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摘要：自新课改革后，新的课程标准对培养学生的自主学习能力提出了要求，在当前的高中英语教学过程中，教师一定要将培养学生的自主探究能力作为工作重点。然而由于应试教育环境的的长期存在，仍有一部分英语教师在课堂上对学生的把控严格，掌握着教学的方向。为有效改善当前英语课堂上存在的各种问题，落实新课改的要求，高中英语教师必然要以新的理念为指导，致力于创新以往的教学模式，关注学生的自主学习意识、能力及习惯的培养，为学生提供或创设有利其自主发展的条件，让学生真正能够爱上英语学习，主动进行英语学习，直至善于学习英语。
关键词：高中英语;自主学习能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习能力即学生能够具备的一种可以主动的、有计划的、有目标的系统学习的能力，而不是单纯的由教师驱动和监管，在这一过程中，学生的学习心态能够逐渐端正，学习能力得到充分的锻炼，良好学习习惯得以养成，不仅有利于学生当前的高中英语学习，更为学生的终身发展提供了切实保障。为改善当前高中英语教学过程中由于应试教育存在而导致的各种问题，将英语新课标的要求真正落实，达成既定的教学目标，提高学生的英语学习效果，高中英语教师应当寻求更加科学、有效的培养方法。
一、激趣为先，培养自学意识
不论学生处于哪一个年龄段，具备强烈的兴趣是驱动学生主动进行学习最好的老师，也是调动学生课堂参与积极性的最好方法，是培养学生自主学习能力的前提。在当下的高中英语课堂上，教师应当以激发学生兴趣为先，实践证明，传统的方法很容易让学生感到单调和枯燥，那么英语教师就必须要借鉴和引用新的教学方式，比如情境教学法，依托于现代化工具的支持，基于英语学科和社会生活之间的紧密关联，为学生创设生动、有趣、形象的情境，抓住学生注意力，教师的工作就能够有序展开。例如，在讲《Cultural relics》一课时，课前，英语教师可用PPT展示一些文化遗产的图片，鼓励学生结合自身的知识储备，说出自己所了解的一些中外文化遗产名称，在学生回答时，教师可以将答案写在黑板上。这个过程教授还可以融入比赛的要素，组织学生成立活动小组，让学生以抢答的方式举手回答，比一比哪一组说得最多，说得最准确。这个环节通过PPT演示和比赛活动，让学生能够激起对本课话题的兴趣，使其初步了解文化遗产的概念，又调动了学生的知识储备，为后面的学习做好铺垫。
二、传达方法，强化自学效果
高中生经过前期的积累，多数学生对英语学习也有了自己的认识，并且也有了一定程度的知识储备和学习能力，但总体而言，很多学生因为长期习惯了有教师驱动和监管的课堂学习，很难在短时间内展开自主探究，需要一个过渡期，而在这个过渡期内，教师还应当以自身的专业素养发挥自身的主观能动性，为学生传达一些更加科学有效的自学方法，让教师的指导到位，从而保证学生的自学效果。就拿单词教学来讲，英语单词不论在哪一个学龄段都是学生的基础，也是难点之一，学生对繁杂英语单词的理解和记忆存在不少问题，根据学生的这一特征，教师就可以指导学生学会使用思维导图来建立记忆框架，在理解单词时可以结合中英文直译的方式。不论是在课堂学习上还是在课外学习中，学生都要善于利用各种电子设备和参考书来辅助自身学习。
三、课外延伸，培养自学习惯
多数时候学生的英语学习局限于课堂上，在有限的课时内，教师既要完成既定的教学任务，又要关注学生的自学能力培养是存在一定难度的，伴随着教育事业的不断发展和进步，当前的教学环境更加健全，而英语教师也要主动延伸课堂，促进学生良好自主学习习惯的培养。比如在学《Festival around the world》时，课前教师可以根据本课内容和知识目标来为学生布置一些预习任务，比如要求学生结合对课题的理解通过上网查询、翻阅资料来了解一些国内外的主要节日，让学生能够对新的学习内容有初步的体会，也可以更好的完成单词的积累。在课堂教学工作完成后，英语教师也可以鼓励学生结合自身的兴趣主动开辟一些英语学习的渠道，比如收听英文电台广播、阅读英文读物、观看英文原声电影、欣赏英美流行音乐。学生有了这些拓展之后，教师可以抽取一些时间组织学生展开相关活动。比如读书分享會，让学生根据自己的阅读心得相互交流和讨论;影视剧表演活动，学生可以选择自己最喜欢的英文电影或是电视剧的片段来进行演绎;辩论比赛，结合学生对当前全世界的时事新闻的了解，选择一些合适的话题让学生展开辩论，充分锻炼学生的语言组织和表达能力。另外在学生进行课后拓展时，教师还有必要对学生强调坚持读写结合，教师要定期对学生的笔记进行指导和检查。
四、完善评价，增强自学信心
英语新课标还提出了要完善对学生的评价要求，以促成学生核心素养目标的实现，在培养学生的自主学习能力的过程中，教师还应当充分发挥评价对学生的激励作用，传统的评价流于形式，非常不完善，只关注学生的成绩，忽视了学生在英语学习过程中所表现出来的情感态度价值观，以至于学生也过度关注学习结果，而忽视了学习过程。高中英语教师必然要围绕学生的自主学习能力培养要求，从学生的实际情况出发，建立综合评价体系，让学生能够从评价中有所收获与反思，帮助学生明确自身学习目标，搭建学习过程，选择合适方法，结合教师评价、学生自主评价以及学生相互之间的评价得出有效的改进建议，让学生在后面的英语学习中更为顺利。
结语
总而言之，基于实现学生英语学科核心素养目标达成的现实需要，将学生真正培养成为新时代下的优秀人才，让学生能够在未来的学习和发展中走得更稳更好，高中英语教师必然要重视培养学生的自主学习能力，通过激发学生兴趣，传达科学方法，注重课外延伸，完善综合评价等方式来推动学生主动深入英语学习，让学生能够养成自我驱动自我管理的意识和能力。
参考文献
[1]周文婷.提高自主学习能力，让高中英语课堂焕发生机[J].校园英语，2019（41）：228.
[2]程中.浅议高中英语课堂中学生自主学习能力的培养策略[J].校园英语，2019（38）：113.
关键词：高中英语;自主学习能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
自主学习能力即学生能够具备的一种可以主动的、有计划的、有目标的系统学习的能力，而不是单纯的由教师驱动和监管，在这一过程中，学生的学习心态能够逐渐端正，学习能力得到充分的锻炼，良好学习习惯得以养成，不仅有利于学生当前的高中英语学习，更为学生的终身发展提供了切实保障。为改善当前高中英语教学过程中由于应试教育存在而导致的各种问题，将英语新课标的要求真正落实，达成既定的教学目标，提高学生的英语学习效果，高中英语教师应当寻求更加科学、有效的培养方法。
一、激趣为先，培养自学意识
不论学生处于哪一个年龄段，具备强烈的兴趣是驱动学生主动进行学习最好的老师，也是调动学生课堂参与积极性的最好方法，是培养学生自主学习能力的前提。在当下的高中英语课堂上，教师应当以激发学生兴趣为先，实践证明，传统的方法很容易让学生感到单调和枯燥，那么英语教师就必须要借鉴和引用新的教学方式，比如情境教学法，依托于现代化工具的支持，基于英语学科和社会生活之间的紧密关联，为学生创设生动、有趣、形象的情境，抓住学生注意力，教师的工作就能够有序展开。例如，在讲《Cultural relics》一课时，课前，英语教师可用PPT展示一些文化遗产的图片，鼓励学生结合自身的知识储备，说出自己所了解的一些中外文化遗产名称，在学生回答时，教师可以将答案写在黑板上。这个过程教授还可以融入比赛的要素，组织学生成立活动小组，让学生以抢答的方式举手回答，比一比哪一组说得最多，说得最准确。这个环节通过PPT演示和比赛活动，让学生能够激起对本课话题的兴趣，使其初步了解文化遗产的概念，又调动了学生的知识储备，为后面的学习做好铺垫。
二、传达方法，强化自学效果
高中生经过前期的积累，多数学生对英语学习也有了自己的认识，并且也有了一定程度的知识储备和学习能力，但总体而言，很多学生因为长期习惯了有教师驱动和监管的课堂学习，很难在短时间内展开自主探究，需要一个过渡期，而在这个过渡期内，教师还应当以自身的专业素养发挥自身的主观能动性，为学生传达一些更加科学有效的自学方法，让教师的指导到位，从而保证学生的自学效果。就拿单词教学来讲，英语单词不论在哪一个学龄段都是学生的基础，也是难点之一，学生对繁杂英语单词的理解和记忆存在不少问题，根据学生的这一特征，教师就可以指导学生学会使用思维导图来建立记忆框架，在理解单词时可以结合中英文直译的方式。不论是在课堂学习上还是在课外学习中，学生都要善于利用各种电子设备和参考书来辅助自身学习。
三、课外延伸，培养自学习惯
多数时候学生的英语学习局限于课堂上，在有限的课时内，教师既要完成既定的教学任务，又要关注学生的自学能力培养是存在一定难度的，伴随着教育事业的不断发展和进步，当前的教学环境更加健全，而英语教师也要主动延伸课堂，促进学生良好自主学习习惯的培养。比如在学《Festival around the world》时，课前教师可以根据本课内容和知识目标来为学生布置一些预习任务，比如要求学生结合对课题的理解通过上网查询、翻阅资料来了解一些国内外的主要节日，让学生能够对新的学习内容有初步的体会，也可以更好的完成单词的积累。在课堂教学工作完成后，英语教师也可以鼓励学生结合自身的兴趣主动开辟一些英语学习的渠道，比如收听英文电台广播、阅读英文读物、观看英文原声电影、欣赏英美流行音乐。学生有了这些拓展之后，教师可以抽取一些时间组织学生展开相关活动。比如读书分享會，让学生根据自己的阅读心得相互交流和讨论;影视剧表演活动，学生可以选择自己最喜欢的英文电影或是电视剧的片段来进行演绎;辩论比赛，结合学生对当前全世界的时事新闻的了解，选择一些合适的话题让学生展开辩论，充分锻炼学生的语言组织和表达能力。另外在学生进行课后拓展时，教师还有必要对学生强调坚持读写结合，教师要定期对学生的笔记进行指导和检查。
四、完善评价，增强自学信心
英语新课标还提出了要完善对学生的评价要求，以促成学生核心素养目标的实现，在培养学生的自主学习能力的过程中，教师还应当充分发挥评价对学生的激励作用，传统的评价流于形式，非常不完善，只关注学生的成绩，忽视了学生在英语学习过程中所表现出来的情感态度价值观，以至于学生也过度关注学习结果，而忽视了学习过程。高中英语教师必然要围绕学生的自主学习能力培养要求，从学生的实际情况出发，建立综合评价体系，让学生能够从评价中有所收获与反思，帮助学生明确自身学习目标，搭建学习过程，选择合适方法，结合教师评价、学生自主评价以及学生相互之间的评价得出有效的改进建议，让学生在后面的英语学习中更为顺利。
结语
总而言之，基于实现学生英语学科核心素养目标达成的现实需要，将学生真正培养成为新时代下的优秀人才，让学生能够在未来的学习和发展中走得更稳更好，高中英语教师必然要重视培养学生的自主学习能力，通过激发学生兴趣，传达科学方法，注重课外延伸，完善综合评价等方式来推动学生主动深入英语学习，让学生能够养成自我驱动自我管理的意识和能力。
参考文献
[1]周文婷.提高自主学习能力，让高中英语课堂焕发生机[J].校园英语，2019（41）：228.
[2]程中.浅议高中英语课堂中学生自主学习能力的培养策略[J].校园英语，2019（38）：113.