初中阶段是学生学习英语技能、掌握英语知识的重要阶段。教师在初中英语教学中需要正确运用自己的教学能力，抓住学生的智力发展特征，设计科学的教学模式，将多元智能理论应用到初中英语教学中，调动学生学习英语的触觉、视觉和听觉等器官，让学生在学习英语的过程中提升智能水平。本文主要针对如何在初中英语教学中应用多元智能理论的相关问题进行阐述。
　　一、运用多元智能理论的英语课堂教学策略
　　多元智能包括语言智能、逻辑—数理智能、 身体—运动智能、自我认知智能、人际关系智能等。将不同的智能应用于英语教学中，要使用不同的教学策略。
　　1. 语言智能
　　语言智能在英语课堂教学中表现为学生的听、说、读、写等语言行为，是指学生语言表达、思维和欣赏语言内涵的能力。教师运用语言智能时，可以利用听力训练，提高学生对语音的辨识能力、语义的理解能力和评价能力；采用小组对话、模拟对话等说话的方式让学生用英语进行表达，培养学生的口语交际能力；通过写作来强化学生的语言智能，采用命题作文、情境作文等训练方式来加强写作教学，提高学生的语言组织能力，进而提升其语言智能的水平。
　　2. 逻辑—数理智能
　　逻辑思维能力是人们需要掌握的重要能力之一。在英语教学中培养学生的逻辑能力对于学生英语综合素质的提高有着重要的意义。在英语教学中运用逻辑—数理智能来提高学生的英语水平，经常使用的方法是给句子排序。将原本连续的几句话打乱顺序，让学生进行排序，培养学生的逻辑思维能力。
　　例如：下列四个句子的正确排序应该是？
　　① Oh， I’m sorry. I’m using it now.
　　② You’re welcome.
　　③ Good afternoon. May I borrow your ruler， please？
　　④ Thank you all the same.
　　这段话的正确排序是③-①-④-②。
　　3. 自我认知智能
　　良好自我认知能力的表现是学生能够独立进行学习，鼓励自身进行持续性的学习，促进个人成长，能够及时察觉自己的情绪状态，有着明确的目标动机等。教师在初中英语教学中运用多元智能理论，要关注学生的个人成长，学会欣赏学生、赞美学生。学生在接受赞美时能够鼓励自己培养更为健全的人格，提高自信心。教师可以通过自主学习、小组讨论的方式提高学生的自主学习能力，让学生在交流、讨论的过程中发表自己的观点和见解，进而提高自我认知能力。
　　二、多元智能理论的应用实践
　　1. 培养语言智能的教学实践
　　英语学科的重要教学目标是培养学生的语言交际能力。教师在教学过程中要为学生创造用英语表达的机会，设计多种教学活动，鼓励学生大胆用英语交流，可以通过英语朗诵、英语辩论等方式，让学生组织英语语言，正确表达自己的思想，提高学生的语言智能。例如，在课文《What color is it？》的教学过程中，教师要鼓励每位学生都发言，用英语说出自己喜欢的颜色和喜欢某种颜色的理由。在组织句子和进行表达时，学生不仅学到了基础知识，还能进行语言的扩展，从而进一步提高自身的英语交际能力，提升自身的英语综合素养，促进自身语言智能的发展。
　　2. 人际关系智能的教学实践
　　人际关系智能是人们在工作学习中的必要能力。教师在英语教学中一定要注意培养学生的人际交往能力，为学生创造交流与合作的机会，使学生在小组讨论中学习英语，培养良好的人际交往能力。例如，根据课程教学目标，教师可以选择学生喜欢的话题，并将教学重点渗透到话题中，让学生在小组讨论和交流的过程中探讨自己对这一话题的认识，充分发挥学生的人际交往智能，让学生在愉悦的课堂氛围中提升人际关系智能。
　　3. 空间智能的教学实践
　　经调查研究发现，目前学生的空间想象能力和创造力比较欠缺。因此，教师在教学过程中要注意发展学生的空间智能。在授课时，学生对立体感强的事物会产生深刻的印象，所以，教师在讲解英语单词或某一个句子时，可以充分利用空间事物，让学生产生联想，调动学生的空间智能。利用多媒体将各种抽象的语言符合形象化，培养学生的空间智能。对于难以记忆的单词，教师可以找一些相关的图片，再根据单词所代表含义的性质和形状来让单词具体化，帮助学生认识单词。
　　总而言之，随着国际交流的增多，英语的重要性越来越突出。教师在教学过程中要深入研究多元智能理论，将多元智能理论合理应用到初中英语教学中，培养学生的多种英语技能，让学生在活跃的课堂气氛中感受到学习英语的乐趣，提高学生的英语水平。