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摘 要：我国教育教学提出核心素养培养目标，这对初中数学课堂教学提出了新的要求，强调数学教师在关注学生学习能力的同时，还要注重培养学生创新能力以及良好的道德素养。这就要求初中数学教师要立足于当前数学教学实际情况，准确定位基于核心素养的教学目标，优化教学方法，从而全面落实数学核心素养的培养。本文主要对培养初中数学核心素养的必要性、培养初中生核心素养的原则以及具体落实策略进行分析。
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0100-02
【Abstract】China's education and teaching puts forward the goal of cultivating core literacy，which puts forward new requirements for junior high school mathematics classroom teaching. It emphasizes that mathematics teachers should not only pay attention to students' learning ability，but also pay attention to cultivating students' innovation ability and good moral quality. This requires junior high school mathematics teachers to be based on the actual situation of current mathematics teaching，accurately positioning the teaching objectives based on core literacy，optimizing teaching methods，so as to fully implement the cultivation of mathematics core literacy. This paper mainly analyzes the necessity of cultivating the core literacy of junior high school mathematics，the principles of cultivating the core literacy of junior high school students and the specific implementation strategies.
【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Classroom teaching
數学学科作为初中教育重要科目之一，主要是培养学生数学思维，促使学生能够将数学知识运用到实际生活解决问题中，使得学生在探究数学问题过程中，提升综合能力。但从当前初中数学实际教学情况看，教师在开展教学活动时，虽然提高了对核心素养的重视，但依然存在较多问题。因此，有必要对核心素养在初中数学课堂中的落实策略进行全面分析和研究。
1.培养初中生数学核心素养的意义
数学素养的核心是数学能力，同时也涉及到数学知识、数学思维、学习方法以及人文素养等。核心素养的培养有助于促使初中生更好的实现自我，融入社会知识、态度以及能力。基于新课改背景下，初中数学的学习需要强调学生形成数学素养，并得到发展。数学素养的培养，使得学生具备做事认真、谨慎仔细、从全局思考问题、理性思维等，这些品质以及能力会一直伴随学生成长，也为其学习其他学科打好基础，有利于帮助学生形成终生学习理念，由此可见，在初中阶段，有必要培养学生数学核心素养。
2.在初中数学中培养学生核心素养的原则
（1）准确定位师生地位。在以往教学中，初中教师主要实施一种讲授式教学方法，以教师的讲为主，而学生则主要听、理解，这造成了学生被动学习，缺乏积极思考的能力。而基于核心素养背景下，需要开展以学生为中心的教学活动，突出学生主体地位，激发学生参与积极性。在初中数学课堂中，需要数学教师灵活运用多种方法，促使其主动参与到课堂活动中，并对其进行有效指导。通过此种教学方法，让学生意识到主人翁的感觉，从而提升学习积极性。
（2）丰富课堂内容。初中阶段的学生，虽然已经具备独立的思维意识，但学习数学兴趣度并不高。因此，初中数学教师要立足学生兴趣点，从学情出发，创设符合学生知识认知的教学情境，促使学生在情境中，更好的感受数学知识，从而改观对数学的主观认识，提高学习积极性，为学习效率的提升打好基础。对此，数学教师可以从实际情况出发，创设生活化情境、游戏化情境、实践性活动等，有效激发学生思考，最终实现培养学生数学核心素养的教育目标。
（3）培养学生品质能力。初中阶段，学生正是青春期，无论是在思想还是在行为方面，都会受到影响。作为初中数学，需要通过实际课堂教学，培养学生良好的学习习惯，帮助学生提升学习能力，促使学生可以在成长过程中，学会学习方法，而不是一味地等待教师教授。在实践活动中，数学教师需要充分挖掘学生潜能，全面提升学生各项能力，进而有效提升学生数学素养。
2.核心素养在初中数学课堂中的落实策略
核心素养为初中教育改革指明了基本方向。通过数学课堂，落实核心素养教育目标，在很大程度上，可以促进学生全面发展。新课程改革不断推进下，要求教育教学要将培养学生品质、能力作为主要教学目标，因此，在初中数学课堂中的落实核心素养教育目标，需要初中数学教师掌握对应的教学方法，提升数学学科教学成效，推动学生全面发展。 （1）将数学知识生活化，增强学生感悟知識能力。对于初中阶段的学生而言，其大多已经具备了一定的生活经验以及能力，但是对于生活中的数学感悟能力相对缺乏，因此，将数学知识生活化，有利于实现初中数学核心素养的教学目标，通过有效教学，可以满足学生实际学习需求。初中数学教师应当将培养学生的数学应用能力当作重要的教学目标，从学生生活实际出发，将数学知识生活化，贴近学生生活，激发学生学习积极性，更好的提高学生学习能力。
以《最短路径问题》这部分内容为例，教师可以教材出发，将造桥选址的问题作为例题。教师可以利用作图分析出题目涵盖的条件，从而让学生更好的理解最短路径问题，帮助学生进一步懂得学知识在生活中的运用。在讲解这道题目时，数学教师可以利用平移知识，将桥的固定长度进行巧妙化解，进而得出最短的距离。将数学知识生活化，立足与学生生活，从而更好的让学生懂得两点之间，线段最短的数学定理，培养了学生数学知识的应用能力。
（2）利用探究性学习，培养学生数学问题意识。在初中数学教学中，不仅需要教师的引导性学习，更需要数学教师为学生构建一个探究性学习氛围，从而增强师生、生生之间的互动，在这种互动中，能够更好的激发学生对数学问题的思考能力，让学生在沟通中积极表达观点，发散思维，培养学生在此过程中养成质疑的良好习惯。进而真正落实在数学核心素养的培养目标。讲到“多项式的乘法公式”时，针对（a+b）2的教学，主要方法就是将多项式与多项式相乘，将每一项多项式与另一个多项式项目相乘，而后将得到的积进行相加，如：（a+b）2=（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2。这就是代数法的运用。
在实际课堂教学中，教师可以引导学生运用图像法验证，运用边长为（a+b）的正方形，这样不仅可以让学生更加直观的认识多项式的乘法法则，也加深学生对知识的理解。再有就是可以检验学生在代数法运用过程中存在的问题，通过此种方法，可以很好的培养学生数学问题意识，促进核心素养的全面落实。
（3）实施分层教学，培养学生良好思维品质。初中生本身就是个独立的个体，不同的学生思想逻辑以及是对知识的认知成度都存在一定的差异，所以，这需要数学教师在实际教学过程中，要从学生学习实际情况出发，实施分层教学，从而促使不同层次的学生在学习过程中都能得到提高。
例如，讲到七年级数学有关是直线和射线的问题时，教师可以设置“射线是直线的一半”讨论题目，将学生划分为小组，而后引导学生结合过往学过的数学知识对此题目进行探究。对于基础弱的学生，引导其从生活实际出发，思考问题，而对于基础较好的学生，教师可以提问更难问题，增强学生求知欲望，发挥探索精神。在学生辩论过程中，不仅可以很好的检验学生对于射线和直线性质的考察，也激发了学生用新的角度看待问题，使得学生对于直线和射线之间的概念和区别更清晰了，强化了学生思维的活跃程度。
总之，随着教学改革的不断深入，小学数学教师应转变自身教学观念，不断创新教学方法，在教学中关注学生核心素养的提升，真正站在学生学习需求的角度进行教学设计，通过多种有效的教学方法，积极引导学生自主思考数学问题，激发学生的创造性思维，在发现问题、分析问题、解决问题中锻炼学生的逻辑思维，以达到其全面发展的目的。
参考文献
[1]叶立军，邓晓彤.初中数学拓展性课程开发的路径及案例研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（01）：152-155.
[2]关乾相.基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究[J].课程教育研究，2019.23（52）：159-160.
[3]陈圣文.初中数学教学中增强学生数学核心素养的方法探究[J].课程教育研究，2019.34（52）：202-203.
[4]着眼于学生学习方式的转变——“探究性学习”的思考与实践[J].周丽君.新乡教育学院学报. 2014.45（02）：100-101
[5]梁海彬.中高年级小学生数学核心素养的培养途径实践探索[J].中国校外教育，2017.04（41）：151-151.
[6]周月霞.基于数学核心素养的估算结构教学探究-苏教版小学数学“估算”内容例谈[J].中小学教学研究，2017.67（12）：122-124.
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0100-02
【Abstract】China's education and teaching puts forward the goal of cultivating core literacy，which puts forward new requirements for junior high school mathematics classroom teaching. It emphasizes that mathematics teachers should not only pay attention to students' learning ability，but also pay attention to cultivating students' innovation ability and good moral quality. This requires junior high school mathematics teachers to be based on the actual situation of current mathematics teaching，accurately positioning the teaching objectives based on core literacy，optimizing teaching methods，so as to fully implement the cultivation of mathematics core literacy. This paper mainly analyzes the necessity of cultivating the core literacy of junior high school mathematics，the principles of cultivating the core literacy of junior high school students and the specific implementation strategies.
【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Classroom teaching
數学学科作为初中教育重要科目之一，主要是培养学生数学思维，促使学生能够将数学知识运用到实际生活解决问题中，使得学生在探究数学问题过程中，提升综合能力。但从当前初中数学实际教学情况看，教师在开展教学活动时，虽然提高了对核心素养的重视，但依然存在较多问题。因此，有必要对核心素养在初中数学课堂中的落实策略进行全面分析和研究。
1.培养初中生数学核心素养的意义
数学素养的核心是数学能力，同时也涉及到数学知识、数学思维、学习方法以及人文素养等。核心素养的培养有助于促使初中生更好的实现自我，融入社会知识、态度以及能力。基于新课改背景下，初中数学的学习需要强调学生形成数学素养，并得到发展。数学素养的培养，使得学生具备做事认真、谨慎仔细、从全局思考问题、理性思维等，这些品质以及能力会一直伴随学生成长，也为其学习其他学科打好基础，有利于帮助学生形成终生学习理念，由此可见，在初中阶段，有必要培养学生数学核心素养。
2.在初中数学中培养学生核心素养的原则
（1）准确定位师生地位。在以往教学中，初中教师主要实施一种讲授式教学方法，以教师的讲为主，而学生则主要听、理解，这造成了学生被动学习，缺乏积极思考的能力。而基于核心素养背景下，需要开展以学生为中心的教学活动，突出学生主体地位，激发学生参与积极性。在初中数学课堂中，需要数学教师灵活运用多种方法，促使其主动参与到课堂活动中，并对其进行有效指导。通过此种教学方法，让学生意识到主人翁的感觉，从而提升学习积极性。
（2）丰富课堂内容。初中阶段的学生，虽然已经具备独立的思维意识，但学习数学兴趣度并不高。因此，初中数学教师要立足学生兴趣点，从学情出发，创设符合学生知识认知的教学情境，促使学生在情境中，更好的感受数学知识，从而改观对数学的主观认识，提高学习积极性，为学习效率的提升打好基础。对此，数学教师可以从实际情况出发，创设生活化情境、游戏化情境、实践性活动等，有效激发学生思考，最终实现培养学生数学核心素养的教育目标。
（3）培养学生品质能力。初中阶段，学生正是青春期，无论是在思想还是在行为方面，都会受到影响。作为初中数学，需要通过实际课堂教学，培养学生良好的学习习惯，帮助学生提升学习能力，促使学生可以在成长过程中，学会学习方法，而不是一味地等待教师教授。在实践活动中，数学教师需要充分挖掘学生潜能，全面提升学生各项能力，进而有效提升学生数学素养。
2.核心素养在初中数学课堂中的落实策略
核心素养为初中教育改革指明了基本方向。通过数学课堂，落实核心素养教育目标，在很大程度上，可以促进学生全面发展。新课程改革不断推进下，要求教育教学要将培养学生品质、能力作为主要教学目标，因此，在初中数学课堂中的落实核心素养教育目标，需要初中数学教师掌握对应的教学方法，提升数学学科教学成效，推动学生全面发展。 （1）将数学知识生活化，增强学生感悟知識能力。对于初中阶段的学生而言，其大多已经具备了一定的生活经验以及能力，但是对于生活中的数学感悟能力相对缺乏，因此，将数学知识生活化，有利于实现初中数学核心素养的教学目标，通过有效教学，可以满足学生实际学习需求。初中数学教师应当将培养学生的数学应用能力当作重要的教学目标，从学生生活实际出发，将数学知识生活化，贴近学生生活，激发学生学习积极性，更好的提高学生学习能力。
以《最短路径问题》这部分内容为例，教师可以教材出发，将造桥选址的问题作为例题。教师可以利用作图分析出题目涵盖的条件，从而让学生更好的理解最短路径问题，帮助学生进一步懂得学知识在生活中的运用。在讲解这道题目时，数学教师可以利用平移知识，将桥的固定长度进行巧妙化解，进而得出最短的距离。将数学知识生活化，立足与学生生活，从而更好的让学生懂得两点之间，线段最短的数学定理，培养了学生数学知识的应用能力。
（2）利用探究性学习，培养学生数学问题意识。在初中数学教学中，不仅需要教师的引导性学习，更需要数学教师为学生构建一个探究性学习氛围，从而增强师生、生生之间的互动，在这种互动中，能够更好的激发学生对数学问题的思考能力，让学生在沟通中积极表达观点，发散思维，培养学生在此过程中养成质疑的良好习惯。进而真正落实在数学核心素养的培养目标。讲到“多项式的乘法公式”时，针对（a+b）2的教学，主要方法就是将多项式与多项式相乘，将每一项多项式与另一个多项式项目相乘，而后将得到的积进行相加，如：（a+b）2=（a+b）（a+b）=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2。这就是代数法的运用。
在实际课堂教学中，教师可以引导学生运用图像法验证，运用边长为（a+b）的正方形，这样不仅可以让学生更加直观的认识多项式的乘法法则，也加深学生对知识的理解。再有就是可以检验学生在代数法运用过程中存在的问题，通过此种方法，可以很好的培养学生数学问题意识，促进核心素养的全面落实。
（3）实施分层教学，培养学生良好思维品质。初中生本身就是个独立的个体，不同的学生思想逻辑以及是对知识的认知成度都存在一定的差异，所以，这需要数学教师在实际教学过程中，要从学生学习实际情况出发，实施分层教学，从而促使不同层次的学生在学习过程中都能得到提高。
例如，讲到七年级数学有关是直线和射线的问题时，教师可以设置“射线是直线的一半”讨论题目，将学生划分为小组，而后引导学生结合过往学过的数学知识对此题目进行探究。对于基础弱的学生，引导其从生活实际出发，思考问题，而对于基础较好的学生，教师可以提问更难问题，增强学生求知欲望，发挥探索精神。在学生辩论过程中，不仅可以很好的检验学生对于射线和直线性质的考察，也激发了学生用新的角度看待问题，使得学生对于直线和射线之间的概念和区别更清晰了，强化了学生思维的活跃程度。
总之，随着教学改革的不断深入，小学数学教师应转变自身教学观念，不断创新教学方法，在教学中关注学生核心素养的提升，真正站在学生学习需求的角度进行教学设计，通过多种有效的教学方法，积极引导学生自主思考数学问题，激发学生的创造性思维，在发现问题、分析问题、解决问题中锻炼学生的逻辑思维，以达到其全面发展的目的。
参考文献
[1]叶立军，邓晓彤.初中数学拓展性课程开发的路径及案例研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（01）：152-155.
[2]关乾相.基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究[J].课程教育研究，2019.23（52）：159-160.
[3]陈圣文.初中数学教学中增强学生数学核心素养的方法探究[J].课程教育研究，2019.34（52）：202-203.
[4]着眼于学生学习方式的转变——“探究性学习”的思考与实践[J].周丽君.新乡教育学院学报. 2014.45（02）：100-101
[5]梁海彬.中高年级小学生数学核心素养的培养途径实践探索[J].中国校外教育，2017.04（41）：151-151.
[6]周月霞.基于数学核心素养的估算结构教学探究-苏教版小学数学“估算”内容例谈[J].中小学教学研究，2017.67（12）：122-124.