【摘 要】
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校地合作能够为校地双方提供负熵，构建出互惠共赢局面。地方院校校地合作中存在校、地两极，校方一极主要有校级机构、教师和学生三主体，地方一极主要有政府、企事业单位和个人三主体，校地合作的实质是两极、六主体的互动。校地合作中的序参数包括合作主体、合作机构、制度建设、合作内容、合作形式和合作期限等，校地合作当秉承整体性、层次性和开放性三原则。
【基金项目】
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浙江省高等教育“十三五”第二批教学改革研究项目“校地合作人才培养机制构建”（jg20190619）；
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校地合作能够为校地双方提供负熵，构建出互惠共赢局面。地方院校校地合作中存在校、地两极，校方一极主要有校级机构、教师和学生三主体，地方一极主要有政府、企事业单位和个人三主体，校地合作的实质是两极、六主体的互动。校地合作中的序参数包括合作主体、合作机构、制度建设、合作内容、合作形式和合作期限等，校地合作当秉承整体性、层次性和开放性三原则。
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