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【摘要】对于小学生来说文言文是学习的难点，对于文言文的教学应该改变传统的教学方式，以培养学生的兴趣为主，提升学生的语文素养，本文研究了小学文言文教学中教师应该掌握的重要方法，从而提高教学的效果。
【关键词】小学；文言文教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0251-02
文言文是中华文明的优秀文化遗产，新课程要求小学生要能通过文言文认识中华文明的博大，汲取民族文化智慧，培养爱国主义情感。小学生对于文言文感觉晦涩难懂，教师对于文言文教学很难找到合适的方法。经过多年的实践，笔者认为要做好文言文教学工作，应该把握文言文教学的基本规律，可以在品韵、感悟、积累上多下功夫[1]。
一、指导学生进行反复诵读
文言文具有深层次的文化内涵，只有通过反复诵读才能体会其中的含义。首先，诵读要讲究声情并茂，比如，梁秋实这样评价他的教师徐锦澄的课：一字不苟的吟咏一番，好像演员在背台词，他把文字里蕴含的意义好像都给宣泄出来了，他念的有腔有调、有板有眼，有感情、有气势，有抑扬顿挫，我们听了他的课以后，好像已经领会文中的意义一半了。其次，诵读要准确。朱熹在《童蒙须知》中指出“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。要做到这种程度，教师要做好导读和示范。帮助学生掌握好表达的感情和语气。比如“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮甸奴血”是激昂，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是愤怒，“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”是欣喜，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是淡然。在学习《敕勒歌》时，我先给学生讲该首诗歌的背景知识，再由学生通过反复诵读来体会蒙古草原的辽阔和壮美，感悟敕勒族人民热爱生活的美好感情。再次，体会诗文的写作技巧。在阅读过程中，要了解作者的布局谋篇，用词和造句的用意所在。一位教师是这样教学生阅读技巧的：在学习《猴王出世》以后，教师让学生反复诵读了“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友弥狼为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这一段后，要求学生按照这一段的布局，自己写一篇小文章。有的同学把自己课堂外读书的情境写下来，“我爱好读书，听李白、杜甫，读苏轼、王维；以清照稼轩为友，以商隐、居易为弟”，还有的学生写暑假去福建旅游的景象“登武夷山，过回溯河，访鼓浪屿，游集美镇。”通过仿写，学生懂得了写作技巧。
二、指导学生进行扩展阅读
教材中的文言文只是古典文学的冰山一角，教师应该有计划、有目的的给学生补充课文阅读。教材中出现的都是作者的经典文章，教师可以将作者的其它文章介绍给学生，比如，杨万里的文章活泼、爽朗，我们在学习了他的《宿新市徐公店》“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”后，教师可以给学生补充作者的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李绅的《悯农》是两首诗，课文只选择了一首，在学完课本上的第一首以后，我们可以把第二首补上：春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。《西游记》中的故事是深受小学生喜爱的，课文中只选了一个故事，教师可以给学生讲其它的故事，来扩展学生的知识面，比如《偷吃人参果》《三借芭蕉扇》《计盗紫金铃》等。在学习了作者的文章以后，还可以补充与作者题材、内容相近的作品。通过对比，可以提高学生的审美层次。比如，王维的送别诗：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；可以推荐李白的送别诗：风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长。两首送别诗一首深邃、一首潇洒，通过对比找出了差别。白朴的《天净沙·秋》描写的是苍凉的秋景：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，百草红黄花。而马致远的《天净沙·秋思》则是一首漂泊的断肠曲：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。教材中也有一些补充材料，对于简单、上口的文言文，教师可以要求学生背诵。比如人教版四年级下册的“语文学习园地六”有这样的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，就可以把原诗找出来背诵：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山起日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已王言。通过材料的补充，了解诗句的意境[2]。
三、激发学生的兴趣
文言文的学习要培养学生的学习兴趣，可以开展一些活动。1.进行古诗文诵读比赛。以笔者所在的区学校为例，每学期会给学生安排需要背诵的古诗文20首，各小校每学期都要举行各种形式的诗词诵读会，如由选手抽签来选择需要背诵的篇章，获得前十名的选手会由校长颁发奖章等。教师也可以利用身边的例子插入在教学内容当中，这样效果更好。如在教学白居易的《池上》一诗时，原诗为“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”在教师引导下，学生领悟了作者的写作技巧和用词的精妙，在作业布置时学生就写出了“小娃戏秋千，袖招彩蝶随。隔墙人不见，笑语隨风来”。的诗句。教师还要提倡对诗词进行改写。比如把张籍的《秋思》改写成现代文。教师要给予合适的引导：在洛阳城的秋风会跟故乡一样么？为什么会用“意万重”？为什么送信得人临别时要将信再看一遍？《山行》是一首很美的诗，深秋时节，远处的山都有些冷意；一条石头小路伸向山腰，隐约能看见山上的茅屋，还有狗叫，夕阳下，枫叶娇艳欲滴，一位路过的儒雅男子忍不住将车停了下来，流连往返。可以将文章这样的画面进行拓展，发挥学生的想象。
四、提高教师的专业素质
1.教师要具有广博的文学知识
在教育在线论坛上有过这样的案例：有位教师在上课的时候和学生一起背《约客》这首诗：黄梅时节家家雨，青草池塘处处娃。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。学生的诵读材料上印的是“闭敲棋子落灯花”，应该是打字员将“闲”字错打成了“闭”字。“闲”字表现出了作者的无聊，焦躁，“闭”字不通。可惜教师由于没有意识到这一点，照本宣科的把错字带给学生，成了课堂上的丑闻。为了做好小学文言文教学工作，教师应该具有广博的文学知识： （1）系统掌握文言基础知识
教师既要侧重于文言基础知识如文言实词、虚词、文言句式及词类活用等方面的学习，又不能忽略了文言文的鉴赏，应当综合化、系统化。
（2）广泛阅览并背诵一些文言名篇
教师应博览群书，广泛摄取，以扩大知识面。要求学生会背诵的，教师师一定要会背，对学过的一些名篇要注意复习，防止遗忘。
（3）较好掌握中国文学史
不同时期的文学，其风格不同，用字方法也不同。上古“而”字的用法和后来的用法就未必一致，要注意古今词义不同、一词多义、词类活用等现象。对于与教材内容相关的文言文应多阅读。如我们要讲《学奕》，我们不妨将孟子的其它文章看几遍。
2.教师要具有良好的古典文学素养
（1）要善于进行综合性学习
教师必须把文选的阅读与文言语法、文字、音韵、训诂等理论知识密切结合起来。要掌握一些基本原则，即循序渐进的原则和相互结合的原则。如对字、词、语法、修辞、用韵均应结合在一起，又如对《伯牙绝弦》的学习，单纯地读一遍，明显是不行的，还要结合文学史、语言学等进行学习。对文学知识、文化常识有一个基本的认识，才能收到事半功倍的效果。
（2）要善于进行创造性学习
在翻译古文时，人名、官职名、地名是直译的，但如果在讲课时，我们能说出古代器物的构造和作用、官职的品级和演变、古代官服等，无疑会提高学生对文言文学习的兴趣。在讲《两小儿辩日》时将孔子的其它游学故事也讲一讲，难道不是一种创新吗？在文言文教学过程中，及时总结，写教学体会，写反思日记，亦是一种行之有效的学习方法。笔者曾让学生进行一两次古文作文，虽是尝试，也算创新了。
五、结束语
在文言文的教学中，教师要指导学生通过诵读來掌握好诗中的情感，通过拓展阅读来让学生掌握更多的知识，开拓眼界，在小学文言文教学过程中，教师要提高自身的专业素质，要有广博的文言文知识，同时还要具有融会贯通的本领，只有教师的素质过硬，才能通过自己的言行感染到学生，提高文言文教学效果。
参考文献
[1]李小芹.小学古典诗文阅读教学研究[D].山东师范大学，2016.
[2]吴丽芳.基于核心素养的小古文“1+1”式阅读教学探究[J].语文知识，2017（10）：61-63.
[3]贾伟.文言文教学的反思与重构[D].陕西师范大学，2016.
【关键词】小学；文言文教学；策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0251-02
文言文是中华文明的优秀文化遗产，新课程要求小学生要能通过文言文认识中华文明的博大，汲取民族文化智慧，培养爱国主义情感。小学生对于文言文感觉晦涩难懂，教师对于文言文教学很难找到合适的方法。经过多年的实践，笔者认为要做好文言文教学工作，应该把握文言文教学的基本规律，可以在品韵、感悟、积累上多下功夫[1]。
一、指导学生进行反复诵读
文言文具有深层次的文化内涵，只有通过反复诵读才能体会其中的含义。首先，诵读要讲究声情并茂，比如，梁秋实这样评价他的教师徐锦澄的课：一字不苟的吟咏一番，好像演员在背台词，他把文字里蕴含的意义好像都给宣泄出来了，他念的有腔有调、有板有眼，有感情、有气势，有抑扬顿挫，我们听了他的课以后，好像已经领会文中的意义一半了。其次，诵读要准确。朱熹在《童蒙须知》中指出“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”。要做到这种程度，教师要做好导读和示范。帮助学生掌握好表达的感情和语气。比如“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮甸奴血”是激昂，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”是愤怒，“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”是欣喜，“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”是淡然。在学习《敕勒歌》时，我先给学生讲该首诗歌的背景知识，再由学生通过反复诵读来体会蒙古草原的辽阔和壮美，感悟敕勒族人民热爱生活的美好感情。再次，体会诗文的写作技巧。在阅读过程中，要了解作者的布局谋篇，用词和造句的用意所在。一位教师是这样教学生阅读技巧的：在学习《猴王出世》以后，教师让学生反复诵读了“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友弥狼为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”这一段后，要求学生按照这一段的布局，自己写一篇小文章。有的同学把自己课堂外读书的情境写下来，“我爱好读书，听李白、杜甫，读苏轼、王维；以清照稼轩为友，以商隐、居易为弟”，还有的学生写暑假去福建旅游的景象“登武夷山，过回溯河，访鼓浪屿，游集美镇。”通过仿写，学生懂得了写作技巧。
二、指导学生进行扩展阅读
教材中的文言文只是古典文学的冰山一角，教师应该有计划、有目的的给学生补充课文阅读。教材中出现的都是作者的经典文章，教师可以将作者的其它文章介绍给学生，比如，杨万里的文章活泼、爽朗，我们在学习了他的《宿新市徐公店》“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”后，教师可以给学生补充作者的《晓出净慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。李绅的《悯农》是两首诗，课文只选择了一首，在学完课本上的第一首以后，我们可以把第二首补上：春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。《西游记》中的故事是深受小学生喜爱的，课文中只选了一个故事，教师可以给学生讲其它的故事，来扩展学生的知识面，比如《偷吃人参果》《三借芭蕉扇》《计盗紫金铃》等。在学习了作者的文章以后，还可以补充与作者题材、内容相近的作品。通过对比，可以提高学生的审美层次。比如，王维的送别诗：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；可以推荐李白的送别诗：风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长。两首送别诗一首深邃、一首潇洒，通过对比找出了差别。白朴的《天净沙·秋》描写的是苍凉的秋景：孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，百草红黄花。而马致远的《天净沙·秋思》则是一首漂泊的断肠曲：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。教材中也有一些补充材料，对于简单、上口的文言文，教师可以要求学生背诵。比如人教版四年级下册的“语文学习园地六”有这样的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，就可以把原诗找出来背诵：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山起日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已王言。通过材料的补充，了解诗句的意境[2]。
三、激发学生的兴趣
文言文的学习要培养学生的学习兴趣，可以开展一些活动。1.进行古诗文诵读比赛。以笔者所在的区学校为例，每学期会给学生安排需要背诵的古诗文20首，各小校每学期都要举行各种形式的诗词诵读会，如由选手抽签来选择需要背诵的篇章，获得前十名的选手会由校长颁发奖章等。教师也可以利用身边的例子插入在教学内容当中，这样效果更好。如在教学白居易的《池上》一诗时，原诗为“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”在教师引导下，学生领悟了作者的写作技巧和用词的精妙，在作业布置时学生就写出了“小娃戏秋千，袖招彩蝶随。隔墙人不见，笑语隨风来”。的诗句。教师还要提倡对诗词进行改写。比如把张籍的《秋思》改写成现代文。教师要给予合适的引导：在洛阳城的秋风会跟故乡一样么？为什么会用“意万重”？为什么送信得人临别时要将信再看一遍？《山行》是一首很美的诗，深秋时节，远处的山都有些冷意；一条石头小路伸向山腰，隐约能看见山上的茅屋，还有狗叫，夕阳下，枫叶娇艳欲滴，一位路过的儒雅男子忍不住将车停了下来，流连往返。可以将文章这样的画面进行拓展，发挥学生的想象。
四、提高教师的专业素质
1.教师要具有广博的文学知识
在教育在线论坛上有过这样的案例：有位教师在上课的时候和学生一起背《约客》这首诗：黄梅时节家家雨，青草池塘处处娃。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。学生的诵读材料上印的是“闭敲棋子落灯花”，应该是打字员将“闲”字错打成了“闭”字。“闲”字表现出了作者的无聊，焦躁，“闭”字不通。可惜教师由于没有意识到这一点，照本宣科的把错字带给学生，成了课堂上的丑闻。为了做好小学文言文教学工作，教师应该具有广博的文学知识： （1）系统掌握文言基础知识
教师既要侧重于文言基础知识如文言实词、虚词、文言句式及词类活用等方面的学习，又不能忽略了文言文的鉴赏，应当综合化、系统化。
（2）广泛阅览并背诵一些文言名篇
教师应博览群书，广泛摄取，以扩大知识面。要求学生会背诵的，教师师一定要会背，对学过的一些名篇要注意复习，防止遗忘。
（3）较好掌握中国文学史
不同时期的文学，其风格不同，用字方法也不同。上古“而”字的用法和后来的用法就未必一致，要注意古今词义不同、一词多义、词类活用等现象。对于与教材内容相关的文言文应多阅读。如我们要讲《学奕》，我们不妨将孟子的其它文章看几遍。
2.教师要具有良好的古典文学素养
（1）要善于进行综合性学习
教师必须把文选的阅读与文言语法、文字、音韵、训诂等理论知识密切结合起来。要掌握一些基本原则，即循序渐进的原则和相互结合的原则。如对字、词、语法、修辞、用韵均应结合在一起，又如对《伯牙绝弦》的学习，单纯地读一遍，明显是不行的，还要结合文学史、语言学等进行学习。对文学知识、文化常识有一个基本的认识，才能收到事半功倍的效果。
（2）要善于进行创造性学习
在翻译古文时，人名、官职名、地名是直译的，但如果在讲课时，我们能说出古代器物的构造和作用、官职的品级和演变、古代官服等，无疑会提高学生对文言文学习的兴趣。在讲《两小儿辩日》时将孔子的其它游学故事也讲一讲，难道不是一种创新吗？在文言文教学过程中，及时总结，写教学体会，写反思日记，亦是一种行之有效的学习方法。笔者曾让学生进行一两次古文作文，虽是尝试，也算创新了。
五、结束语
在文言文的教学中，教师要指导学生通过诵读來掌握好诗中的情感，通过拓展阅读来让学生掌握更多的知识，开拓眼界，在小学文言文教学过程中，教师要提高自身的专业素质，要有广博的文言文知识，同时还要具有融会贯通的本领，只有教师的素质过硬，才能通过自己的言行感染到学生，提高文言文教学效果。
参考文献
[1]李小芹.小学古典诗文阅读教学研究[D].山东师范大学，2016.
[2]吴丽芳.基于核心素养的小古文“1+1”式阅读教学探究[J].语文知识，2017（10）：61-63.
[3]贾伟.文言文教学的反思与重构[D].陕西师范大学，2016.