生本人在心理上会产生一种优越感，滋生骄傲心理，其次会给其他学生造成一种“老师偏心”的印象，不利于班级整体工作的开展。
四、利用拍球效应，个群完美发展
爱好篮球的人都知道，拍篮球时，用的力越大，篮球就跳的越高。这就是“拍球效应”。拍球效应的寓意就是：承受的压力越大，人的潜能发挥程度越高，反之，人的压力较轻，潜能发挥程度就较小。对学生的期望值越高，学生潜能的发挥就越充分，学生取得的成绩也就越高；然而批评学生的不良行为时，教师的火气越大，学生的抵触情绪也越强烈。优秀的老师相信“好孩子是夸出来的”，因此总是尽可能信任学生，不断鼓励学生；而批评则尽可能委婉，不使矛盾激化。
朱永新先生说过，对待孩子是“说你行，你就行，不行也行”。现在的学生学业负担重，但社会实践的负担轻；记忆的负担重，创造的负担轻；认知的负担重，情感的负担轻。我们也要教育学生，学习是需要刻苦的，要面对各种挫折，这样进入社会以后才能适应竞争压力。在教育教学中，一定要让学生跳一跳摘得到。一个攀登者，你让他总在山脚下绕圈子，甚至连抬头仰望一下天空的机会都没有，他还会知道山有多高吗？所以对学生适度的加大压力，是对学生的鞭策和激励，而不是迎合学生的低级满足感。
在与学生交流接触中，通过认真分析他们不同的个性，利用班德课与他们探讨个人的生涯发展规划和班级的目标，高点定位。集体智慧形成了班级的文化，“明理、励志、合作、精技”是班训，“小步快走，永不停歇”是学风，通过墙面展示富有强大生命力的生命树。学生从安于现状变得活力四射，创新意识不断增强，也不断体验着成功的收获。学院“挑战杯”社会调查比赛荣获第一名、第二届江苏状元技能大赛电子商务师南通市选拔赛荣获“第一名”、班集体在院跑操比赛中获得了“二等奖”，主题团课“我的梦、中国梦”获得了学院“二等奖”。2013-2014年度我班在取得院优秀班集体的基础上被省教育厅和团省委表彰为优秀班集体，这一殊荣不能不说是拍球效应的完美体现。
五、结束语
中途接班，无疑会投入更多精力，面临更大的困难，但因为真心付出，学生收获了关爱；因为倾情投入，学生收获了进步；因为有了比较，孩子更加爱你！合理的运用各种心理效应，在经历了风雨的洗礼后，一定能收获动人的风景，“后妈”可以演绎出胜似亲妈的那份情。
【关键词】心理效应 中途接班 管理
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0064-01
一、发挥首因效应，走进学生心灵
心理学中，首因效应也叫首次效应、优先效应或“第一印象”效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象。 第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。
我接手的班级是只有两个男生的班级，也许是同性相斥、异性相吸，不少学生很希望是一名男班主任接手。同时，由于对新班主任都存在习惯性的排斥和审视心理，还对旧有荣誉、成绩以及对固有学习生活习惯的执着，对新班主任肯定是充满了疑虑。如何让学生留下一个良好的第一印象，是我必须考虑的问题。心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”。
面对这样的情况，我选择“做最好的自己”，这是对自我的一种激励，更是对学生的感染。首先是面带微笑，这样可能获得热情、善良、友好、诚挚的印象；其次应使自己显得整洁，服饰干练，整洁容易留下严谨、自爱、有修养的第一印象；三使自己显得可敬可亲，首先我们的言谈、举止、礼仪要得体，语言交流简明扼要，柔中有刚，形成特有的气场；然后尽量发挥自身主观能动性，创造机会，善于造势，在对方的心中留下深刻的第一印象，这种印象会左右对方未来很长时间对自己的判断。久而久之好的印象就在学生心里印记。
二、运用淬火效应，营造和谐氛围
金属工件加热到一定温度后，浸入冷却剂中，经过冷却处理，工件的性能更好、更稳定，心理学把这定义为“淬火效应”。教育上也会有类似的现象，被称之为“冷处理”，也叫挫折教育。“冷处理”是相对于“热处理”而言的。所谓“热处理”就是以正面教育为主，晓之以理，动之以情，感化学生。所谓“冷处理”，就是当学生做出不良行为时，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良行为就可能消退。
优秀的班集体离不开核心力量——班干部，他们是带动全班同学奔向共同奋斗目标的“火车头”，他们又是团结全班同学共同进步的桥梁和纽带。 由于习惯性的问题，该班不少同学一直在班委岗位上，工作中缺乏自省和自律，不能正确面对挫折。少部分班委自以为是，以自我为中心，听不得中肯的建议和合适的批评。我因地制宜，对他们设置一点小小的障碍，施以“挫折教育”，几经锻炼，他们的心理更趋成熟，心理承受能力也更强了。
一个班级起到不好影响的往往也就是很少的几个同学，老师对这些学生都有“恨铁不成钢”之感，学生犯了错误又拒不接受批评，老师往往火气十足，于是大动肝火，逼其“就范”。其实，效果远远不在我们的预料之中，甚至是截然相反。现在的学生多是独生子女，他们在家娇生惯养，见老师吹胡子瞪眼，盛气凌人，岂肯马上承认错误。见得多的是，老师嗓门越大，学生也越是紧握住拳头。遇到这种“顶牛”情况，就应该采取“冷处理”。冷处理就相当于空白效应，就是给学生提供一个思考和自省的机会，是一种民主，也体现了教师宽阔的胸怀和海纳百川的思想境界。
通过对两类不同对象的淬火处理，班级管理明显又上了一个台阶，同学之间也明显更为和谐了。
三、防控边际效应，架设爱心桥梁
边际效应，有时也称为边际贡献，是指消费者在逐次增加一个单位消费品的时候，带来的单位效用是逐渐递减的（虽然带来的总效用仍然是增加的）。在教育过程中，随着班主任教育投入的强度增大，效果也随之增加，当投入增大到一定量时，教育效果不再正向增加；若继续强化，教育效果明显下降并出现负向增长。
作为新班主任，要能弱化前任班主任在班级管理中的干扰，在教育学生时要善抓时机，学会“雪中送炭”。这就要求班主任深入到学生中去，了解学生的需要和存在的问题，且及時伸出援助之手，排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。“锦上添花”固然轻松而美丽，但“雪中送炭”更为紧迫、更为重要。
一位优秀的班主任，必在内心深爱着自己的学生。情感投入到什么程度为宜，这有一个“度”，在与学生交流中要合理把握。作为班主任，既不可对学生关注过多，也不可过少。对学生关注过多，容易造成这位（几位）学生本人在心理上会产生一种优越感，滋生骄傲心理，其次会给其他学生造成一种“老师偏心”的印象，不利于班级整体工作的开展。
四、利用拍球效应，个群完美发展
爱好篮球的人都知道，拍篮球时，用的力越大，篮球就跳的越高。这就是“拍球效应”。拍球效应的寓意就是：承受的压力越大，人的潜能发挥程度越高，反之，人的压力较轻，潜能发挥程度就较小。对学生的期望值越高，学生潜能的发挥就越充分，学生取得的成绩也就越高；然而批评学生的不良行为时，教师的火气越大，学生的抵触情绪也越强烈。优秀的老师相信“好孩子是夸出来的”，因此总是尽可能信任学生，不断鼓励学生；而批评则尽可能委婉，不使矛盾激化。
朱永新先生说过，对待孩子是“说你行，你就行，不行也行”。现在的学生学业负担重，但社会实践的负担轻；记忆的负担重，创造的负担轻；认知的负担重，情感的负担轻。我们也要教育学生，学习是需要刻苦的，要面对各种挫折，这样进入社会以后才能适应竞争压力。在教育教学中，一定要让学生跳一跳摘得到。一个攀登者，你让他总在山脚下绕圈子，甚至连抬头仰望一下天空的机会都没有，他还会知道山有多高吗？所以对学生适度的加大压力，是对学生的鞭策和激励，而不是迎合学生的低级满足感。
在与学生交流接触中，通过认真分析他们不同的个性，利用班德课与他们探讨个人的生涯发展规划和班级的目标，高点定位。集体智慧形成了班级的文化，“明理、励志、合作、精技”是班训，“小步快走，永不停歇”是学风，通过墙面展示富有强大生命力的生命树。学生从安于现状变得活力四射，创新意识不断增强，也不断体验着成功的收获。学院“挑战杯”社会调查比赛荣获第一名、第二届江苏状元技能大赛电子商务师南通市选拔赛荣获“第一名”、班集体在院跑操比赛中获得了“二等奖”，主题团课“我的梦、中国梦”获得了学院“二等奖”。2013-2014年度我班在取得院优秀班集体的基础上被省教育厅和团省委表彰为优秀班集体，这一殊荣不能不说是拍球效应的完美体现。
五、结束语
中途接班，无疑会投入更多精力，面临更大的困难，但因为真心付出，学生收获了关爱；因为倾情投入，学生收获了进步；因为有了比较，孩子更加爱你！合理的运用各种心理效应，在经历了风雨的洗礼后，一定能收获动人的风景，“后妈”可以演绎出胜似亲妈的那份情。