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教师可以在写作教学课堂上应用思维导图，使其贯穿于审题立意、布局谋篇以及整合素材三个阶段，在有效提升课堂教学效率的同时提高学生的作文水平。
学生写作能力的提升一直是各教学阶段语文教师最为关心的内容。学校教育在很长一段时间内受应试教育观念的影响，因此，学生的作文风格大多被限制，思维很难摆脱课堂与教材的束缚，严重阻碍了其写作水平的提升。要想提升学生的写作能力，教师首先应当采取一定的措施，开阔学生的视野，增加其阅历，拓展其思维。在众多方法中，思维导图是最为簡单、常见的。
一、为什么要在高中阶段作文教学过程中运用思维导图
由于高考制度，大部分学生在学习时都会追求成绩，这种想法本身无可厚非，只要学习方法恰当，高考制度也可以成为学生学习道路上的一大助力。就现行的高考语文试卷而言，作文以议论文为主，议论文是一种比较严谨的文体，这就显示出了思维发散对学生写作能力提升的重要性。思维导图能够帮助学生迅速理清思路，将原本在脑中比较混乱的信息组合成为一篇完整的文章，写出来的文章往往不容易受到写作模板的影响，具有一定的独特性与新颖性。
二、如何在高中阶段作文教学过程中运用思维导图
任何体裁的文章在写作与构思时都离不开立意、布局谋篇与素材整合三个步骤。进行这三个步骤时，学生都可以利用思维导图。以下分别从这三个方面出发，结合具体教学案例对思维导图在高中作文教学中的运用策略进行说明。
1.立意。写作的第一个重要步骤就是立意。高中作文一般是给出材料，要求学生根据材料立意，可以是根据整体材料立意，也可以是根据材料的某个角度立意。为防止学生的立意出现跑题或大众化的现象，教师可以在平时的练习中让学生使用思维导图，将从材料中解读、归纳出来的观点以思维导图的形式置于一处，以更好地确定文章的中心论点。
例如，在教学《拿来主义》时，教师可以借机训练学生的审题立意能力。《拿来主义》是一篇精彩的议论文，观点在当时的整个中国都有着一定的前瞻性。教师可以找一些历史故事或者社会上发生的事件作为材料，让学生利用思维导图列出材料所有的立意角度。比如历史上发生过的西安事变，学生可以列出“爱国主义、审时度势、做事应当讲求方式方法”等论点，从不同角度思考与写作。
2.布局谋篇。确定了文章的中心思想后，学生接下来就应该对整篇文章的布局进行一番谋划。有了好的立意，也需要好的文章结构，这也是教师一直强调列提纲的原因。多数学生之前并没有系统地接受过列写作大纲训练，为了教学便利，教师可以引入思维导图，帮助学生理清文章结构，更好地谋篇布局。
例如，在教学《装在套子里的人》时，教师可以让学生以这篇课文为材料写一篇文章。课文主要讲的是拒绝变革、思想僵化的人的生活，揭示了由于这类人的存在，社会发展十分艰难。学生可以从这个立意出发，利用思维导图列出文章的大体结构，如：中心论点（要以发展的目光看待事物）、分论点（一切事物都在不断发展与变化;人类历史的进步就是源于人们思想的变革等）、论据。
3.素材整合。好文章不仅仅需要好的立意、巧妙的构思，还需要好的素材。与小学生和初中生相比，高中生的生活经历相对比较丰富，阅读量也比较大。因此，高中生在写作时，一般情况下不需要刻意搜集素材。有了素材之后，学生还应当充分注意素材整合的重要性。为了更好地整合素材，让素材之间互相配合达到增强说服力的作用，教师同样可以引导学生利用思维导图来整理素材。
还以之前的“思想变革”为主题的写作任务为例，在进行分论点的论证时，学生可以利用思维导图对搜集到的素材进行整合：
一切事物都在不断发展与变化 几次工业革命的思想背景
人类历史的进步就是源于人们思想的变革 叶子秋落春生、小树开花结果
……
综上所述，写作一直是我国各教育阶段语文科目最为重要的教学内容。为了帮助学生更好地写作，提高写作水平，教师可以将思维导图引入到高中阶段写作教学的课堂中，使其贯穿于审题立意、布局谋篇以及整合素材三个阶段，帮助学生更好地投入到写作中，写出更好的作品，提升写作水平。
学生写作能力的提升一直是各教学阶段语文教师最为关心的内容。学校教育在很长一段时间内受应试教育观念的影响，因此，学生的作文风格大多被限制，思维很难摆脱课堂与教材的束缚，严重阻碍了其写作水平的提升。要想提升学生的写作能力，教师首先应当采取一定的措施，开阔学生的视野，增加其阅历，拓展其思维。在众多方法中，思维导图是最为簡单、常见的。
一、为什么要在高中阶段作文教学过程中运用思维导图
由于高考制度，大部分学生在学习时都会追求成绩，这种想法本身无可厚非，只要学习方法恰当，高考制度也可以成为学生学习道路上的一大助力。就现行的高考语文试卷而言，作文以议论文为主，议论文是一种比较严谨的文体，这就显示出了思维发散对学生写作能力提升的重要性。思维导图能够帮助学生迅速理清思路，将原本在脑中比较混乱的信息组合成为一篇完整的文章，写出来的文章往往不容易受到写作模板的影响，具有一定的独特性与新颖性。
二、如何在高中阶段作文教学过程中运用思维导图
任何体裁的文章在写作与构思时都离不开立意、布局谋篇与素材整合三个步骤。进行这三个步骤时，学生都可以利用思维导图。以下分别从这三个方面出发，结合具体教学案例对思维导图在高中作文教学中的运用策略进行说明。
1.立意。写作的第一个重要步骤就是立意。高中作文一般是给出材料，要求学生根据材料立意，可以是根据整体材料立意，也可以是根据材料的某个角度立意。为防止学生的立意出现跑题或大众化的现象，教师可以在平时的练习中让学生使用思维导图，将从材料中解读、归纳出来的观点以思维导图的形式置于一处，以更好地确定文章的中心论点。
例如，在教学《拿来主义》时，教师可以借机训练学生的审题立意能力。《拿来主义》是一篇精彩的议论文，观点在当时的整个中国都有着一定的前瞻性。教师可以找一些历史故事或者社会上发生的事件作为材料，让学生利用思维导图列出材料所有的立意角度。比如历史上发生过的西安事变，学生可以列出“爱国主义、审时度势、做事应当讲求方式方法”等论点，从不同角度思考与写作。
2.布局谋篇。确定了文章的中心思想后，学生接下来就应该对整篇文章的布局进行一番谋划。有了好的立意，也需要好的文章结构，这也是教师一直强调列提纲的原因。多数学生之前并没有系统地接受过列写作大纲训练，为了教学便利，教师可以引入思维导图，帮助学生理清文章结构，更好地谋篇布局。
例如，在教学《装在套子里的人》时，教师可以让学生以这篇课文为材料写一篇文章。课文主要讲的是拒绝变革、思想僵化的人的生活，揭示了由于这类人的存在，社会发展十分艰难。学生可以从这个立意出发，利用思维导图列出文章的大体结构，如：中心论点（要以发展的目光看待事物）、分论点（一切事物都在不断发展与变化;人类历史的进步就是源于人们思想的变革等）、论据。
3.素材整合。好文章不仅仅需要好的立意、巧妙的构思，还需要好的素材。与小学生和初中生相比，高中生的生活经历相对比较丰富，阅读量也比较大。因此，高中生在写作时，一般情况下不需要刻意搜集素材。有了素材之后，学生还应当充分注意素材整合的重要性。为了更好地整合素材，让素材之间互相配合达到增强说服力的作用，教师同样可以引导学生利用思维导图来整理素材。
还以之前的“思想变革”为主题的写作任务为例，在进行分论点的论证时，学生可以利用思维导图对搜集到的素材进行整合：
一切事物都在不断发展与变化 几次工业革命的思想背景
人类历史的进步就是源于人们思想的变革 叶子秋落春生、小树开花结果
……
综上所述，写作一直是我国各教育阶段语文科目最为重要的教学内容。为了帮助学生更好地写作，提高写作水平，教师可以将思维导图引入到高中阶段写作教学的课堂中，使其贯穿于审题立意、布局谋篇以及整合素材三个阶段，帮助学生更好地投入到写作中，写出更好的作品，提升写作水平。