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音乐教学课堂是一个不断变化的教学过程，面对音乐教学中所出现的各种问题，不仅要求教师要充分准备，还需要教师具有临场处理能力，也即是教学机制。有效的教学机制，有利于化解教学课堂上所出现的问题，进而提高音乐课堂教学效率。
前言
教学机制理论是指教育者在教学情境中，将学生的感受作为出发点，并做出敏捷、及时、灵活等有教育意义的行动。其行动包括教师应付教学课堂中的突发现象，并驾驭课堂，在启示和引导学生的过程中，与学生建立较好的师生关系。本文在教学实践基础上，探索教学机制在音乐课堂教学中的应用。
一、教学机制在音准训练中的应用
教学机制表现为音乐学习的基礎内容，它是提高学生审美能力的主要方法。而音乐所表现的主要内容就是演唱歌曲，在音乐教学中，教师应培养学生的演唱能力。而准确演唱的前提条件就是具有标准的音准。音准是指通过训练而使人的内心产生一种听觉概念。而音准概念的建立是在训练基础上的，只有经过训练，才能建立较好的音准概念，并能唱出较好的音准。比如学生在进行音准训练时，音乐教师弹奏一个音，学生就会跟着模唱，并能记住这个音的音高。然后由学生单独进行演唱。由于二年级学生活泼爱动，且注意力不集中。当一个学生在演唱时，一些学生在仔细地听，但也有一部分学生注意力不够集中，对同学的演唱没有引起足够重视。同时音乐教师发现，学生在发声方面还存在一定的问题。于是教师可对学生说：“你们玩过地雷游戏吗？当挖到地雷会怎么样？现在我们来模仿挖到地雷时所发出的爆炸声。”紧接着教师又说：“请你们来当地雷中的方块，当我点到你时，你就站起来演唱，若音准不标准，则视为挖到地雷，然后我们一起发出爆炸声。”音准训练开始，学生们都非常认真地听着，若听到学生有发音不准时，就高兴地发出爆炸声。久而久之，音准训练会成为学生最喜欢的游戏，进而使学生积极参与其中。教师运用机智的教学方法，采用学生喜欢方式进行教学，从而使音乐教学的效率和效果都显著提高。
二、教学机制在听辨教学中的应用
在教学欣赏过程中，常伴有乐器听辨内容，有利于使学生全面性地了解音乐知识，从中获得积累欣赏音乐的经验。在音乐教学中，学生一般都会按照音乐教师的要求而进行关注，但部分学生会跳出音乐教师的关注范围内，从另外一个角度上去思考问题。于是新的教学问题便出现了，那么，音乐教师应如何巧妙运用这些教学资源，为学生拓展新的知识窗口，从而使学生获得惊喜。如在音乐公开课上，教师在欣赏《新疆舞曲》时，展示两种铃鼓，一种是新疆的大铃鼓，另一种是课堂上常用的小铃鼓。为了使学生从中分辨出不同的乐器声，教师可采用演奏的教学方法，引导学生分辨出不同的乐器声。当教师准备进入下一环节时，其中一位学生发现，大铃鼓音色低沉，小铃鼓音色明亮。教师及时予以表扬，继续进行教学。课后学生发现不同的乐器会产生不同的音色，是一种生成性教学资源，若利用好，便于及时发现发音体形状、材质对音色的影响，并指导学生如何选择乐器，以及乐器使用方法，不仅可以拓展学生知识面，而且还能增加学生学习的积极性。由此可见，在欣赏音乐时，面对新的教学问题，应采用新的教学方法（教学机制）进行处理，并根据学生的需求调整教学内容。抓住机会，机智应变，从而才能进行有效的音乐教学。
三、教学机制在表演活动中的应用
音乐教学中经常会有演奏、演唱等教学活动，然而，学生对教学活动持有不同的态度，部分学生喜欢表演，一部分学生由于比较害羞，但又想被其他学生所认可。此时，采用教学机制显得十分必要。若采用教学机制进行教学，将增加学生的积极性，让性格内向的学生也参与其中，达成面向所有学生的教学理念。在一次音乐课上，音乐教师发现一位男同学的音唱得比较准，但是当音乐教师注意到他时，他显得非常腼腆，请他上台演唱时，他显得非常紧张，甚至在赖在椅子上不愿意站起来。对于这类学生，音乐教师应采用循序渐进的教学方法对其进行引导。此时，音乐教学应高度关注他，在音乐教学过程中，悄悄地对他竖起大拇指或者对他微笑，用微笑告诉他，你唱得比较好，渐渐地，他会放松下来，逐渐自信，也愿意抬起头唱歌。在往后的分组表演当中，他走上舞台，虽有点腼腆，但他终于走上了舞台，敢于表演。直到音乐考试期末，他能一个人上舞台。因此，教师在组织学生表演过程中，要采用教学机制，掌握音乐教学节奏，并根据学生的心理反应，调整教学方法，肯定学生的成绩，并在恰当地时间指出学生在表演过程中所出现的问题以及改进方法，进而达到最终的教学目标。
四、应对“意外”情况
音乐教学过程是一个不断变化的过程，因而对课堂教学中所出现的突发事件很难预测。因此，处理该类事情时，教师应具有敏锐的应变能力。由于小学音乐课堂是在开放环境中进行，若环境发生变化，很可能导致学生的注意力被分散，且教师的思路也有可能被打断。为此，教师可应用比较幽默的教学机制，转化教学环境中的意外情况，排除干扰，使学生保持对音乐学习兴趣，从而提高教学质量。
结束语
教学不仅是一门艺术，更是一门科学，课堂教学机制是音乐教学中的重要组成部分，也可认为：课堂教学机制不仅是一门艺术，更是一门科学。本文在教学机制在音准训练、听辨教学及表演活动的应用进行分析，旨在为广大小学音乐教师提供参考，有利于音乐教师的课堂教学机制水平提高。
【作者单位：昆山市培本实验小学 江苏】
前言
教学机制理论是指教育者在教学情境中，将学生的感受作为出发点，并做出敏捷、及时、灵活等有教育意义的行动。其行动包括教师应付教学课堂中的突发现象，并驾驭课堂，在启示和引导学生的过程中，与学生建立较好的师生关系。本文在教学实践基础上，探索教学机制在音乐课堂教学中的应用。
一、教学机制在音准训练中的应用
教学机制表现为音乐学习的基礎内容，它是提高学生审美能力的主要方法。而音乐所表现的主要内容就是演唱歌曲，在音乐教学中，教师应培养学生的演唱能力。而准确演唱的前提条件就是具有标准的音准。音准是指通过训练而使人的内心产生一种听觉概念。而音准概念的建立是在训练基础上的，只有经过训练，才能建立较好的音准概念，并能唱出较好的音准。比如学生在进行音准训练时，音乐教师弹奏一个音，学生就会跟着模唱，并能记住这个音的音高。然后由学生单独进行演唱。由于二年级学生活泼爱动，且注意力不集中。当一个学生在演唱时，一些学生在仔细地听，但也有一部分学生注意力不够集中，对同学的演唱没有引起足够重视。同时音乐教师发现，学生在发声方面还存在一定的问题。于是教师可对学生说：“你们玩过地雷游戏吗？当挖到地雷会怎么样？现在我们来模仿挖到地雷时所发出的爆炸声。”紧接着教师又说：“请你们来当地雷中的方块，当我点到你时，你就站起来演唱，若音准不标准，则视为挖到地雷，然后我们一起发出爆炸声。”音准训练开始，学生们都非常认真地听着，若听到学生有发音不准时，就高兴地发出爆炸声。久而久之，音准训练会成为学生最喜欢的游戏，进而使学生积极参与其中。教师运用机智的教学方法，采用学生喜欢方式进行教学，从而使音乐教学的效率和效果都显著提高。
二、教学机制在听辨教学中的应用
在教学欣赏过程中，常伴有乐器听辨内容，有利于使学生全面性地了解音乐知识，从中获得积累欣赏音乐的经验。在音乐教学中，学生一般都会按照音乐教师的要求而进行关注，但部分学生会跳出音乐教师的关注范围内，从另外一个角度上去思考问题。于是新的教学问题便出现了，那么，音乐教师应如何巧妙运用这些教学资源，为学生拓展新的知识窗口，从而使学生获得惊喜。如在音乐公开课上，教师在欣赏《新疆舞曲》时，展示两种铃鼓，一种是新疆的大铃鼓，另一种是课堂上常用的小铃鼓。为了使学生从中分辨出不同的乐器声，教师可采用演奏的教学方法，引导学生分辨出不同的乐器声。当教师准备进入下一环节时，其中一位学生发现，大铃鼓音色低沉，小铃鼓音色明亮。教师及时予以表扬，继续进行教学。课后学生发现不同的乐器会产生不同的音色，是一种生成性教学资源，若利用好，便于及时发现发音体形状、材质对音色的影响，并指导学生如何选择乐器，以及乐器使用方法，不仅可以拓展学生知识面，而且还能增加学生学习的积极性。由此可见，在欣赏音乐时，面对新的教学问题，应采用新的教学方法（教学机制）进行处理，并根据学生的需求调整教学内容。抓住机会，机智应变，从而才能进行有效的音乐教学。
三、教学机制在表演活动中的应用
音乐教学中经常会有演奏、演唱等教学活动，然而，学生对教学活动持有不同的态度，部分学生喜欢表演，一部分学生由于比较害羞，但又想被其他学生所认可。此时，采用教学机制显得十分必要。若采用教学机制进行教学，将增加学生的积极性，让性格内向的学生也参与其中，达成面向所有学生的教学理念。在一次音乐课上，音乐教师发现一位男同学的音唱得比较准，但是当音乐教师注意到他时，他显得非常腼腆，请他上台演唱时，他显得非常紧张，甚至在赖在椅子上不愿意站起来。对于这类学生，音乐教师应采用循序渐进的教学方法对其进行引导。此时，音乐教学应高度关注他，在音乐教学过程中，悄悄地对他竖起大拇指或者对他微笑，用微笑告诉他，你唱得比较好，渐渐地，他会放松下来，逐渐自信，也愿意抬起头唱歌。在往后的分组表演当中，他走上舞台，虽有点腼腆，但他终于走上了舞台，敢于表演。直到音乐考试期末，他能一个人上舞台。因此，教师在组织学生表演过程中，要采用教学机制，掌握音乐教学节奏，并根据学生的心理反应，调整教学方法，肯定学生的成绩，并在恰当地时间指出学生在表演过程中所出现的问题以及改进方法，进而达到最终的教学目标。
四、应对“意外”情况
音乐教学过程是一个不断变化的过程，因而对课堂教学中所出现的突发事件很难预测。因此，处理该类事情时，教师应具有敏锐的应变能力。由于小学音乐课堂是在开放环境中进行，若环境发生变化，很可能导致学生的注意力被分散，且教师的思路也有可能被打断。为此，教师可应用比较幽默的教学机制，转化教学环境中的意外情况，排除干扰，使学生保持对音乐学习兴趣，从而提高教学质量。
结束语
教学不仅是一门艺术，更是一门科学，课堂教学机制是音乐教学中的重要组成部分，也可认为：课堂教学机制不仅是一门艺术，更是一门科学。本文在教学机制在音准训练、听辨教学及表演活动的应用进行分析，旨在为广大小学音乐教师提供参考，有利于音乐教师的课堂教学机制水平提高。
【作者单位：昆山市培本实验小学 江苏】