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摘 要：自然拼读法作为国际公认的学单词最有效的方法，其具体内容是通过英文字母在单词中的发音规律读出单词并掌握单词的方法。与以往常用的国际音标法相比，自然拼读法具有鲜明的优势，其理解难度较低、操作方式简单，更加符合小学生的身心发展情况与学习水平，小学英语教师如果从低年级英语教学时就应用自然拼读法进行词汇教学可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，有效培养学生学习英语的兴趣，使学生从传统的死记硬背学习模式中脱离出来，实现积极主动有效的学习。本文以小学英语词汇教学为背景、以自然拼读法应用为媒介展开研究，对其应用方法进行分析探究，以供参考。
关键词：词汇教学;小学英语;自然拼读法
众所周知，英语作为一门实用性较强的学科，具有完善的语言知识体系，教师在教学的时候应有意识的保障学生英语知识体系的完整性与延伸性，但是传统的国际音标法是将音标、字母分开进行教学，將两者之间的紧密联系弱化了，学生在学习的时候自然很难基于两者建立系统化的语言知识体系。同时，对于认知水平有限的小学生而言，要同时记忆二十六个英文字母与四十八个国际音标符号，难度较大，还容易与汉语拼音产生混淆，这也就从根本上限制了国际音标法的使用效果。而自然拼读法可以帮助学生建立并拉近字母与单词之间的联系，无需学生再学习另一套符号，能够达到授人以渔的教学效果，可以有效减轻学生的学习和记忆负担。
一、应用自然拼读法结合字母与语音
为了给学生之后的词汇学习奠定良好的基础，教师应先引导学生在学习词汇时有机结合字母与语音。要知道，英语二十六个英文字母已经含括了国际音标中的一半数量，在学生日常生活中使用的频率较高，而学生在正式学习英语之前基本已经能够对二十六个英文字母耳熟能详了。那么在正式教学中，如果教师帮助学生掌握正确的字母发音，学生之后再学习语音就会容易的多。
在实际教学中，教师可以先把单词里发音比较灵活的元音字母筛选出来，即a、e、i、o、u，然后告知学生二十一个辅音字母的发音规律，其中h与w在单词中常发/h/与/w/，c和g有时候会发/k/和/g/，剩余十七个辅音字母在单词中的发音往往取其字母读音的前一半。以人教版三上Unit 3举例，在学习其中的颜色单词“white”时，教师可以鼓励学生将单词中的字母发音逐个读出来，在掌握准确发音后将其进行串联整读，对其中的字母h读音稍作调整，引导出/hwait/，接着教师可以指导学生将自己会读的单词默写出来，加强记忆。
二、应用自然拼读法结合拼音与语音
小学生英语水平较低，教师如果一开始就为学生营造纯英文的语境势必会造成学生的畏难心理，降低学生英语学习的热情。鉴于小学生身心发展特点，教师可以先引导学生在汉语拼音与语音之间建立紧密的联系。从理论上来说，英语也属于拼音文字，最初的汉语拼音就是从英语拼音中演变出来的，因此，两者从本质上就存在紧密的联系，教师要做的就是开发这种关联性，通过汉语拼音的牵连巩固英语拼音的学习。汉语拼音比较简单，小学三年级的学生都能够掌握并灵活运用，教师可以以此为媒介加深学生对英语语音的理解，拉近学生与英语语音的距离，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。
仍以h和w举例，两个英语字母在单词中常读/h/和/w/，g有时候也会读作/g/，这与它们在汉语拼音中的发音几乎一模一样。以三上Unit 2举例，在学习g部分的发音时教师可以先为学生准备一组g发音的汉语拼音做热身准备，比如gan或gou，引导学生意识到英语单词中的g所发的音/g/与汉语拼音中的g是有一定联系的，甚至是一样的。这样，学生在学习单词leg时，就会下意识的将其发音拆分为/l/、/e/、/g/三个部分，借鉴汉语拼音的读法将其拼读出来。经过练习，学生就能够熟练运用汉语拼音的思维将类似单词的发音准确拼读出来了。
三、应用自然拼读法结合新词与旧词
经过一段时间的学习，学生已经具有一定的英语词汇储备了，教师应引导学生以旧词带新词，通过旧词学习掌握新词，达到举一反三、触类旁通的效果，实现知识与技能的迁移内化。其具体教学方式为，教师引导学生从已经学过的单词中总结某些字母的特殊发音以及多种字母组合在一起的发音规律，比如我们上文提及的h、w、c、g等，然后将其作为学生自己的学习工具推测学习新单词的发音。实践证明，这种教学方式对组合字母的发音教学特别有效。
以三上Unit 4举例，在教学a部分的发音时，教师不应直接告知学生此字母在开音节中发/ei/、在闭音节中发/?/，这种教学方法过于抽象，对于逻辑思维能力尚未成型的小学生而言在理解上存在一定的难度。但是此阶段的学生已经具有一定的感统能力，教师可以利用这一主体特点让学生聆听录音，掌握字母发音，感知单词cat/panda/rabbit等单词发音的相同之处，对其中蕴含的发音规则形成初步、模糊的认知。此时，能力较弱的学生可能会得出字母a在单词里面发/?/音的结论，那么教师可以适时呈现学生在下一单元将要学习的单词cake，播放其录音，让学生与之前的发音进行对比，由学生自己经过实践、对比得出与前文中提到内容相同的发音规律，进而达到迁移内化。
综上所述，将自然拼读法应用到小学英语词汇教学中不仅可以提高小学英语教学的质量，还能提高学生的学习效率，进而达到教学效率提升的教学目标。小学英语教师应充分认识到自然拼读法的应用作用，积极探索其更多的应用方式，将其科学应用到词汇教学中，引导学生自主又高效的学习掌握新单词，提升学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]孟燕. 自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索[J]. 中学生英语，2021（04）：15.
[2]李秀青. 浅析如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学[J]. 考试周刊，2021（41）：103-104.
关键词：词汇教学;小学英语;自然拼读法
众所周知，英语作为一门实用性较强的学科，具有完善的语言知识体系，教师在教学的时候应有意识的保障学生英语知识体系的完整性与延伸性，但是传统的国际音标法是将音标、字母分开进行教学，將两者之间的紧密联系弱化了，学生在学习的时候自然很难基于两者建立系统化的语言知识体系。同时，对于认知水平有限的小学生而言，要同时记忆二十六个英文字母与四十八个国际音标符号，难度较大，还容易与汉语拼音产生混淆，这也就从根本上限制了国际音标法的使用效果。而自然拼读法可以帮助学生建立并拉近字母与单词之间的联系，无需学生再学习另一套符号，能够达到授人以渔的教学效果，可以有效减轻学生的学习和记忆负担。
一、应用自然拼读法结合字母与语音
为了给学生之后的词汇学习奠定良好的基础，教师应先引导学生在学习词汇时有机结合字母与语音。要知道，英语二十六个英文字母已经含括了国际音标中的一半数量，在学生日常生活中使用的频率较高，而学生在正式学习英语之前基本已经能够对二十六个英文字母耳熟能详了。那么在正式教学中，如果教师帮助学生掌握正确的字母发音，学生之后再学习语音就会容易的多。
在实际教学中，教师可以先把单词里发音比较灵活的元音字母筛选出来，即a、e、i、o、u，然后告知学生二十一个辅音字母的发音规律，其中h与w在单词中常发/h/与/w/，c和g有时候会发/k/和/g/，剩余十七个辅音字母在单词中的发音往往取其字母读音的前一半。以人教版三上Unit 3举例，在学习其中的颜色单词“white”时，教师可以鼓励学生将单词中的字母发音逐个读出来，在掌握准确发音后将其进行串联整读，对其中的字母h读音稍作调整，引导出/hwait/，接着教师可以指导学生将自己会读的单词默写出来，加强记忆。
二、应用自然拼读法结合拼音与语音
小学生英语水平较低，教师如果一开始就为学生营造纯英文的语境势必会造成学生的畏难心理，降低学生英语学习的热情。鉴于小学生身心发展特点，教师可以先引导学生在汉语拼音与语音之间建立紧密的联系。从理论上来说，英语也属于拼音文字，最初的汉语拼音就是从英语拼音中演变出来的，因此，两者从本质上就存在紧密的联系，教师要做的就是开发这种关联性，通过汉语拼音的牵连巩固英语拼音的学习。汉语拼音比较简单，小学三年级的学生都能够掌握并灵活运用，教师可以以此为媒介加深学生对英语语音的理解，拉近学生与英语语音的距离，降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。
仍以h和w举例，两个英语字母在单词中常读/h/和/w/，g有时候也会读作/g/，这与它们在汉语拼音中的发音几乎一模一样。以三上Unit 2举例，在学习g部分的发音时教师可以先为学生准备一组g发音的汉语拼音做热身准备，比如gan或gou，引导学生意识到英语单词中的g所发的音/g/与汉语拼音中的g是有一定联系的，甚至是一样的。这样，学生在学习单词leg时，就会下意识的将其发音拆分为/l/、/e/、/g/三个部分，借鉴汉语拼音的读法将其拼读出来。经过练习，学生就能够熟练运用汉语拼音的思维将类似单词的发音准确拼读出来了。
三、应用自然拼读法结合新词与旧词
经过一段时间的学习，学生已经具有一定的英语词汇储备了，教师应引导学生以旧词带新词，通过旧词学习掌握新词，达到举一反三、触类旁通的效果，实现知识与技能的迁移内化。其具体教学方式为，教师引导学生从已经学过的单词中总结某些字母的特殊发音以及多种字母组合在一起的发音规律，比如我们上文提及的h、w、c、g等，然后将其作为学生自己的学习工具推测学习新单词的发音。实践证明，这种教学方式对组合字母的发音教学特别有效。
以三上Unit 4举例，在教学a部分的发音时，教师不应直接告知学生此字母在开音节中发/ei/、在闭音节中发/?/，这种教学方法过于抽象，对于逻辑思维能力尚未成型的小学生而言在理解上存在一定的难度。但是此阶段的学生已经具有一定的感统能力，教师可以利用这一主体特点让学生聆听录音，掌握字母发音，感知单词cat/panda/rabbit等单词发音的相同之处，对其中蕴含的发音规则形成初步、模糊的认知。此时，能力较弱的学生可能会得出字母a在单词里面发/?/音的结论，那么教师可以适时呈现学生在下一单元将要学习的单词cake，播放其录音，让学生与之前的发音进行对比，由学生自己经过实践、对比得出与前文中提到内容相同的发音规律，进而达到迁移内化。
综上所述，将自然拼读法应用到小学英语词汇教学中不仅可以提高小学英语教学的质量，还能提高学生的学习效率，进而达到教学效率提升的教学目标。小学英语教师应充分认识到自然拼读法的应用作用，积极探索其更多的应用方式，将其科学应用到词汇教学中，引导学生自主又高效的学习掌握新单词，提升学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]孟燕. 自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索[J]. 中学生英语，2021（04）：15.
[2]李秀青. 浅析如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学[J]. 考试周刊，2021（41）：103-104.