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【摘要】自主探究学习是指在教师的引导、启发、点拨、帮助下，学生带着一种强烈的求知欲望，积极主动的参与到学校活动中，通过查资料、做实验、合作交流等方式，获得问题的答案的过程。
【关键词】自主探究学习；转变观念；培养在当今素质教育和创新教育的环境下，我们教师应该彻底的转变观念，将传统的知识的传授者，转变为激发、鼓励、促进学生学习和探索的组织者、引导者、促进者、咨询者、支持者。
1. 树立自信，诱发兴趣课堂是沟通师生心灵的一座桥，它不仅需要教者精心设计、演说，而且还需要学生以饱满的热情、浓厚的兴趣积极去参与，才能达到教者预期的目的。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要想培养学生学习语文的兴趣，笔者认为自信不可少，自信是诱发兴趣的前提，拥有自信，学生就能产生学习兴趣。如《厄运打不跨的信念》这篇课文，它是一篇语言平实却蕴涵着深刻的哲理的文章，需要学生全身心地投入，细细地去阅读体味，领悟语言文字中的道理。这对于语文学习能力不强的学生来说更是难上加难，毫无自信，何来兴趣。为了让每一个学生树立自信，笔者在课前进行组织教学：“同学们，老师给你们讲一个小故事：有一个外企要招聘员工，有两个人来应聘，一个是中国的硕士，一个是外国的大学生。”招聘负责人问：“你们能不能出色的完成公司分配给你们的任务？”硕士说：“我将尽我所能。”大学生说：“我一定能出色完成。”同学们，你们认为谁会被录取？“很多同学都认为是硕士生，因为谦虚是中华人民的美德，最终结果是外国的大学生，同学们都匪夷所思。这时笔者开始诱导，要想干好一件事，自信是必不可少的，自信是激励前进、取得成功的动力，拥有自信相当于获得成功的一半,同学们，相信自己是最棒的，一定能学好语文。今天我们来学习《厄运打不跨的信念》这篇课文，你们有信心学好吗？”有信心！“学生的声音异常的洪亮。经过这番交流，学生的自信心有了，学习的兴趣也有了，课堂的气氛浓烈，学生都能积极主动地参与到学习中去，就连平时胆小从不发言的也举起了手。 通过文本语言的多次阅读，师生间的讨论交流，学生们都能够明白谈迁之所以能够再次将《国榷》撰写成功，是因为他有厄运打不跨的信念，在漫漫生活的旅途中，只要有厄运打不跨的信念，希望之光总能驱散绝望之云。整节课的教育目标完全实现，可见，学习兴趣的养成离不开自信心的树立。
2. 发挥学生的想象力想象能够使学生的思维超越教材。教学中，教师要鼓励学生去“想”，为他们提供“想”的机会。但是，教师要注意引导学生合理的想象，而不是让学生胡思乱想。例如：教学《圆明园的毁灭》一课时，我采用多媒体课件创设情景，播放了火烧圆明园电影片段。学生看得非常投入，其表情和行为中充满愤慨。影片放完以后，我让学生谈谈观后感想，有的学生便联想到火药，并说道：“我们中国是发明火药最早的国家，怎么不用大炮、火枪等杀伤力极强的武器来攻打英法侵略军呢？”这样以来，就丰富了学生的想象力，又发散了学生的思维。
3. 注重学生的观察能力观察是发行的前提，也是自主探索学习的方式之一。课堂上，教师要给足学生观察的时间，让他们通过观察去发现，去获取知识。现代化的多媒体技术是为学生提高观察平台的得力助手。例如：进行“圆明园的风光”教学时，采用多媒体课件展示圆明园的风景图片，让学生精心的观察、耐心的欣赏，并根據自己的观察发现，为图片命名，然后与原名对照，比较优劣。这样通过学生充分的观察、思维，能够使学生创造性的获取知识。
4. 培养学生的动手能力动手操作实际上是手脑并动的一种综合性行为。它能够使抽象的事物变得具体形象。心理学研究表明，小学生尤其是低年级学生，喜欢动手操作。因此，在教学中，我们教师一定要抓住学生的心理特征和认知规律，为他们开发手脑并动的学习平台。例如：“有位教师在教学一年级的《画风》一课时，她机密围绕''画''字进行教学。课堂上，老师和学生都用画的方式表达思维结果。老师用''简笔画''板书教材中所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法''画''出''风''来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。”这样投其所好，在学生动手、动脑的过程中就激起了学生主动探究、主动学习的强烈欲望。通过这个手脑并动的过程，学生自然就明白了，风是无形的，只能借助其他事物把它画出来。这样的教学设计要比单纯的教师讲解，效果要好得多。
5. 为学生创设“畅所欲言”的自由空间新课程环境下的语文课堂是民主平等、宽松愉悦的场所，学生随时都可以发表自己的看法或见解。因此，教师要想方设法给学生创设了畅所欲言的自由空间，课前要备好学生，了解学生想说什么，喜欢在什么时候说，虽说是“畅所欲言”，但要保证发言合理。教学中，教师要依据教学内容，开展不同形式的“说”的活动，如：“开展辩论、小组讨论、围绕问题各抒己见、上台演讲、指名回答、补充、更正等”，通过这些不同形式的“说”，有利于培养学生的口语表达能力，有利于思维的发展，更有利于培养他们的语文学习兴趣，进而为学生自主学习打下基础。
6. 让学生敢于“怀疑”怀疑加上实践就能够发现事物的真谛。我们学过《两个铁球同时着地》一文，25岁的伽利略，由于怀疑古希腊伟大哲学家亚里士多德的话，经过反复试验，最终推翻了被人们信封了2000多年的真理。因此，我们教师要为学生开辟轻松的学习环境，让他们对任何事物都敢于怀疑，并能够通过实验得到合理的结果。例如：学习《詹天佑》一课时，我给学生提出了两个问题。①、这个铁路只能设计成人字形吗？②、除了詹天佑的“中部凿井法、”“相对凿井法”还有其他方法吗？又如：教学《蛇与庄稼》时，我同样提出了两个问题，①、除了课文中所说的，还有没有别的影响收成的因素？②、后来庄稼丰收只是因为有了蛇吗？这些问题有助于学生去怀疑书本上的说法，产生了怀疑，他们就有了探索的动力，也就催开了学生自主探究、自主学习的兴趣。
总之，在新课程理念的指导下，在素质教育、创新教育的主题曲不断唱响的今天，我们教师必须转变教育教学观念，为学生创建宽松愉悦的学习空间，给学生留出充足的思维和活动的时间，放开手脚，让学生大胆的想、大胆地说、大的去做，培养学生敢于大胆猜疑的学习精神。只有这样，我们的语文课堂才能真正体现出学生自主探究学习的教学理念，我们的语文教学才是真正的为学生的人生发展服务。
【关键词】自主探究学习；转变观念；培养在当今素质教育和创新教育的环境下，我们教师应该彻底的转变观念，将传统的知识的传授者，转变为激发、鼓励、促进学生学习和探索的组织者、引导者、促进者、咨询者、支持者。
1. 树立自信，诱发兴趣课堂是沟通师生心灵的一座桥，它不仅需要教者精心设计、演说，而且还需要学生以饱满的热情、浓厚的兴趣积极去参与，才能达到教者预期的目的。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要想培养学生学习语文的兴趣，笔者认为自信不可少，自信是诱发兴趣的前提，拥有自信，学生就能产生学习兴趣。如《厄运打不跨的信念》这篇课文，它是一篇语言平实却蕴涵着深刻的哲理的文章，需要学生全身心地投入，细细地去阅读体味，领悟语言文字中的道理。这对于语文学习能力不强的学生来说更是难上加难，毫无自信，何来兴趣。为了让每一个学生树立自信，笔者在课前进行组织教学：“同学们，老师给你们讲一个小故事：有一个外企要招聘员工，有两个人来应聘，一个是中国的硕士，一个是外国的大学生。”招聘负责人问：“你们能不能出色的完成公司分配给你们的任务？”硕士说：“我将尽我所能。”大学生说：“我一定能出色完成。”同学们，你们认为谁会被录取？“很多同学都认为是硕士生，因为谦虚是中华人民的美德，最终结果是外国的大学生，同学们都匪夷所思。这时笔者开始诱导，要想干好一件事，自信是必不可少的，自信是激励前进、取得成功的动力，拥有自信相当于获得成功的一半,同学们，相信自己是最棒的，一定能学好语文。今天我们来学习《厄运打不跨的信念》这篇课文，你们有信心学好吗？”有信心！“学生的声音异常的洪亮。经过这番交流，学生的自信心有了，学习的兴趣也有了，课堂的气氛浓烈，学生都能积极主动地参与到学习中去，就连平时胆小从不发言的也举起了手。 通过文本语言的多次阅读，师生间的讨论交流，学生们都能够明白谈迁之所以能够再次将《国榷》撰写成功，是因为他有厄运打不跨的信念，在漫漫生活的旅途中，只要有厄运打不跨的信念，希望之光总能驱散绝望之云。整节课的教育目标完全实现，可见，学习兴趣的养成离不开自信心的树立。
2. 发挥学生的想象力想象能够使学生的思维超越教材。教学中，教师要鼓励学生去“想”，为他们提供“想”的机会。但是，教师要注意引导学生合理的想象，而不是让学生胡思乱想。例如：教学《圆明园的毁灭》一课时，我采用多媒体课件创设情景，播放了火烧圆明园电影片段。学生看得非常投入，其表情和行为中充满愤慨。影片放完以后，我让学生谈谈观后感想，有的学生便联想到火药，并说道：“我们中国是发明火药最早的国家，怎么不用大炮、火枪等杀伤力极强的武器来攻打英法侵略军呢？”这样以来，就丰富了学生的想象力，又发散了学生的思维。
3. 注重学生的观察能力观察是发行的前提，也是自主探索学习的方式之一。课堂上，教师要给足学生观察的时间，让他们通过观察去发现，去获取知识。现代化的多媒体技术是为学生提高观察平台的得力助手。例如：进行“圆明园的风光”教学时，采用多媒体课件展示圆明园的风景图片，让学生精心的观察、耐心的欣赏，并根據自己的观察发现，为图片命名，然后与原名对照，比较优劣。这样通过学生充分的观察、思维，能够使学生创造性的获取知识。
4. 培养学生的动手能力动手操作实际上是手脑并动的一种综合性行为。它能够使抽象的事物变得具体形象。心理学研究表明，小学生尤其是低年级学生，喜欢动手操作。因此，在教学中，我们教师一定要抓住学生的心理特征和认知规律，为他们开发手脑并动的学习平台。例如：“有位教师在教学一年级的《画风》一课时，她机密围绕''画''字进行教学。课堂上，老师和学生都用画的方式表达思维结果。老师用''简笔画''板书教材中所说的风中的事物，课中还设计让学生在一幅美丽的风景画上想办法''画''出''风''来，看谁的办法想得多，并说出为什么这样就把风画出来了。”这样投其所好，在学生动手、动脑的过程中就激起了学生主动探究、主动学习的强烈欲望。通过这个手脑并动的过程，学生自然就明白了，风是无形的，只能借助其他事物把它画出来。这样的教学设计要比单纯的教师讲解，效果要好得多。
5. 为学生创设“畅所欲言”的自由空间新课程环境下的语文课堂是民主平等、宽松愉悦的场所，学生随时都可以发表自己的看法或见解。因此，教师要想方设法给学生创设了畅所欲言的自由空间，课前要备好学生，了解学生想说什么，喜欢在什么时候说，虽说是“畅所欲言”，但要保证发言合理。教学中，教师要依据教学内容，开展不同形式的“说”的活动，如：“开展辩论、小组讨论、围绕问题各抒己见、上台演讲、指名回答、补充、更正等”，通过这些不同形式的“说”，有利于培养学生的口语表达能力，有利于思维的发展，更有利于培养他们的语文学习兴趣，进而为学生自主学习打下基础。
6. 让学生敢于“怀疑”怀疑加上实践就能够发现事物的真谛。我们学过《两个铁球同时着地》一文，25岁的伽利略，由于怀疑古希腊伟大哲学家亚里士多德的话，经过反复试验，最终推翻了被人们信封了2000多年的真理。因此，我们教师要为学生开辟轻松的学习环境，让他们对任何事物都敢于怀疑，并能够通过实验得到合理的结果。例如：学习《詹天佑》一课时，我给学生提出了两个问题。①、这个铁路只能设计成人字形吗？②、除了詹天佑的“中部凿井法、”“相对凿井法”还有其他方法吗？又如：教学《蛇与庄稼》时，我同样提出了两个问题，①、除了课文中所说的，还有没有别的影响收成的因素？②、后来庄稼丰收只是因为有了蛇吗？这些问题有助于学生去怀疑书本上的说法，产生了怀疑，他们就有了探索的动力，也就催开了学生自主探究、自主学习的兴趣。
总之，在新课程理念的指导下，在素质教育、创新教育的主题曲不断唱响的今天，我们教师必须转变教育教学观念，为学生创建宽松愉悦的学习空间，给学生留出充足的思维和活动的时间，放开手脚，让学生大胆的想、大胆地说、大的去做，培养学生敢于大胆猜疑的学习精神。只有这样，我们的语文课堂才能真正体现出学生自主探究学习的教学理念，我们的语文教学才是真正的为学生的人生发展服务。