去年九月，我又迎来了44个刚刚从小学跨进初中校门的懵懂少年。和往常一样，在学期开始时，我制订了详尽的班规，并把班规张贴在教室里最醒目的地方，带领学生逐条认真学习，每天一小结，每周一总结。但推行一段时间后，我发现这批刚刚进入初中的学生竟然不把班规放在眼里，违纪现象有增无减。
　　最近，班上掀起了“踢球”热，学生用乒乓球替代足球，在楼道里“纵横驰骋”，展开激烈“厮杀”。学校一再强调课间不许在走廊奔跑打闹，我也三令五申，他们怎么就充耳不闻呢？这天，当学生“踢球”后汗流浃背地冲进教室时，我毫不留情地把乒乓球没收了。可到了第二节课课间，我又发现学生用纸揉成球继续踢。看来想要止住这“踢球”的潮流，堵并不是一个有效的方法。
　　于是，我开始尝试疏导，宣布了一条新的班规：“老师不反对你们玩，但玩要讲究时间、地点，玩就要玩个痛快。只要你们课间不在走廊上踢球，我就答应你们，每周的课外活动课，你们可以干自己喜欢的事情，男生可以踢足球，女生可以玩游戏。”学生欢呼雀跃，拍手赞成。接下来几天，横冲直撞的身影再也没有出现在走廊中。
　　经过这件事，我开始审视之前制订的班规。这些班规都是我站在学校、班级、教师的角度制订的，并没有想过学生是否愿意接受。我决定发挥学生的主人翁意识，重新制订班规。学生一人提出一条班规，在班会课上逐条讨论。一旦被采用，这条班规后将署上制订者的名字，表示该生拥有“所有权”，有权协助老师处理违反本条班规的同学。同时，为了改变班规生硬、模式化的印象，我提议学生在拟写班规时注意措辞，语言要生动有趣。我还给学生分了组，要求从课堂纪律、活动秩序、卫生习惯、就餐情况、社会服务等方面设计具体的班规，以免重复。
　　这项决定一宣布，学生便积极响应，很快每人都按要求拟好了一条班规。班会课上，大家对每一条班规逐字逐句进行修改、完善，对部分内容相似的班规进行了整合，最终形成了10条生动形象且极富针对性的班规：当你沐浴着晨曦走进教室时，别忘了给正在批改作业的老师送上一句“早上好”；当你披着晚霞踏上回家的路时，别忘了与辛苦工作一天的老师道一声“再见”；希望你能养成保护环境的好习惯，用行动美化教室，使窗户更明亮、地面更洁净、桌椅更整齐；尊师乐学从上好每一堂课开始，专心听讲、踊跃发言的你最可爱……
　　对于违反班规的人的惩罚，学生也设計得别出心裁：如果你想带零食到校并悄悄享用，别忘了给全班每人带一份；如果你乱扔垃圾影响班级卫生评比，将被聘请担任一个星期的卫生监督员。
　　在我们班上，班规不是一成不变的，只要有利于学生成长，经过全班表决后，可以随时补充、完善。于是，陆续又出现了一些充满温情的班规：当身体不适时，午餐可以不光盘；下大雨的早晨，因为路上拥堵迟到可以被原谅；在某方面进步很大的同学，可以获得老师的拥抱……
　　在学生的参与下，那些冰冷的班规变成了一条条温情的提醒，督促着每一名学生遵守班规，也守护着他们健康成长。有这温情的班规做指南针，我们的班级就像浩瀚大海中的一艘船，开始全速向前航行，每一名船员都斗志昂扬。
　　（作者单位：湖北省宜昌市第十六中学）
　　责任编辑 陈建军