论文部分内容阅读
【摘要】创设情境，让思想品德课充满生机与活力，在教学过程中，教师合理把握时机，在不同的时间段创设不同教学情境，并从课时教学内容认真考虑创设什么情境，从而促使学生在学习过程中最大限度的达到最理想的体验效果，并促成学生产生最真实最有触动的内心体验。在创设的情境中，在体验的过程中思想品德课变得灵动，学生能主动参与，感悟，逐渐形成正确的价值观、人生观。
【关键词】创设情境；体验；方法；注意事项
教学情境创设的策略多种多样，它因人因时而异，也根据学生的特点来选择不同的教学情境，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：
1．课外阅读法。我认为情境的创设不仅可以在课内，也可以在课外。尤其是九年级思想政治课，更加不能忽视课外情境的创设。一些学生对时事政治或社会漠不关心，甚至对“WTO”、“低碳经济”、“ADIS”“SOS”是什么都不知道，这不得不是政治教师的悲哀，这也是不适应考试要求的。针对这种情况，我觉得有必要指导学生开展课外阅读。
2．问题设置法。教师可以创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，点燃学生好奇之火。例如，九年级在讲到当前的时政热点──大陆与台湾关系的变化，创设了问题情境。有的则只知其一，不知其二。这时我适时地引入新课，学生们带着悬念学完这个概念后，再让学生自己举例，自己给自己创设情境，学生涌跃发言，我再次点拨，帮助学生完善答案。通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。
3．设定本课主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论。
4．表演法。有些课文的戏剧性是较强的。对这样的课，让学生扮角色表演，效果会更好。教师指导小演员体会课文中 角色的形象，恰如其分地表达课文的思想感情，这对小演员和小观众都会受到启发和教育。这种作用常常是教 师语言阐述所起不到的。如七年级《为他人开一朵花》、《地球的叹息》、《独立完成作业》等，都适合用这种形式 。
5．实物展示法。教师让学生感受实物的形象，并让学生注意观察，强化感知，再启迪学生思维，发展学生想象力，从而使 学生悟出道理。如教七年级上《走近老师》一文，老师点燃一支红烛，让学生仔细观察后说：“大家仔细看一看，想一 想，老师刚才点燃的红烛具有什么品质呢？”学生很快地明白了“红烛具有燃烧自己而照亮别人的高贵品格” ，并进一步通过联想，悟出了“红烛的品质就是教师的品质”的道理，在随后召开的诗歌朗诵会上，学生积极 地上台表演节目，歌颂了教师的崇高精神和品质。最后齐唱“风啊，您不要吹”的尊师歌。这样，课堂气氛相 当活跃，学生不仅进一步明确亲爱的老师是无私的红烛，光荣的园丁，而且加深了对老师的尊敬之情，从而做 到尊敬老师，听从老师的教导，对老师有礼貌。
6．图画展示法。运用图画，能使学生通过视觉观察，在明理动情的基础上，思想情操和品质都得到升华。如七年级《中华民族的选择》，可向学生出示中国某发达城市垃圾堆积如山的状况，人口拥挤、交通极度拥堵的图片、中国主要淡水湖的污染、我国北方沙尘暴暴发时的图片。让学生自己进入到这一情景中，了解我国的国情。从而树立环境忧患意识，建立生态文明的理念，为中华民族的未来出力献策，从生活中点滴的小事中，从自己做起，爱护环境。
注意事项：
创设情境对于不同的教师、不同的学生都有不同的要求，除了一般课堂教学的要求以外，我觉得着重要注意以下几点：
1．把握时机，适时展示情境
我们不可能每一个环节都为学生创设情境，这样的情境创设也会由于用得太滥而达不到预想的效果，因此在一篇课文中考虑选择合适的情境创设时机，对于整堂课的发挥起到极大的影响作用。教学中我们根据教学内容，结合教学过程，适时创设情境，让思品课充满诗情画意，以谋求达到最佳教育效果
2．在利用情境解决问题时要注重学生思维变通性的训练。当我们创设一种情境时，教师要能举一反三，引导学生从不同的角度理解概念和原理，比如，在教学中应用多媒体素材或爱国的影视歌曲。并把所学的概念和原理应用于不同的情境中，以实现知识的迁移。
3．教师必须具备较高的素质。最佳的教学效果，出人意料的教学创造，关键在于教师要不断提高自身的素质。
4．用于创设情境的材料要精，而不能滥。，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。
综上所述，教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。让我们共同努力，不断探索，创造出更多。
收稿日期：2011-08-20
【关键词】创设情境；体验；方法；注意事项
教学情境创设的策略多种多样，它因人因时而异，也根据学生的特点来选择不同的教学情境，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：
1．课外阅读法。我认为情境的创设不仅可以在课内，也可以在课外。尤其是九年级思想政治课，更加不能忽视课外情境的创设。一些学生对时事政治或社会漠不关心，甚至对“WTO”、“低碳经济”、“ADIS”“SOS”是什么都不知道，这不得不是政治教师的悲哀，这也是不适应考试要求的。针对这种情况，我觉得有必要指导学生开展课外阅读。
2．问题设置法。教师可以创设问题情境，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，点燃学生好奇之火。例如，九年级在讲到当前的时政热点──大陆与台湾关系的变化，创设了问题情境。有的则只知其一，不知其二。这时我适时地引入新课，学生们带着悬念学完这个概念后，再让学生自己举例，自己给自己创设情境，学生涌跃发言，我再次点拨，帮助学生完善答案。通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。
3．设定本课主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论。
4．表演法。有些课文的戏剧性是较强的。对这样的课，让学生扮角色表演，效果会更好。教师指导小演员体会课文中 角色的形象，恰如其分地表达课文的思想感情，这对小演员和小观众都会受到启发和教育。这种作用常常是教 师语言阐述所起不到的。如七年级《为他人开一朵花》、《地球的叹息》、《独立完成作业》等，都适合用这种形式 。
5．实物展示法。教师让学生感受实物的形象，并让学生注意观察，强化感知，再启迪学生思维，发展学生想象力，从而使 学生悟出道理。如教七年级上《走近老师》一文，老师点燃一支红烛，让学生仔细观察后说：“大家仔细看一看，想一 想，老师刚才点燃的红烛具有什么品质呢？”学生很快地明白了“红烛具有燃烧自己而照亮别人的高贵品格” ，并进一步通过联想，悟出了“红烛的品质就是教师的品质”的道理，在随后召开的诗歌朗诵会上，学生积极 地上台表演节目，歌颂了教师的崇高精神和品质。最后齐唱“风啊，您不要吹”的尊师歌。这样，课堂气氛相 当活跃，学生不仅进一步明确亲爱的老师是无私的红烛，光荣的园丁，而且加深了对老师的尊敬之情，从而做 到尊敬老师，听从老师的教导，对老师有礼貌。
6．图画展示法。运用图画，能使学生通过视觉观察，在明理动情的基础上，思想情操和品质都得到升华。如七年级《中华民族的选择》，可向学生出示中国某发达城市垃圾堆积如山的状况，人口拥挤、交通极度拥堵的图片、中国主要淡水湖的污染、我国北方沙尘暴暴发时的图片。让学生自己进入到这一情景中，了解我国的国情。从而树立环境忧患意识，建立生态文明的理念，为中华民族的未来出力献策，从生活中点滴的小事中，从自己做起，爱护环境。
注意事项：
创设情境对于不同的教师、不同的学生都有不同的要求，除了一般课堂教学的要求以外，我觉得着重要注意以下几点：
1．把握时机，适时展示情境
我们不可能每一个环节都为学生创设情境，这样的情境创设也会由于用得太滥而达不到预想的效果，因此在一篇课文中考虑选择合适的情境创设时机，对于整堂课的发挥起到极大的影响作用。教学中我们根据教学内容，结合教学过程，适时创设情境，让思品课充满诗情画意，以谋求达到最佳教育效果
2．在利用情境解决问题时要注重学生思维变通性的训练。当我们创设一种情境时，教师要能举一反三，引导学生从不同的角度理解概念和原理，比如，在教学中应用多媒体素材或爱国的影视歌曲。并把所学的概念和原理应用于不同的情境中，以实现知识的迁移。
3．教师必须具备较高的素质。最佳的教学效果，出人意料的教学创造，关键在于教师要不断提高自身的素质。
4．用于创设情境的材料要精，而不能滥。，运用的情境材料不能是学生已经了解得差不多的热点，而应当是学生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社会现象或自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣、产生学习动力。
综上所述，教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。让我们共同努力，不断探索，创造出更多。
收稿日期：2011-08-20