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【中图分类号】B241 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0261-01
我们先从一篇古文开始：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
我从这篇文章中读出了几分现代教育的悲哀，多少人才就在我们的教育之中错过了呢？如何让孩子们在我们手中真正的获得成长，是我们每一个教育工作者必须要处理好的问题，对此，我是这样思考的：
一、策之以其道
都说一种奇妙的境界就是“只可意会不可言传”，所谓“道可道，非常道”。语文教学最大的挑战是把这种“意会”的情感体验用语言进行表达，我们应该相信，并不是那些事物真的只可意会不可言传，而是我们还没有找到更合适的语言进行表述，归根到底是我们驾驭语言的能力有所欠缺，所以我们要在学生的语文学习中构建这种驾驭语言的能力，就拿“天气很热”来说，一般来说我们的学生进行的表述往往比较肤浅，而我们看老舍先生是怎么描写的：
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
这样的表述就是我们语文教学的目标，教语文就要以提升学生的能力为目的，说不出的能说出了，说出来的说好了，说好的能說精了，说高了，说深了，这就是能力的提升，这是最根本的语文教学的有效性。
既然说到了马，我们就来说一匹文学故事中很有名的马——“驽骍难得”，这四个字其实很有意思，直译就是那些跑不动的老马破马是稀世之宝，我们的语文教学过程却的的确确的是驽骍难得，每一个可以从课堂上发现的问题都是一笔千金不换的财富，要锻炼出学生直面于错误的勇气，孟子说过：人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻，人的一生最好都不要犯错，除了作为学生的时候，不能轻易的否定学生的错误，我常常告诫自己，学生有东西不会是天经地义的，如果都会了还要我们教师何用？作为教师不能教会学生，让学生存在问题才是真正的问题，我自踏上讲台以来也有十年了，从没有因为任何一个学生因为学不会而教训过他，我脾气是不小，但我教训学生永远是因为一些懒惰、不思进取，不负责任的品质问题，心理教育问题是另一个话题，今天不做更多的表述。
二、食之尽其材
别让千里马饿死，也别让咱们的“驽骍难得”活活撑死，我认为只有合理的构建教学内容才能更好的体现语文教学的独有价值，合理的整合教材内容，合理的添加教学内容，这样有助于学生能力的提升。
语文的学习是有联系性的，找到这种联系性是给学生铺设一个提升能力的平台的最佳路径，语文学习内容具有其特殊性，学习未必非要循序渐进，可以根据需要对教材进行整合调整，比如我现在教的六年级下学期语文教材，第一单元有五篇课文组成，维也纳森林的故事，楼兰的忧郁，鸟是树的花朵，我和大猩猩握了手，一个人和一幅画。主题贴近于环保，呼吁我们回归自然。我先上的是第三课鸟是树的花朵，原因很简单，这篇文章要求全文背诵，刚刚经过一个假期的休息，孩子们在开学初比较浮躁，而让这种浮躁尽快平静下来最好的方法就是背诵，而且，这篇文章可以点出一个主题：自然界之间的事物彼此之间是和谐的，我就可以顺利成章的引出下一个话题，人与自然应该怎样相处，于是我开始进行第二课《楼兰的忧郁》的学习，表现出人类对大自然的破坏，对我们自然环境的破坏。随后进行第一课《维也纳森林的故事》，表现出奥地利人是如何对待森林，保护环境，之后就是学习《一个人和一幅画》，这篇课文讲述了一位老人独自植树护林的经历，经过前面几篇课文的铺垫，对于这位老人的敬畏之情油然而生，最后再学习《我和大猩猩握了手》，戴安·芙茜，和老人一样将毕生投入到了对自然的研究和保护之中，但是最终却被偷猎者残忍的杀害，正好可以让学生对于这个单元主题进行深思。
除了对于教材文本进行整合，适当的添加一些符合学习主题的内容，对于语文学习也有事半功倍的效果，铺设一条台阶，既是给“驽骍难得”的，也是给千里良驹的，千里良驹踩着台阶向上走，让他们眼界更高，“驽骍难得”们则踩着台阶向下走，把教学落在实处。
三、鸣之通其意
伯乐相马之所以成功，是因为他懂马的语言，是马的知音，他可以用马的方式来了解马，用马的语言理解马，要想让我们的教学更加扎实有效，不妨试试用孩子们更了解的方式来教他们，还是举例子来说：
学生们读题不认真，总有答不到点上的情况，我跟他们说，这其实跟你们玩CS、穿越火线这类枪战游戏是一样的，最好的枪手就要一枪爆头，冲着脚丫子打一千枪也没用，这样说，孩子能不了解什么叫做“重点”吗？
考试失败，孩子们沮丧，我跟他们说，这其实和你们打游戏也是一样的，你看，你打不过一个副本，打不过大boss，原因是什么？根本原因是你的等级不够，装备不好，等级和装备怎么来？你得平时打小怪去练级，级别够高了，你挑战的boss也就不是问题了，因为你够强大了，而他没变，学习中存在的问题也是一样的，问题就在那里，不会增加，而你处理一点，就能进步一点。
孩子们背诵总有问题，我说那和你交朋友是一个道理的，你认识个人，跟他不熟，想跟他做朋友怎么办？你得对他好，天天跟他在一块，他就跟你好，跟你熟，你俩熟了，他就离不开你了。
还有，孩子有时钻牛角尖，我还记得那一次正好有个学生的拉链出了点问题，怎么拉也拉不上去，我就拉过来他，告诉他，也告诉班里其他同学，记住了，你这么往上一直使你的牛劲，把衣服拉坏了也拉不上来，你试试往下拉呀，往下拉，再往上，一下子就拉上去了，你得学会退一步啊。思考问题的时候不也一样吗？
这就是我想跟大家分享交流的一些教学方面的想法，策之以其道，食之尽其材，鸣之通其意，欣然叹曰：天下良马，尽入我厩中矣！让我们每位老师都向着伯乐的方向一起前进吧！
我们先从一篇古文开始：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
我从这篇文章中读出了几分现代教育的悲哀，多少人才就在我们的教育之中错过了呢？如何让孩子们在我们手中真正的获得成长，是我们每一个教育工作者必须要处理好的问题，对此，我是这样思考的：
一、策之以其道
都说一种奇妙的境界就是“只可意会不可言传”，所谓“道可道，非常道”。语文教学最大的挑战是把这种“意会”的情感体验用语言进行表达，我们应该相信，并不是那些事物真的只可意会不可言传，而是我们还没有找到更合适的语言进行表述，归根到底是我们驾驭语言的能力有所欠缺，所以我们要在学生的语文学习中构建这种驾驭语言的能力，就拿“天气很热”来说，一般来说我们的学生进行的表述往往比较肤浅，而我们看老舍先生是怎么描写的：
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
这样的表述就是我们语文教学的目标，教语文就要以提升学生的能力为目的，说不出的能说出了，说出来的说好了，说好的能說精了，说高了，说深了，这就是能力的提升，这是最根本的语文教学的有效性。
既然说到了马，我们就来说一匹文学故事中很有名的马——“驽骍难得”，这四个字其实很有意思，直译就是那些跑不动的老马破马是稀世之宝，我们的语文教学过程却的的确确的是驽骍难得，每一个可以从课堂上发现的问题都是一笔千金不换的财富，要锻炼出学生直面于错误的勇气，孟子说过：人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻，人的一生最好都不要犯错，除了作为学生的时候，不能轻易的否定学生的错误，我常常告诫自己，学生有东西不会是天经地义的，如果都会了还要我们教师何用？作为教师不能教会学生，让学生存在问题才是真正的问题，我自踏上讲台以来也有十年了，从没有因为任何一个学生因为学不会而教训过他，我脾气是不小，但我教训学生永远是因为一些懒惰、不思进取，不负责任的品质问题，心理教育问题是另一个话题，今天不做更多的表述。
二、食之尽其材
别让千里马饿死，也别让咱们的“驽骍难得”活活撑死，我认为只有合理的构建教学内容才能更好的体现语文教学的独有价值，合理的整合教材内容，合理的添加教学内容，这样有助于学生能力的提升。
语文的学习是有联系性的，找到这种联系性是给学生铺设一个提升能力的平台的最佳路径，语文学习内容具有其特殊性，学习未必非要循序渐进，可以根据需要对教材进行整合调整，比如我现在教的六年级下学期语文教材，第一单元有五篇课文组成，维也纳森林的故事，楼兰的忧郁，鸟是树的花朵，我和大猩猩握了手，一个人和一幅画。主题贴近于环保，呼吁我们回归自然。我先上的是第三课鸟是树的花朵，原因很简单，这篇文章要求全文背诵，刚刚经过一个假期的休息，孩子们在开学初比较浮躁，而让这种浮躁尽快平静下来最好的方法就是背诵，而且，这篇文章可以点出一个主题：自然界之间的事物彼此之间是和谐的，我就可以顺利成章的引出下一个话题，人与自然应该怎样相处，于是我开始进行第二课《楼兰的忧郁》的学习，表现出人类对大自然的破坏，对我们自然环境的破坏。随后进行第一课《维也纳森林的故事》，表现出奥地利人是如何对待森林，保护环境，之后就是学习《一个人和一幅画》，这篇课文讲述了一位老人独自植树护林的经历，经过前面几篇课文的铺垫，对于这位老人的敬畏之情油然而生，最后再学习《我和大猩猩握了手》，戴安·芙茜，和老人一样将毕生投入到了对自然的研究和保护之中，但是最终却被偷猎者残忍的杀害，正好可以让学生对于这个单元主题进行深思。
除了对于教材文本进行整合，适当的添加一些符合学习主题的内容，对于语文学习也有事半功倍的效果，铺设一条台阶，既是给“驽骍难得”的，也是给千里良驹的，千里良驹踩着台阶向上走，让他们眼界更高，“驽骍难得”们则踩着台阶向下走，把教学落在实处。
三、鸣之通其意
伯乐相马之所以成功，是因为他懂马的语言，是马的知音，他可以用马的方式来了解马，用马的语言理解马，要想让我们的教学更加扎实有效，不妨试试用孩子们更了解的方式来教他们，还是举例子来说：
学生们读题不认真，总有答不到点上的情况，我跟他们说，这其实跟你们玩CS、穿越火线这类枪战游戏是一样的，最好的枪手就要一枪爆头，冲着脚丫子打一千枪也没用，这样说，孩子能不了解什么叫做“重点”吗？
考试失败，孩子们沮丧，我跟他们说，这其实和你们打游戏也是一样的，你看，你打不过一个副本，打不过大boss，原因是什么？根本原因是你的等级不够，装备不好，等级和装备怎么来？你得平时打小怪去练级，级别够高了，你挑战的boss也就不是问题了，因为你够强大了，而他没变，学习中存在的问题也是一样的，问题就在那里，不会增加，而你处理一点，就能进步一点。
孩子们背诵总有问题，我说那和你交朋友是一个道理的，你认识个人，跟他不熟，想跟他做朋友怎么办？你得对他好，天天跟他在一块，他就跟你好，跟你熟，你俩熟了，他就离不开你了。
还有，孩子有时钻牛角尖，我还记得那一次正好有个学生的拉链出了点问题，怎么拉也拉不上去，我就拉过来他，告诉他，也告诉班里其他同学，记住了，你这么往上一直使你的牛劲，把衣服拉坏了也拉不上来，你试试往下拉呀，往下拉，再往上，一下子就拉上去了，你得学会退一步啊。思考问题的时候不也一样吗？
这就是我想跟大家分享交流的一些教学方面的想法，策之以其道，食之尽其材，鸣之通其意，欣然叹曰：天下良马，尽入我厩中矣！让我们每位老师都向着伯乐的方向一起前进吧！