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摘 要：现阶段我国的教育正处在全面改革的深化过程中，对于初中英语教学也要能够及时的转变教学模式，使之能更好的适应当前教学需求。初中英语的教学是学生学习过程中的重要课程，对其今后的继续学习有着基础性作用，所以将情感策略在教学中加以应用就比较重要。本文主要就初中英语教学中情感的功能作用加以阐述，并对情感策略在初中英语教学中的应用原则和措施进行探究。
关键词：初中英语；情感策略；应用
英语情感教学主要就是在实际教学过程中加强情感的运用，让学生能够主动的投入到教学中来，并将情感教学在英语教学活动当中得到贯穿，激发学生的英语学习兴趣，这对学生的学习能力提升和教师的教学水平提高都有着促进作用。在这一背景下加强对初中英语教学的情感策略理论研究就有着实质性意义。
一、初中英语教学中情感的功能作用及应用原则分析
1.初中英语教学中情感的功能作用分析
初中英语教学当中情感的工作作用体现在多个层面，其中在动力功能的体现上，能够对人的行为活动有着增减效能，而体现在英语教学上就能对学生的积极自主性得到充分调动。情绪状态调节对教学的态度以及积极性都有着重要作用，将情感动力功能得到充分发挥才能有效调动学生的学习积极性。还有就是情感的调节功能，能够影响一个人对认知活动组织及瓦解的效能。而在情感的强化功能方面，其有着巩固以及改变个体行为的效能，对学生的行为习惯及社会性动机作用能得到有效培养。还有就是疏导功能作用，能对教学认知内容内化产生直接性的影响。除此之外还有情感的感染功能以及信号功能作用等。
2.初中英语教学中情感策略应用原则
对初中英语教学当中情感策略的应用要能够遵循相应的原则，这样才能将情感策略的作用得到充分发挥。主要就是要遵循以情施教和寓教于乐的原则，前者主要是要能够达到情知交融以情促知的目标，需要老师将情感作为教学的基础开展英语教学活动，老师在讲述过程中要能在情绪上得到有效控制，注重主导的情绪，要能达到主导情绪的饱满以及快乐。要能够善于情绪的传递，通过高尚情操来对学生产生影响，并和教学内容得到有机结合。另外，对情感策略的应用最为重要的就是要能够寓教于乐，这就需要老师将以往的教学经验得到充分发挥，通过对各变量的有效控制让学生处在乐于接受的状态。英语教学有着一定的难度，所以老师就要将学生的兴趣激发作为重要的方面，通过情感来引导学生从低水平向着高水平方向进行转变。
二、初中英语教学中情感策略的应用
1.对于初中英语教学中情感策略的应用要从多方面进行实施，对初中英语教学内容的情感处理手段层面，需要老师能从情感角度出发对初中英语教学内容加以适当加工处理。为能让教学内容在实际呈现过程中，将情感的积极作用充分发挥感染学生促使其对英语的学习产生兴趣，就需要将教学内容和学生的需要得到有效匹配，还可将教学内容的呈现形式和学生需要得到有机匹配。重点是对学生的学习兴趣加以激发，促进学生的英语语言学习，创建一个轻松的学习氛围。
2.通过对初中英语教学的情感策略运用，能够将师生之间的关系得到进一步拉近，教和学是一对矛盾代表，在初中英语教学过程中要能够将以人为本的原则得到强调，尊重学生的主体地位，面向全体学生实施教学，对师生之间的感情要能在情感策略应用下进行积极培养，将学生的英语学习兴趣加强巩固。老师要对学生能深入的了解，主动积极的辅导和帮助学生，让学生从潜意识中感受老师对学生的关怀，让学生在学习过程中树立起学习英语的信心，让学生能感受到学习英语的快乐。
3.英语教学过程中对情感策略的应用要从观念上得到更新，对教学的方法能够得到有效改变，可通过口诀以及歌唱的方法积累学习英语的热情，例如讲人称代词的用法，可传授口诀：i是我；you是你；he，she，it他她它；i的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。这样在有着节奏的讲述下就能够调动学生的学习英语的兴趣。同时还可通过游戏进行教学，在老师的引导下让学生参与到游戏当中来，从而调动学生的积极主动性，在老师情感语言的描绘下对学生也能产生感染效果。
4.对于英语教学中要能在教学组织层面加强情感的处理，从情感的角度来组织课堂，将情感的积极作用得到充分发挥。老师要能够通过角色互换以及灵活分组的策略加以组织，可以通过座位的编排通过非常规方式让教室空间得到充分利用，对学生的积极情绪得到有效激发。初中英语教材中有很多比较有戏剧性的材料，其中就包含着比较丰富的情感，老师可通过其中的对话内容让学生进行分角色表演，让学生对对话中人物的情感加以体会，对学生的表演能力和语言应用能力都能得到有效强化。
5.最后对于初中英语教学的情感策略应用要在教学评价层面得到有效强化，对情感性的教学评价处理过程中，要将情感的维度得到有效把握，这一环节对学生能产生很大的影响。老师要多用鼓励性的语言，对学生的表现进行表扬，要通过“perfect”、“good”、“fantastic”等词汇对学生进行评价，这样对学生的自信心能够得得以树立，并能为学生带来温暖的感觉。学生在这一评价下也能够主动积极的投入到英语的学习当中，评价中的情感运用能增强学生学习兴趣，将自我意识以及评估能力得到有效提升，这对学生的主动性学习比较有利。
三、结语
总而言之，对于初中英语教学过程中情感策略的有效应用，要能够结合实际的教学情况，加强对学生的了解，要注重教学的开放性以及尊重学生的个性发展。通过情感语言的运用以及教学方式，学生也会逐渐的进入到英语教学的情境当中，由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉作用，为实际教学提供一点理论思路。
参考文献：
[1]樊霏.善用情感策略提高高职学生英语阅读能力的探索[J]. 武汉船舶职业技术学院学报. 2013（04）.
[2]黄爱琼.浅析情感，情商和情感策略的关系（英文）[J]. 语文学刊（外语教育教学）. 2012（09）.
[3]朱晓光.英语教学中的情感策略[J]. 教育前沿. 2014（05）.
[4]董韶梅.初中英语教学情感策略运用研究[J]. 新课程（中学）. 2013（07）.
关键词：初中英语；情感策略；应用
英语情感教学主要就是在实际教学过程中加强情感的运用，让学生能够主动的投入到教学中来，并将情感教学在英语教学活动当中得到贯穿，激发学生的英语学习兴趣，这对学生的学习能力提升和教师的教学水平提高都有着促进作用。在这一背景下加强对初中英语教学的情感策略理论研究就有着实质性意义。
一、初中英语教学中情感的功能作用及应用原则分析
1.初中英语教学中情感的功能作用分析
初中英语教学当中情感的工作作用体现在多个层面，其中在动力功能的体现上，能够对人的行为活动有着增减效能，而体现在英语教学上就能对学生的积极自主性得到充分调动。情绪状态调节对教学的态度以及积极性都有着重要作用，将情感动力功能得到充分发挥才能有效调动学生的学习积极性。还有就是情感的调节功能，能够影响一个人对认知活动组织及瓦解的效能。而在情感的强化功能方面，其有着巩固以及改变个体行为的效能，对学生的行为习惯及社会性动机作用能得到有效培养。还有就是疏导功能作用，能对教学认知内容内化产生直接性的影响。除此之外还有情感的感染功能以及信号功能作用等。
2.初中英语教学中情感策略应用原则
对初中英语教学当中情感策略的应用要能够遵循相应的原则，这样才能将情感策略的作用得到充分发挥。主要就是要遵循以情施教和寓教于乐的原则，前者主要是要能够达到情知交融以情促知的目标，需要老师将情感作为教学的基础开展英语教学活动，老师在讲述过程中要能在情绪上得到有效控制，注重主导的情绪，要能达到主导情绪的饱满以及快乐。要能够善于情绪的传递，通过高尚情操来对学生产生影响，并和教学内容得到有机结合。另外，对情感策略的应用最为重要的就是要能够寓教于乐，这就需要老师将以往的教学经验得到充分发挥，通过对各变量的有效控制让学生处在乐于接受的状态。英语教学有着一定的难度，所以老师就要将学生的兴趣激发作为重要的方面，通过情感来引导学生从低水平向着高水平方向进行转变。
二、初中英语教学中情感策略的应用
1.对于初中英语教学中情感策略的应用要从多方面进行实施，对初中英语教学内容的情感处理手段层面，需要老师能从情感角度出发对初中英语教学内容加以适当加工处理。为能让教学内容在实际呈现过程中，将情感的积极作用充分发挥感染学生促使其对英语的学习产生兴趣，就需要将教学内容和学生的需要得到有效匹配，还可将教学内容的呈现形式和学生需要得到有机匹配。重点是对学生的学习兴趣加以激发，促进学生的英语语言学习，创建一个轻松的学习氛围。
2.通过对初中英语教学的情感策略运用，能够将师生之间的关系得到进一步拉近，教和学是一对矛盾代表，在初中英语教学过程中要能够将以人为本的原则得到强调，尊重学生的主体地位，面向全体学生实施教学，对师生之间的感情要能在情感策略应用下进行积极培养，将学生的英语学习兴趣加强巩固。老师要对学生能深入的了解，主动积极的辅导和帮助学生，让学生从潜意识中感受老师对学生的关怀，让学生在学习过程中树立起学习英语的信心，让学生能感受到学习英语的快乐。
3.英语教学过程中对情感策略的应用要从观念上得到更新，对教学的方法能够得到有效改变，可通过口诀以及歌唱的方法积累学习英语的热情，例如讲人称代词的用法，可传授口诀：i是我；you是你；he，she，it他她它；i的复数是个we；you的复数还是you；男他女她动物它，张三李四单个他，他们的复数都是they。这样在有着节奏的讲述下就能够调动学生的学习英语的兴趣。同时还可通过游戏进行教学，在老师的引导下让学生参与到游戏当中来，从而调动学生的积极主动性，在老师情感语言的描绘下对学生也能产生感染效果。
4.对于英语教学中要能在教学组织层面加强情感的处理，从情感的角度来组织课堂，将情感的积极作用得到充分发挥。老师要能够通过角色互换以及灵活分组的策略加以组织，可以通过座位的编排通过非常规方式让教室空间得到充分利用，对学生的积极情绪得到有效激发。初中英语教材中有很多比较有戏剧性的材料，其中就包含着比较丰富的情感，老师可通过其中的对话内容让学生进行分角色表演，让学生对对话中人物的情感加以体会，对学生的表演能力和语言应用能力都能得到有效强化。
5.最后对于初中英语教学的情感策略应用要在教学评价层面得到有效强化，对情感性的教学评价处理过程中，要将情感的维度得到有效把握，这一环节对学生能产生很大的影响。老师要多用鼓励性的语言，对学生的表现进行表扬，要通过“perfect”、“good”、“fantastic”等词汇对学生进行评价，这样对学生的自信心能够得得以树立，并能为学生带来温暖的感觉。学生在这一评价下也能够主动积极的投入到英语的学习当中，评价中的情感运用能增强学生学习兴趣，将自我意识以及评估能力得到有效提升，这对学生的主动性学习比较有利。
三、结语
总而言之，对于初中英语教学过程中情感策略的有效应用，要能够结合实际的教学情况，加强对学生的了解，要注重教学的开放性以及尊重学生的个性发展。通过情感语言的运用以及教学方式，学生也会逐渐的进入到英语教学的情境当中，由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉作用，为实际教学提供一点理论思路。
参考文献：
[1]樊霏.善用情感策略提高高职学生英语阅读能力的探索[J]. 武汉船舶职业技术学院学报. 2013（04）.
[2]黄爱琼.浅析情感，情商和情感策略的关系（英文）[J]. 语文学刊（外语教育教学）. 2012（09）.
[3]朱晓光.英语教学中的情感策略[J]. 教育前沿. 2014（05）.
[4]董韶梅.初中英语教学情感策略运用研究[J]. 新课程（中学）. 2013（07）.