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单词是初中英语教学的重要组成部分，掌握一定数量的单词有助于提高学生英语单词记忆能力。而英语单词的记忆很大程度上和音标识别有关。本文就初中英语单词音标教学进行经验之谈，旨在为初中英语音标教学提供可行性参考。
【关键词】初中英语；单词；音标；教学经验；浅谈
音标是学习英语的重要工具，类似于汉语学习的拼音，是学生学习英语发音的基础，也是学好英语的重要条件。初中英语词汇简单，但需要掌握的词汇量较大，为了提高学生英语学习能力，就需要加强学生记忆单词的能力，扫除学生英语学习障碍，让学生掌握音标和发音规则，就可以提高学生独立拼读生词的能力，对学生英语学习具有重要作用。
1 初中英语单词音标教学必要性
目前，初中生在学习英语的一大障碍就是拼读音标问题。一方面，很多学生缺乏正确拼读音标的技巧，面对新单词无法正确拼读，不会自主读单词就无法及时进行英语知识的预习，给学生进一步学习英语造成一连串的困难。另一方面，很多学生无法正确掌握发音规则，记忆单词选用死记硬背的方法，或者就是用汉字或者汉语拼音给英文单词注标，给学生的英语学习带来不利影响。音标教学是初中英语教学的重要环节，是为了帮助学生熟练掌握音标及其拼读规律，培养学生自己拼读新单词的能力，对增强学生英语学习兴趣，激发学生学习主动性具有重要意义。
但是，在目前很多英语教学中，英语教师为了赶进度，只是简单的在初一刚开始用三两节课进行音标教学，当学生初步掌握48个英语音素的读音和简单的单词音标的拼读后，就停止了音标的教学，使得很多学生对多音节（包括两个）词的拼读掌握不够，看到稍微长一点的新单词就不会正确拼读，给学生的后续学习带来不利影响。
2 初中英语单词音标教学的创新教学方法浅谈
2.1 利用正迁移，实现以形读音。
很多学生都会利用汉语拼音或者汉字注音学习进行英语单词的记忆，主要是由于学生对汉语很熟悉，而对英语很陌生。教师就可以根据迁移心理学的作用，巧妙的根据拼音和英语辅音的相似点进行音標教学。利用汉语拼音的声母发生减轻学生英语学习的负担，减少学生不会拼读新单词出现的障碍。
比如，英语的国际音标里共有48个音素，其中有20个是元音音素，就相当于汉语拼音的韵母。在刚开始音标教学时，教师就可以利用两种语言的相似性以及迁移心理学进行教学。教师先在黑板上写下“b、p、m、f、d、 t、n、 g、k、h”，选几名学试读，让学生熟悉汉语拼音的“形”。然后，教师在写下“b、c、d、f、g、h、j、k、m、n”让学生重温英语字母的“形”，引导学生在发音时将辅音字母的元音去掉，并和汉语拼音相比较。比如Bb/bi：/，去掉i：/，就发音为/b/，相当于汉语拼音的b。利用这种教学方式，教会学生5个元音字母的发音，然后掌握音节的知识，琢磨出发音规则，掌握音标的正确读法。
2.2 利于单词特性，进行音标教学。
学生学会简单单词音标拼读以后，就会遇到双音节或者多音节单词。面对双音节单词时，教师就可以采用分段发音。比如basket这个单词，教师在叫这个单词发音时就需要要把双音节词分成两个音节来拼读，basket/’bɑ：skit/，分成两段以后就是bas和ket，先把前一个音节拼读了，再拼读后一个音节，将单词记忆简单化，也能让学生在学会发音时掌握拼写原则。在面临较长单词即就是多音节单词时，还是用这种教学方式。通常多音节词是三个或者三个以上音节的词，而且重读的音节也是不同的，比如composition这个单词，教师在教学时，就要将[，kmp’zin]这个长音彪分为com，po，si和tion三个音，也让学生掌握tion这个的发音，这样学习pronunciation这个单词时，学生也能尝试着练习拼读，尝试着将[pru，nnsi’ein]可分为pro、nun、ci、a和tion进行拼读，面对多音节单词，引导学生用拼音的读音来和元音拼，用这种方法加强学生的自我拼读能力，只有掌握了音标拼读方法，才能帮助学生实现英语单词自主拼读、自主学习。
2.3 多样化创新教学
修订版新教材主张在语境中学单词，初中英语单词多是实用型单词，那么在教学中教师就可以利用英语单词的直观性和形象性进行多样化创新教学，采用实物教学、图片教学或者简笔画教学这样简单的教学小技巧，增加学生的学习兴趣，便于学生准确记忆单词和理解单词。比如当教师讲到outdoor activities时，新单词教学往往不仅仅是音标教学，还要重视学生记忆单词的方法掌握，面对“utdoor activities”，虽然教师明白它的涵义，但学生可能不理解，为什么“utdoor”（户外的）和“activities”（活动）可以组合在一起，这时教师就可以展示野外徒步、露营等图片，让学生知道outdoor activities是“户外活动、户外运动”的总称，然后利用分段音标记忆法，快速记忆 ，用图片、实物教学单词，既形象生动，又能吸引学生的注意力，巧妙的实现了“见图识义”的教学目的，也让音、义、形三者完美结合。
3 结语
单词教学是初中英语教学的重点，教师只有重视英语单词音标教学，不仅可按照常规的教学方法去教学音标，还需要在课堂上采用科学有效的引导方法，教会学生音标拼读、新词拼读，运用汉语学习正迁移心理，采用分音节来记单词这样简单实效的方法，不断的在教学中创新音标教学的新方法，培养学生记忆单词的方式和方法，提升学生的英语学习兴趣，激发学生自我学习的内在动力，才能真正的提升初中英语教学质量。
参考文献
[1]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2015（12）：11-16.
[2]高颀，程曼露.浅析如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].英语广场（学术研究），2013（09）：130-132.
[3]晋丽梅.浅论中职英语音标教学的重要性和教学方法[J].英语教师，2015（19）：55-56.
作者单位
江苏省淮安市顺河镇初级中学 江苏省淮安市 223200
【关键词】初中英语；单词；音标；教学经验；浅谈
音标是学习英语的重要工具，类似于汉语学习的拼音，是学生学习英语发音的基础，也是学好英语的重要条件。初中英语词汇简单，但需要掌握的词汇量较大，为了提高学生英语学习能力，就需要加强学生记忆单词的能力，扫除学生英语学习障碍，让学生掌握音标和发音规则，就可以提高学生独立拼读生词的能力，对学生英语学习具有重要作用。
1 初中英语单词音标教学必要性
目前，初中生在学习英语的一大障碍就是拼读音标问题。一方面，很多学生缺乏正确拼读音标的技巧，面对新单词无法正确拼读，不会自主读单词就无法及时进行英语知识的预习，给学生进一步学习英语造成一连串的困难。另一方面，很多学生无法正确掌握发音规则，记忆单词选用死记硬背的方法，或者就是用汉字或者汉语拼音给英文单词注标，给学生的英语学习带来不利影响。音标教学是初中英语教学的重要环节，是为了帮助学生熟练掌握音标及其拼读规律，培养学生自己拼读新单词的能力，对增强学生英语学习兴趣，激发学生学习主动性具有重要意义。
但是，在目前很多英语教学中，英语教师为了赶进度，只是简单的在初一刚开始用三两节课进行音标教学，当学生初步掌握48个英语音素的读音和简单的单词音标的拼读后，就停止了音标的教学，使得很多学生对多音节（包括两个）词的拼读掌握不够，看到稍微长一点的新单词就不会正确拼读，给学生的后续学习带来不利影响。
2 初中英语单词音标教学的创新教学方法浅谈
2.1 利用正迁移，实现以形读音。
很多学生都会利用汉语拼音或者汉字注音学习进行英语单词的记忆，主要是由于学生对汉语很熟悉，而对英语很陌生。教师就可以根据迁移心理学的作用，巧妙的根据拼音和英语辅音的相似点进行音標教学。利用汉语拼音的声母发生减轻学生英语学习的负担，减少学生不会拼读新单词出现的障碍。
比如，英语的国际音标里共有48个音素，其中有20个是元音音素，就相当于汉语拼音的韵母。在刚开始音标教学时，教师就可以利用两种语言的相似性以及迁移心理学进行教学。教师先在黑板上写下“b、p、m、f、d、 t、n、 g、k、h”，选几名学试读，让学生熟悉汉语拼音的“形”。然后，教师在写下“b、c、d、f、g、h、j、k、m、n”让学生重温英语字母的“形”，引导学生在发音时将辅音字母的元音去掉，并和汉语拼音相比较。比如Bb/bi：/，去掉i：/，就发音为/b/，相当于汉语拼音的b。利用这种教学方式，教会学生5个元音字母的发音，然后掌握音节的知识，琢磨出发音规则，掌握音标的正确读法。
2.2 利于单词特性，进行音标教学。
学生学会简单单词音标拼读以后，就会遇到双音节或者多音节单词。面对双音节单词时，教师就可以采用分段发音。比如basket这个单词，教师在叫这个单词发音时就需要要把双音节词分成两个音节来拼读，basket/’bɑ：skit/，分成两段以后就是bas和ket，先把前一个音节拼读了，再拼读后一个音节，将单词记忆简单化，也能让学生在学会发音时掌握拼写原则。在面临较长单词即就是多音节单词时，还是用这种教学方式。通常多音节词是三个或者三个以上音节的词，而且重读的音节也是不同的，比如composition这个单词，教师在教学时，就要将[，kmp’zin]这个长音彪分为com，po，si和tion三个音，也让学生掌握tion这个的发音，这样学习pronunciation这个单词时，学生也能尝试着练习拼读，尝试着将[pru，nnsi’ein]可分为pro、nun、ci、a和tion进行拼读，面对多音节单词，引导学生用拼音的读音来和元音拼，用这种方法加强学生的自我拼读能力，只有掌握了音标拼读方法，才能帮助学生实现英语单词自主拼读、自主学习。
2.3 多样化创新教学
修订版新教材主张在语境中学单词，初中英语单词多是实用型单词，那么在教学中教师就可以利用英语单词的直观性和形象性进行多样化创新教学，采用实物教学、图片教学或者简笔画教学这样简单的教学小技巧，增加学生的学习兴趣，便于学生准确记忆单词和理解单词。比如当教师讲到outdoor activities时，新单词教学往往不仅仅是音标教学，还要重视学生记忆单词的方法掌握，面对“utdoor activities”，虽然教师明白它的涵义，但学生可能不理解，为什么“utdoor”（户外的）和“activities”（活动）可以组合在一起，这时教师就可以展示野外徒步、露营等图片，让学生知道outdoor activities是“户外活动、户外运动”的总称，然后利用分段音标记忆法，快速记忆 ，用图片、实物教学单词，既形象生动，又能吸引学生的注意力，巧妙的实现了“见图识义”的教学目的，也让音、义、形三者完美结合。
3 结语
单词教学是初中英语教学的重点，教师只有重视英语单词音标教学，不仅可按照常规的教学方法去教学音标，还需要在课堂上采用科学有效的引导方法，教会学生音标拼读、新词拼读，运用汉语学习正迁移心理，采用分音节来记单词这样简单实效的方法，不断的在教学中创新音标教学的新方法，培养学生记忆单词的方式和方法，提升学生的英语学习兴趣，激发学生自我学习的内在动力，才能真正的提升初中英语教学质量。
参考文献
[1]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师，2015（12）：11-16.
[2]高颀，程曼露.浅析如何提高初中英语词汇教学的有效性[J].英语广场（学术研究），2013（09）：130-132.
[3]晋丽梅.浅论中职英语音标教学的重要性和教学方法[J].英语教师，2015（19）：55-56.
作者单位
江苏省淮安市顺河镇初级中学 江苏省淮安市 223200